卜金蘭
摘 要:隨著社會的發(fā)展,全民素質(zhì)的提高,新課程改革的不斷推進,課堂教學(xué)的質(zhì)量要求不斷提高,要求我們的課堂不但是知識的殿堂,還是快樂的伊甸園。老師們不但教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變,教學(xué)理念更要轉(zhuǎn)變。學(xué)生們不再是苦苦的記公式,搞計算,背課文,而是在和老師平等,與學(xué)生互助的環(huán)境中,身心愉悅的獲得知識,并培養(yǎng)自己的奉獻精神和創(chuàng)新能力,讓自己成為人格健全的知識人才。
關(guān)鍵詞:新課程;高中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
在實施高中新課程的教學(xué)過程中,如何更加有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,本文將從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。
一、實施高效的學(xué)習方法
1.歸納學(xué)習法。
高中化學(xué)教學(xué)中實施不定期的歸納,在教學(xué)過程中應(yīng)用歸納法,不僅是進行有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和手段,也是學(xué)生學(xué)習的一個重要的學(xué)習方法。
2.合作學(xué)習。
“合作學(xué)習”作為一種適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)習方式在教學(xué)中運用的尤為廣泛和充分,并常常滲透到其他各種學(xué)習方式中。在教學(xué)實踐中,合作學(xué)習可以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習的意識,教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生合理分工,優(yōu)勢互補使學(xué)習真正成為同伴之間的合作互助活動,并以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為評價的依據(jù),使學(xué)生明白他們不僅要為自己的學(xué)習負責,而且要為其他學(xué)生的學(xué)習負責。
3.探究學(xué)習。
“探究性學(xué)習”指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從社會、生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題,進行實驗、處理信息等探究活動,獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨特性、創(chuàng)新成果的過程。因此這種學(xué)習方式,能使學(xué)生對課堂知識學(xué)習產(chǎn)生更深刻的體驗或感悟。他們通過參與這種類似于科學(xué)家研究的學(xué)習活動,獲得了關(guān)于身邊世界的理解,鍛煉了他們的科學(xué)思維能力,問題解決能力,合作與交流能力,使他們在探究“知識發(fā)生的過程”中體驗學(xué)習的樂趣,認識到學(xué)習的價值,掌握學(xué)習的方法。
4.實踐性學(xué)習。
實踐活動既是認識的源泉,又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。我們說學(xué)生的學(xué)習是以實踐為基礎(chǔ)的。為了落實學(xué)生的實踐學(xué)習,教師要為學(xué)生提供課程資源,創(chuàng)設(shè)情境。與傳統(tǒng)的學(xué)習方式相比,新的學(xué)習方式需要一些特定的資源、工具和環(huán)境條件。教師要針對特定的學(xué)習任務(wù)考慮學(xué)生需要什么樣的資料、資源、工具、設(shè)備、環(huán)境條件,盡可能為學(xué)生提供方便。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的過程中,不應(yīng)單純使用一種學(xué)習方式,應(yīng)綜合應(yīng)用多種學(xué)習方式,使各種學(xué)習方式之間互相促進,相輔想成。
二、要有完整的教學(xué)評價系統(tǒng)
1.評價學(xué)生的“學(xué)”優(yōu)先于評價教師的“教”。
課堂不僅僅是教師展示的舞臺,更是學(xué)生學(xué)習知識和形成終身的學(xué)習意識和能力的場所。在教學(xué)活動中,主體是學(xué)生,無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)最終都要在學(xué)生那里得到體現(xiàn),因此,在處理“評教”與“評學(xué)”的關(guān)系問題上,課程改革強調(diào)了以“評學(xué)”為課堂教學(xué)評價的重點,提出了“以學(xué)論教、教為了促學(xué)”的口號。在“評學(xué)”問題上,以關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容,包括在課堂內(nèi)的師生互動、自主、探究、合作學(xué)習中的行為和表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考過程等。在“評教”問題上,要關(guān)注教師在教學(xué)中的指導(dǎo)和點撥藝術(shù),但是評價重點放在教師的行為對學(xué)生的“學(xué)”所起的作用之上。
2.評價要注重學(xué)習方法的指導(dǎo)和構(gòu)建化學(xué)學(xué)科思維方式。
在新的化學(xué)課程改革中,學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的核心任務(wù),倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習方式是本次課程改革的一大亮點。它把傳統(tǒng)的教師怎樣“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生怎樣“學(xué)”,這必然要求教師的角色由重“教”向如何指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由簡單地呈現(xiàn)教材內(nèi)容向創(chuàng)造性使用教材轉(zhuǎn)變。目前使用的三種版本的化學(xué)教材也打破了舊的知識呈現(xiàn)方式,更加注重探究式、合作式學(xué)習,讓學(xué)生能夠用化學(xué)家的思維方式來探究知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,從紛繁復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象中挖掘出本質(zhì),形成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。
3.課堂教學(xué)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,還要關(guān)注教師的成長。
課堂是學(xué)生獲得發(fā)展的場所,同時也是教師成長的場所。一曲優(yōu)美的樂曲是指頭和琴弦合作的產(chǎn)物。一節(jié)好課是師生合作的成功。離開了教師的合理組織、正確引導(dǎo)、有效點撥和適時參與學(xué)生活動等,好課是不會誕生的。有人說,新課堂里,教師要做“平等中的首席”,就是肯定教師不光是課堂的“策劃者”,同時和學(xué)生一樣也是課堂的“演出者”。因此,課堂教學(xué)評價在主要關(guān)照學(xué)生發(fā)展以外,還要關(guān)照教師的發(fā)展。通過一節(jié)節(jié)生動的教學(xué)活動,使教師和學(xué)生各取所需,各有所得,共同成長。
三、加強自身修養(yǎng),做到既教書又育人
要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,首先要從教師自身做起。作為化學(xué)教師,應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu),有深厚的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能,還要有獨到的教學(xué)方法,先進的教學(xué)理念;對化學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識要有所了解,如:化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)、軍事、醫(yī)藥、生物、環(huán)境、生活等方面有所了解,還要了解與其它學(xué)科的聯(lián)系與滲透,例如:化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的交叉點。除此以外,還要對當?shù)氐娘L土人情,人文歷史,經(jīng)濟建設(shè)等有所了解。這樣,就能在化學(xué)教學(xué)過程中,自然做到學(xué)科間的滲透,提高學(xué)生綜合能力。
教師還要主動地認真研究學(xué)生的思想實際,認真分析教材,從教材內(nèi)在的思想性和科學(xué)性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀,做到既教書又育人。
參考文獻:
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