如何在生活中培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感

盧崇真 高明艷

“未來世界屬于‘高感性族群。傳統(tǒng)的左腦技能依然重要，但現(xiàn)在還需要另一套截然不同的、更重要的能力——右腦技能，即藝術(shù)感、共情感、創(chuàng)意及全局思維能力?！?/p>

——（美）丹尼爾·平克

由于長期受到偏科學(xué)、技術(shù)、語言、理性教育理念的影響，“右腦技能”可以說是大多數(shù)中國成年人的短板，所以家長們常常會對日常生活中如何帶孩子接觸藝術(shù)一頭霧水，無從下手。

身為一位藝術(shù)教育工作者以及一個4歲孩子的母親，我很能體諒父母在忙碌的工作之余面對一個完全不熟悉的領(lǐng)域的那種彷徨，所以給大家準(zhǔn)備3種可以在日常生活中接觸藝術(shù)、啟發(fā)美感、開發(fā)右腦技能的方式，這也是我自己在日常生活中與孩子一起共同編織起來的美感生活記憶。

“藝術(shù)感的日?！保鹤尯⒆佑盟囆g(shù)的眼光看待日常生活

提到“藝術(shù)”，大家就會聯(lián)想到繪畫、書法、鋼琴、小提琴、芭蕾舞等藝術(shù)類型的活動。我要說的是，“藝術(shù)感”才是所有藝術(shù)類型背后共通的感知法則，那是“藝術(shù)”之所以是右腦技能的關(guān)鍵所在！所以，學(xué)藝術(shù)項(xiàng)目不等于培養(yǎng)藝術(shù)感！送孩子去上藝術(shù)課之前，你必須要給自己做好心理建設(shè)：不要用成果評價(jià)孩子！不要用功利心來對待孩子的任何創(chuàng)作！

3～7歲各階段藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)：

3～4歲：

孩子還在涂鴉期，如果你用自己以為看得懂的符號來理解孩子的畫，他會以為這就是你對他的期待，最后他就只會復(fù)制你的邏輯。我常常聽到一些爸媽（特別是爸爸）看孩子畫的時(shí)候會說：“你在畫什么呀？我怎么都看不懂啊……”

這個世界的圖像表達(dá)，應(yīng)該有無限的可能性。身為照顧者，你的態(tài)度很容易會成為阻擋孩子創(chuàng)意的障礙。試問，如果你看得懂的都是“左上角的太陽和一棵貌似棒棒糖的樹木”那樣的畫，而可能你畫出來的圖形也都是這樣，怎么可能會開啟孩子的創(chuàng)意？！

5～6歲：

孩子有了更好的邏輯組織和手部控制能力，會表達(dá)自己對世界的奇幻想象，而且開始能把那些腦海里的想象做出來，可以說到了“創(chuàng)意無限爆發(fā)”的時(shí)期。

你如果給他基本的材料，而不是設(shè)定好有固定功能的玩具，他的世界將有各種各樣神奇的事情發(fā)生。

6～7歲：

孩子開始上小學(xué)了，這是一個相當(dāng)關(guān)鍵的變化期，習(xí)得各種知識的同時(shí)，有時(shí)候反而顯得想象力和創(chuàng)造力不如從前了！這時(shí)候，你必須要幫他保持對世界的開放態(tài)度，這是學(xué)校教育最難達(dá)到的部分。因?yàn)閷W(xué)校里同學(xué)之間的壓力會讓孩子習(xí)慣或者依賴采取相似的回答模式。另外，學(xué)校必須用考核來評量孩子的學(xué)習(xí)成果，這是群體教育的必然導(dǎo)向，如果連父母都無法提供有創(chuàng)造力的開放學(xué)習(xí)空間，他們很快就社會化，并且失去了想象和創(chuàng)造的勇氣。

可以這樣實(shí)施——

買大型家電拆下來的紙箱、飲用水喝完后的水桶、衛(wèi)生紙用完以后的卷筒、鞋盒……日常生活很容易累積這些可以回收再利用的“垃圾”。如果你從孩子小的時(shí)候，就在周末選定一段時(shí)間，用膠帶、剪刀把這些“干凈的垃圾”進(jìn)行組裝，孩子就能慢慢學(xué)會用“藝術(shù)的眼光”看待日常。

我的實(shí)操案例——

選定一個主題，最好與你們最近共享的特殊經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。我兒子剛滿3歲的時(shí)候，我?guī)ヂ眯??；貋碇笪覍λf：“我們一起來做一個度假村吧！度假村有什么特點(diǎn)呢？”兒子說：“有又大又舒服的浴缸;有彈性很好、可以滾來滾去的床;房間的小冰箱里，放了很多好吃好喝的……”然后我們一起用紙箱、水桶、盒子、瓶瓶罐罐把度假村的回憶做了出來，旅行的記憶突然就變成了創(chuàng)作，日常就變得非常有藝術(shù)感了！

這種做法形成習(xí)慣以后，等孩子再大一點(diǎn)，你已經(jīng)不需要親自跟他一起做了，他自己會在這些日常垃圾中尋找到樂趣，甚至再創(chuàng)作出可以解決他收納問題的小手工。你也不見得一定要好好保留這些東西，因?yàn)槟切┍緛砭褪抢?，就算玩膩了丟掉了也不可惜。這樣做的好處是，孩子可以以一種很放松的心態(tài)把這些創(chuàng)作當(dāng)作游戲，這比畫一張所謂“漂亮的畫”更有創(chuàng)造的潛力，更能發(fā)揮藝術(shù)感！

“藝術(shù)感的陪伴”：讓孩子感受人與人的交往充滿了故事

與孩子相處的時(shí)間，大部分都在“陪伴”。在漫長的陪伴時(shí)間中，你都在做什么呢？

可以這樣實(shí)施——

強(qiáng)烈建議用一些“故事”來豐富這些陪伴的時(shí)間。

我常鼓勵父母們，要多練習(xí)如何對孩子講故事，并且用故事和戲劇來解決你們之間的情緒問題。我說的“講故事”，并不是指拿一本故事書念給孩子聽，而是時(shí)時(shí)在日常生活中尋找有故事感的經(jīng)驗(yàn)。

我的實(shí)操案例——

我喜歡和兒子一起去公園走走，采集植物標(biāo)本、感受四季的變化。兒子最喜歡做的事情，就是出題目讓媽媽講故事。他會說：媽媽你講一朵白色小花的故事吧！講一個落葉的故事吧！講一個云朵的故事吧……隨處看到什么他就要我說什么。接到題目的我，必須要馬上即興發(fā)揮故事的內(nèi)容。我說故事常用的方法是把孩子出的題目擬人化，然后給故事主人公一個需要面對的難題，故事的發(fā)展，就是主人公如何解決他心中的難題的過程。例如：白色的小花羨慕其他顏色鮮艷的花朵，它怎么看待自己天生的顏色呢？一片落葉在想為什么他會掉下來，如何才能再回到樹上呢？天上的云朵是怎么變成的——原來是起因于一個小水滴的旅程……隨著孩子的出題和發(fā)問，我可以把我想要讓他知道的世界，慢慢講給他聽。其實(shí)最重要的是讓孩子擁有出題的主動權(quán)，就會養(yǎng)成求知的欲望，并擁有能創(chuàng)造世界的信心。

“藝術(shù)感的穿搭”：讓孩子對美感的世界充滿編碼的想象

時(shí)尚與藝術(shù)的親近關(guān)系，已經(jīng)是這個時(shí)代很重要的美感經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)模式。其實(shí)，2歲左右的孩子就可能開始對媽媽給他穿的衣服有自己的意見，我兒子3歲開始就會表示對我的穿著的看法。德國哲學(xué)家康德說：關(guān)于“美感”的重點(diǎn)，并不是你從別人那里學(xué)會了“什么是美的、什么是丑的”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是你什么時(shí)候開始進(jìn)行自主的“判斷”和“選擇”。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子開始判斷和選擇，不要總是為了趕時(shí)間隨便忽視孩子對選擇的興趣。

可以這樣實(shí)施——

尊重并保護(hù)孩子的判斷和選擇是第一步。接下來，還可以與孩子一起分享更多與穿著搭配有關(guān)的藝術(shù)故事。比如，為什么村上龍、草間彌生等這些前衛(wèi)派的藝術(shù)家們總能在時(shí)尚領(lǐng)域里掀起一波波的風(fēng)潮？因?yàn)樗囆g(shù)是一種編碼（coding），所以能讓簡單的服裝形式通過不同的編碼得到一種有故事的神秘感。因此，有藝術(shù)感的人，并不是在學(xué)習(xí)技術(shù)，而是在養(yǎng)成一種“解碼”（decoding）的能力。反過來說，具有“解碼”能力的人，才可能有朝一日成為有“編碼”能力的人。從很多知名設(shè)計(jì)師的人生故事里不難總結(jié)出來：能夠自由穿梭于藝術(shù)與日常穿搭之間的編碼活動，肯定是父母能為孩子鋪墊的最好基礎(chǔ)。

我的實(shí)操案例——

時(shí)下坊間已經(jīng)有很多品牌推出了“藝術(shù)家主題”的設(shè)計(jì)款式，比如安迪·沃荷、巴斯·奇亞、凱斯哈林等，我會經(jīng)常帶孩子去接觸。當(dāng)然，普通的爸爸媽媽不一定非要急切地讓孩子認(rèn)識所有那些“時(shí)尚·藝術(shù)家”，盡量讓孩子自主選擇，一旦你發(fā)現(xiàn)某些東西抓住了孩子的眼球，就盡量通過各種途徑講些這個藝術(shù)家的人生或創(chuàng)作的故事，讓孩子知道，原來時(shí)尚的形式背后，有那么多可以分享的事情！時(shí)間長了，孩子就會不知不覺中對美感的世界充滿編碼的想象！

作者簡介：盧崇真，中山大學(xué)藝術(shù)管理研究院藝術(shù)碩士，東海大學(xué)社會學(xué)博士，臺灣NSC科學(xué)委員會特聘講師、NTMOFA臺灣美術(shù)館推廣教育講師、臺灣國藝會專案研究員，擁有20年藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、15年兒童藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)任精中教育研究院副院長、蕃茄田藝術(shù)夏季學(xué)校校長。