淺析八大組合段在《爆裂鼓手》里的運用

薛志朝

摘 要：麥茨的八大組合段理論是影視符號中非常重要的概念，被廣泛應(yīng)用于影片的敘事結(jié)構(gòu)分析。本文嘗試運用該理論對好萊塢電影《爆裂鼓手》切分，以求對該影片結(jié)構(gòu)完成梳理。

關(guān)鍵詞：麥茨；八大組合段；《爆裂鼓手》

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）21-0138-01

法國電影學(xué)家克里斯蒂安·麥茨在《電影：語言還是言語》一書中提出了關(guān)于電影敘事結(jié)構(gòu)的八大組合段理論，不僅為我們分析電影組成和結(jié)構(gòu)，提供了重要依據(jù)，還推動了電影敘事理論的發(fā)展。八大組合段用的最多的、影響最大的就是對影片本文的讀解，通過對影片敘事結(jié)構(gòu)具體切分，可以更為深入的理解影片的發(fā)展脈絡(luò)。

一、麥茨敘事組合段理論簡述

麥茨將電影敘事、表意而非電影語言的基本單位確認為“獨立語義段”。依照麥茨的思路，電影敘事的基本單位—獨立語義段，在電影文本中具有八種形態(tài)：（1）獨立鏡頭。（2）平行組合段。交替出現(xiàn)的兩個或以上沒有必然時間關(guān)系的敘事主題構(gòu)成的組合段。（3）括入性組合段。打破連續(xù)時空敘述而插入的一個段落或場景，例如閃前和閃回。（4）描述性組合段。若干鏡頭構(gòu)成對某一時刻、場景的描述和呈現(xiàn)。用來交代環(huán)境和背景。（5）交替敘事組合段。指兩個不同空間相同時間內(nèi)發(fā)生的相關(guān)事件的交替展現(xiàn)。（6）場景。指不同的鏡頭連續(xù)呈現(xiàn)同一空間，在該空間中完成的敘事段落。（7）插曲式段落。指一個段落中發(fā)生的事件與主要情節(jié)沒有直接的聯(lián)系?？赡苡脕礓秩練夥铡⒄{(diào)整節(jié)奏等等。（8）一般性段落。又稱普通段落。

戴錦華在《電影批評》說道：“它（電影）不是一種語言系統(tǒng)，而是一種有理據(jù)的符號，而且我們無法確認其最小單位”。[1]對于八大組合段理論的學(xué)習和研究，要擺脫格里菲斯的以單個鏡頭為單位的觀念。要著重抓住“敘事”和“表意”兩個關(guān)鍵詞，以“獨立段落”為基本單位，麥茨確實提供了一種可行的切分電影的方法，且有它的適用領(lǐng)域。影片《爆裂鼓手》就是很好的例子。

二、敘事組合段解析影片

《爆裂鼓手》是美國導(dǎo)演達米恩·查澤雷，編劇并執(zhí)導(dǎo)的音樂劇情片，上映后獲得廣泛贊譽。影片主要講述了音樂學(xué)院熱愛爵士樂的新生尼曼，在魔鬼導(dǎo)師弗萊徹變態(tài)訓(xùn)練和報復(fù)下，承受住了壓力，爆發(fā)出了潛力，刻苦堅持追求音樂乃至不瘋魔不成活，最終成就了自己。該影片采用較常規(guī)的敘事結(jié)構(gòu)，主線是尼曼追求音樂夢想，與導(dǎo)師弗萊徹的幾次靈魂碰撞，副線是尼曼與父親、女友的感情線。本部影片結(jié)構(gòu)多采用普通段落和場景。普通段落：影片一開始，弗萊徹考察尼曼后，導(dǎo)演用學(xué)院門口、街旁高樓、尼曼漫步、店鋪商場、電影院門口等數(shù)個鏡頭表現(xiàn)尼曼離開學(xué)校去電影院和父親看電影的過程是一個長長的普通段落。尼曼被弗萊徹選要求第二天早晨六點準時到排練室。由于尼曼睡過三分鐘，他匆忙起床徑直跑去，導(dǎo)演選取了尼曼出門、走廊奔跑、下樓梯摔倒、排練室門口這幾個鏡頭表現(xiàn)出了尼曼慌忙的心情，這一個是典型的普通段落。還有杜耐倫比賽日公交車爆胎，尼曼開車去賽場；尼曼被退學(xué)，到夏季，晚上尼曼從小店下班路過酒吧，觀看弗萊徹的演出，這兩個也是普通段落。

場景：影片開始，弗萊徹由遠及近觀察尼曼，并和他交談的場景，中間沒有任何跳切，是一個連續(xù)的影像。還有尼曼在那蘇樂隊的排演、加入弗萊徹樂隊后的數(shù)次在拍演室的排練、和親朋的家庭聚餐、和女友在餐館的約會以及杜耐倫比賽日，尼曼演出失敗，撲倒了弗萊徹這些都是運用的直線敘述組合段中的場景，它們起到了推動故事情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物關(guān)系變化的作用。影片最后尼曼主導(dǎo)并帶領(lǐng)樂隊完成演出，這段長達10分鐘的場景，是影片中最出彩的段落。尼曼用驚艷四座的演技反擊了弗萊徹，取得成功，成為真正的強者。

影片中平行組合段落也有出現(xiàn)，很典型。場景一：尼曼毆打弗萊徹后，律師告知了凱西的死亡真相（吊死），在父親和律師的勸說下，尼曼答應(yīng)起訴弗萊徹。場景二：尼曼被退學(xué)，他觀看兒時的錄像，將架子鼓清理干凈，告別架子鼓。這兩個場景交替敘述呈現(xiàn)，讓我們看到了尼曼起訴弗萊徹的猶豫不決，也看到了他對兒時夢想的不舍。描述性組合段在片中也有運用，尼曼第一次在弗萊徹樂隊排練受到打罵，回到宿舍，導(dǎo)演選用鼓槌、查理.帕克海報、光盤、樂譜等鏡頭，表現(xiàn)了尼曼完全生活在爵士樂里，沉浸在追逐夢想的路上。

本片沒有運用交替敘事組合段落和括號組合段，涉及到回憶內(nèi)容通常由主人公敘述完成，如弗萊徹給學(xué)生講述自己得意門生肖恩.凱西意外死亡以及成名過程，導(dǎo)演沒有用串聯(lián)的回憶鏡頭而是讓弗萊徹用生動的語言和動情的表演來表現(xiàn)凱西成名的艱辛以及弗萊徹失去愛徒的悲痛的心情。

八大組合段理論為我們解析影片敘事結(jié)構(gòu)提供了可能，幾乎所有的影片都可以用組合段理論來切分解讀，只不過有的影片特征明顯，有的比較隱晦。[2]在《爆裂鼓手》中麥茨組合段理論特征明顯，尤其是場景的大量運用，不僅完整的敘述了事件發(fā)生全過程，推動故事情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出了電影藝術(shù)的獨特魅力。

三、結(jié)語

通過麥茨的八大組合段對文本解析，我們可以對整部影片的各個部分有一個清楚的梳理，對于人物分析、情節(jié)變化乃至主題揭示有很好的解讀，對導(dǎo)演的藝術(shù)手法運用和意圖有更好的認識。《爆裂鼓手》以變態(tài)激發(fā)人的潛力、深入探討人性吸引觀眾眼球，是一部引人深思、回味無窮的勵志片。

參考文獻：

[1]戴錦華.電影批評[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[2]徐濤.大組合段論《我的女友是機器人》[J].電影評介.2011（09）.