《六年級(jí)忍者日記》翻譯實(shí)踐報(bào)告

毛佳琦

【摘要】?jī)和膶W(xué)作為一種特殊的文學(xué)體裁，與一般的文學(xué)翻譯既有相似之處，又有所區(qū)別，近年來越來越多地受到我國(guó)教育和文化各部門的關(guān)注。本文以《六年級(jí)忍者日記》為例，從詞匯和句子翻譯兩個(gè)方面進(jìn)行研究，探索兒童文學(xué)的翻譯策略，希望對(duì)今后的研究有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)翻譯；詞匯翻譯；句子翻譯

一、翻譯文本介紹

Diary of a 6th Grade Ninja，中文譯名《六年級(jí)忍者日記》，是作家馬庫斯·艾默生的作品，他現(xiàn)在已經(jīng)出版了很多部極具創(chuàng)意的兒童讀物，包括六年級(jí)忍者日記系列以及六年級(jí)特工系列。這本書講述的是關(guān)于11歲的主人公蔡斯加入忍者家族，并成為一名忍者的故事。故事以蔡斯轉(zhuǎn)學(xué)后發(fā)生的一系列事件展開，從他發(fā)現(xiàn)忍者家族存在到滿心期待，并一步步進(jìn)入忍者家族，最終廢除忍者家族首領(lǐng)。

二、兒童文學(xué)介紹

作為兒童讀物，其主要讀者是兒童。對(duì)兒童來說，他們的理解能力有限，語言清新、活潑、新奇、富有童趣味。在兒童文學(xué)翻譯過程中，譯者應(yīng)站在兒童角度，充分考慮孩子的感悟能力、審美能力、接受能力、社會(huì)心理等方面因素，以便譯本能夠讓中國(guó)讀者帶來同樣的體會(huì)。因此，在翻譯時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)翻譯策略和方法的研究，讓本國(guó)讀者更好的接受和吸納外來文化。

三、譯文分析

在《六年級(jí)忍者日記》文本的翻譯中，譯者主要找了一部分翻譯中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行案例分析，主要包括詞匯表達(dá)、長(zhǎng)句等。下面將依次對(duì)以上幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1、詞匯翻譯

詞匯是翻譯的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確理解原文英文詞匯的含義及其深層的文化意義是翻譯活動(dòng)的首要任務(wù)。在翻譯過程中，有時(shí)需要將詞匯同上下文結(jié)合起來，才能正確理解其要表達(dá)的內(nèi)容，了解其邏輯關(guān)系；為了使譯文的表達(dá)更通順，就要采取一些詞匯翻譯技巧。

例1

原文：Buchanan School had started sixth graders on a schedule similar to middle school so the transfer in the next year wouldnt be as shocking.

譯文：為了使明年的升學(xué)顯得不那么糟糕，布坎南學(xué)校六年級(jí)就開始按照類似于中學(xué)的作息時(shí)間表進(jìn)行作息。

“shocking”一詞有“令人震驚的、令人氣憤的”意思，在這里，如果翻譯成“驚人”的話，讀起來比較生硬，不合邏輯，而且不符合我們中國(guó)人的思維方式，也不容易讓兒童讀者理解。相反，“糟糕”一詞更加自然，易于兒童讀者接受。

例2

原文：Smart one，this kid. “Nice to meet you.”

譯文：這小子還挺聰明?！昂芨吲d認(rèn)識(shí)你”。

“kid”我們一般都翻譯成“孩子、小孩”，在這里，譯者翻譯成了“小子”，首先，這篇兒童讀物的譯語讀者是中國(guó)的孩子，我們需要采取歸化的方法將其譯成“小子”，這一詞，在我們的文化中比較常見，比較符合孩子的語言特點(diǎn)和心理狀態(tài)，易于讀者接受。

例3

原文：Cookies and soda will be provided.

譯文：我們會(huì)為你準(zhǔn)備餅干和蘇打水的。

這句的英語表達(dá)是一個(gè)被動(dòng)句，但是英漢兩種語言本就屬于兩個(gè)不同的語系，在表達(dá)時(shí)，方式不同，英語多用被動(dòng)句式表達(dá)，而漢語多用主動(dòng)表示。翻譯時(shí)應(yīng)該按照譯入語文化進(jìn)行傳遞，如果生硬的將其翻譯成“餅干和蘇打水將會(huì)被提供”，不僅兒童讀者難以理解，也使得譯文笨重繁瑣，不夠輕快，這里翻譯成了“我們會(huì)給你準(zhǔn)備餅干和蘇打水的”，符合兒童語言的特點(diǎn)。

2、句子翻譯

英語句子多用介詞、連詞、關(guān)系詞等粘合在一起，一個(gè)句子由許多小句和短語結(jié)構(gòu)構(gòu)成，一般都比較長(zhǎng)，但其枝干分明，邏輯關(guān)系清晰；漢語是意合語言，語義內(nèi)容常常是按照時(shí)間、空間等順序排列，句子短小、精湛。兒童讀物短句較多，翻譯過程中，需要考慮他們的接受能力，需要使用各種翻譯方法和技巧，如長(zhǎng)句分解、短句合并、歸化等等。

例4

原文：I had been anxious all day about this meeting，which meant that I opened and closed the note about a hundred times，reading and re-reading it.

譯文：我一整天都在為這次會(huì)面感到緊張，我一次次地打開這張便條，前后看了不下100次。

這個(gè)句子里包括一個(gè)由“which”引導(dǎo)的非限制性定語從句，非限制性定語從句里還有一個(gè)定語從句以及一個(gè)伴隨性的小短句。譯者在翻譯的時(shí)候根據(jù)原文信息的層次，運(yùn)用長(zhǎng)句分解的技巧來處理這句話，一層層表達(dá)句意，“opened”和“closed”可以合譯成一個(gè)動(dòng)作“打開”，“reading”和“re-reading”兩個(gè)詞的意思融入整個(gè)句意中，翻譯成“前后看了”，這樣可以將小主人公那種緊張猶豫的狀態(tài)展現(xiàn)給讀者。

例5

原文：There was no way Id be shown up by my cousin so I popped the thing into my mouth and started going to town on it.

譯文：我絕不能讓我表妹嘲笑我，于是我把三葉草塞進(jìn)嘴里，想把它吞下去。

原文為長(zhǎng)句，譯者通過處理，將其分為三個(gè)短句，用歸化的方法，漢語的表達(dá)方式對(duì)句子進(jìn)行拆分，繼而呈現(xiàn)出主人公這一系列動(dòng)作，流暢通順，意義完整，主人公不愿被表妹嘲笑的情感顯而易見。

例6

原文：Going to school，dummy. Thats what I wanted to say，but decided against it.

譯文：去上學(xué)啊，笨蛋。話到嘴邊又變成了…

這個(gè)句子理解起來沒什么問題，形象地描繪了蔡斯的心理變化過程。當(dāng)佐伊問了一些在蔡斯看來很可笑的問題時(shí)，蔡斯想嘲諷她罵她笨蛋的，轉(zhuǎn)念一想，又恢復(fù)了正常的對(duì)話。這在我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ?，不管是礙于面子還是怎樣，話到嘴邊的話又咽了回去。在這里，譯者選擇用短句合并的方法，對(duì)兩個(gè)短句進(jìn)行了合譯，翻譯成“話到嘴邊又變成了……”，再現(xiàn)了小主人公當(dāng)時(shí)欲言又止的情形。

四、結(jié)語

近年來，中國(guó)也掀起了兒童文學(xué)翻譯的熱潮。對(duì)于兒童文學(xué)作品的譯者來說，在翻譯之前必須要明確翻譯的目的，以譯語為中心，面向譯文讀者，把握兒童心理特征、理解能力和審美能力，用符合兒童語言特點(diǎn)的語言把原著的語體、風(fēng)格和美感忠實(shí)地傳達(dá)出來，只有這樣才能譯出越來越多受兒童讀者歡迎的作品。

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