易芳

隨著中國經濟進入深度調整期，率先進入結構轉型升級階段的紡織行業(yè)正在完成艱難的蛻變。從傳統(tǒng)勞動密集型產業(yè)到高新技術附加產業(yè)，與之相應的是，支撐行業(yè)發(fā)展的人才需求也在發(fā)生根本性的轉變。如今的紡織行業(yè)是智能多元化的，因此對于人才的復合應用要求也越來越高。

企業(yè)對紡織專業(yè)學生的要求預期越來越高，但與此同時紡織專業(yè)學生參與專業(yè)實踐的機會就變得越來越少，而學生在企業(yè)的實踐活動很多都只流于形式。為了解決這些急迫的現(xiàn)實問題，江南大學紡織服裝學院進行了重點計劃及教學項目研究。其中，《<紡紗工程>課程體系的教學改革與實踐》就是獲得“紡織之光”2015年教育教學成果一等獎的項目。

“要作為紡織人才的培養(yǎng)高地、企業(yè)人才的培養(yǎng)基地，成為行業(yè)服務和創(chuàng)新的發(fā)源地?！边@就是江南大學紡織服裝學院的教學宗旨。

告別“黑板上看機器，實驗室看玩具”

“在工科院校的專業(yè)教學里，‘黑板上看機器，實驗室看玩具，這種教學狀態(tài)是絕對不行的?！薄?紡紗工程>課程體系的教學改革與實踐》主要負責人，江南大學教學名師謝春萍教授開門見山。

首先，教學體系的構建是一門課程的根基：現(xiàn)場認知教學（生產現(xiàn)場）+課堂理論教學（80個學時）+紡紗上機實驗（32個學時單獨設立的實踐）+校外實踐基地實訓（三周實習，能夠實現(xiàn)上車紡紗）。既要讓學生掌握理論，也要強化技能應用，要實現(xiàn)理論與技能的環(huán)環(huán)相扣，互不分割。

接下來，要寫一部好教材——課程教材由江南大學牽頭，天津工業(yè)大學、中原工學院、南通紡院參與編寫，重點圍繞卓越工程師計劃。教材上下冊分工明確，上冊包括機構、原理、傳動內容；下冊則涵概紡紗全流程與生產質量控制內容。另外，以往的教材中將棉麻毛絲混為一團，謝春萍堅持以棉紡為主線，拓展毛絲麻領域，分清教學方向。

關于教學模式的改革以及構建仿真型實踐教學體系，謝春萍強調要真正實現(xiàn)仿造企業(yè)環(huán)境的仿真：“不要搞一堆‘小樣機，那和企業(yè)的生產環(huán)境完全不同，沒有實踐價值和意義。我們的實驗室里沒有小樣機，基本上都是大機器。保證提供給學生全面綜合實踐教學體系和實驗教學環(huán)境，讓他們親身體驗生產過程?！?/p>

實踐教學最終要實現(xiàn)，將一塊面料交給學生，他就能準確分析出原料、紗線設計以及生產過程，了解這塊面料的整體設計流程。這就是將知識整體化，而不是讓知識碎片化。

學院堅持仿真實踐內容，仿真實驗環(huán)境，以多渠道打造仿真實踐基地。建設好的實踐基地，為學生教學的同時也為企業(yè)提供服務。在校外實踐基地方面，學校與無錫一棉建立的仿真型實踐基地成為國家級教學實踐基地。

眾所周知，學生進入企業(yè)實踐在實際推行過程中是有難度的，實際上企業(yè)方也有很多實際問題?，F(xiàn)在企業(yè)的支持很多是一種對紡織的情懷，以及企業(yè)肩上對培養(yǎng)人才的社會責任感。

但事實上紡織企業(yè)對于人才的需求又很迫切，紡織人才流失嚴重。紡織教學實踐必須結合這些實際問題，解決這種矛盾。“所以，我們的學生一定要真正融入企業(yè)，這樣企業(yè)對學生的評價也是很高的。”謝春萍這樣說。

“比如無錫一棉這樣的大型企業(yè)，以前就很難留下我們的學生。卓越工程師計劃實施三年以后，無錫一棉開始重視我們的學生?！敝x春萍語中透露驕傲，“在無錫一棉直接留廠的學生也有，畢業(yè)課題就是企業(yè)實際提出的課題，直接在廠里繼續(xù)工作。這樣既縮短了工廠見習期，又做了一個最自然的過渡。”

江南大學紡織服裝學院院長王鴻博說：“企業(yè)提出問題，我們拿資金幫企業(yè)解決問題。同時，我們一定要拿出成效，因為沒有成效企業(yè)就不會再和你合作。而我們的老師在做科研的同時也沒有把教學放下?！?/p>

對“實戰(zhàn)教學”，同學們這樣說

對于這種“動真格”的仿真實踐下工廠的學習方式，江南大學紡織服裝學院親歷過的同學們又有怎樣反應呢？

學生A（保研研究生在讀）：感覺自己沒有以前那么怕吃苦了。在沒下工廠之前，就覺得很害怕下工廠，恐懼這個階段。去了工廠四個月的時間，回來感覺學到了很多東西，而且也沒有那么可怕了，對于一線生產也有了更多的認識。

學生B（保研研究生在讀）：卓越工程師計劃14年開始實際進工廠，我是第一屆去工廠里實習的學生，企業(yè)對我們非常重視，從工藝開發(fā)到產品成品生產出來，我們是全過程參與其中的。和學校所學的東西結合起來，不去親眼看一眼是不會了解的。企業(yè)領導每周會給我們開會，與我們進行交流，收獲很大。經過半年的實踐，回來后參加了一系列紗線面料大賽，也取得了很多獎項，這些與企業(yè)實踐的經歷是分不開的。另外，企業(yè)實際生產的花型，我們可以根據(jù)自己的理解進行改進，這對我們的幫助是很大的。

學生C（保研研究生在讀）：紡紗廠是流水線作業(yè)，安排同學們在車間的一些崗位進行輪崗，實際進行一些操作性的工作，對我們有非常實際的幫助。在后來讀研期間，包括畢業(yè)設計期間，做實驗的時候感覺比沒有去過工廠的同學更熟練，在操作的部分也不需要太多幫忙。另外，在工廠感受很深的是學校老師為我們付出了很大的精力，在工廠時都有指導老師照顧。工廠為了配合生產，一些生產參數(shù)與我們的理論學習有出入，這時候指導老師會給我們進行實地講解，理論與實踐結合對照，這些令我們在四個月的過程里受益匪淺。

學生D（本科應屆畢業(yè)生）：對于下工廠，從小到大是第一次進工廠，印象很深刻，當然與學校條件相比相差很大。我進的是大生的數(shù)字化生產車間，感覺自己非常幸運。能學習到的東西很多，為以后找工作奠定了很好的基礎。經過這個階段，不會再像沒進過工廠的同學，一進車間會感到很迷茫，覺得已經能很快適應工廠。從理論到實踐，學到了很多。學校里學習很多新型紡紗技術，是真正去了工廠之后才能體會到：什么是我們真正想要的。這些是日常學習里感受不到的。可以說這一段工廠經歷是學習這個專業(yè)最大的收獲之一。

數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在每年紡織畢業(yè)生出國深造的占25%，進入紡織行業(yè)相關或紡織貿易企業(yè)就業(yè)的達到50-60%。有10%的學生離開了紡織行業(yè)，王鴻博認為，這也是一個正常比例，也說明我們的紡織教育同時實現(xiàn)了一定水準的綜合素質教育。

在江南大學紡織服裝學院的新型實踐教學體系帶動下，紡織人才流失問題能否尋獲可行性改革方向值得期待，讓我們拭目以待。