英語不怕聽讀難 暢言助力只等閑

潘志梅

摘 要：由于教學(xué)環(huán)境和條件的限制，農(nóng)村學(xué)生英語聽、讀教學(xué)水平和能力提升緩慢，難以適應(yīng)均衡教育發(fā)展的需要?？拼笥嶏w暢言語音軟件依托智能語音技術(shù)，具有自動(dòng)播放聽力、示范朗讀和開發(fā)語音課件、創(chuàng)設(shè)有聲教學(xué)環(huán)境等功能，符合學(xué)生的心理需要，是提高聽力和朗讀教學(xué)的有效助手。

關(guān)鍵詞：暢言語音軟件；農(nóng)村中學(xué)英語；聽力和朗讀教學(xué)

廣大農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件、語言環(huán)境的限制和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)較少，一些專業(yè)英語教師語音退化現(xiàn)象嚴(yán)重，發(fā)音不準(zhǔn)，方言口音較重，加之教學(xué)理念落后，只注重應(yīng)試訓(xùn)練，缺乏開展規(guī)范系統(tǒng)的語音教學(xué)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的聽、讀能力培養(yǎng)不夠；更加嚴(yán)重的是，有的偏遠(yuǎn)小村甚至沒有“兼職”的英語教師，至今無法開設(shè)英語課程，限制了偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：在中學(xué)階段，英語口語是第一性的，書面語是第二性的；聽、讀是話語理解和信息輸入能力，是培養(yǎng)說寫能力和語篇理解能力的前提和基礎(chǔ)，是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，在英語教學(xué)中具有十分重要的地位。

那么，在中學(xué)階段如何幫助學(xué)生訓(xùn)練和提高聽、讀能力呢？筆者運(yùn)用科大訊飛暢言語音軟件開展英語聽、讀能力訓(xùn)練，取得了較為理想的效果。

一、運(yùn)用暢言語音軟件開展英語朗讀能力訓(xùn)練

1.利用暢言“電子課本”開展課堂模仿朗讀

暢言“電子課本”用特定的語音合成模型對(duì)數(shù)字?jǐn)?shù)值、短語短句等進(jìn)行優(yōu)化，使得語音的合成效果清晰、準(zhǔn)確、飽滿，節(jié)奏感強(qiáng)，還能對(duì)音量、音高、語速等眾多參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，具有感嘆、疑問等語言功能，使語音更加流暢生動(dòng)，充滿趣味。特別是軟件提供的特色音效功能，在合成語音的同時(shí)加入諸如回聲、混響、金屬聲等各具特色的發(fā)音效果，具有科幻、娛樂、搞笑的音效，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合學(xué)生的心理需要，能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)發(fā)音的熱情和興趣。

在朗讀教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，教師往往通過磁帶、光盤或其他多媒體教學(xué)方式播放課本聲音或展示教學(xué)內(nèi)容，操作繁瑣，很難做到與課本內(nèi)容的視聽同步。使用暢言“電子課本”，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備直接展現(xiàn)課本內(nèi)容，對(duì)任意教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“即點(diǎn)即讀”，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的視聽同步，幫助學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可隨意調(diào)節(jié)朗讀的語速，開展個(gè)性化教學(xué)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用暢言語音軟件開展課堂朗讀教學(xué)，能夠避免學(xué)生英語發(fā)音可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也大大降低了教師自身的英語語音習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響，明顯促進(jìn)了學(xué)生口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和美感；教師通過軟件替代朗讀，還能有效減小勞動(dòng)強(qiáng)度，有效緩解咽炎等職業(yè)病的癥狀。

2.利用暢言“電子課本”開展課外朗讀訓(xùn)練

語言的學(xué)習(xí)需要大量練習(xí)。對(duì)于缺乏英語基礎(chǔ)、語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的農(nóng)村學(xué)生來說，僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師往往利用早自習(xí)開展一些課外朗讀延伸訓(xùn)練。這時(shí)，如果教師無法出席，一般都會(huì)指定英語學(xué)習(xí)委員或其他同學(xué)領(lǐng)讀。長期下來，如果領(lǐng)讀的學(xué)生有方言、口音或是存在朗讀錯(cuò)誤，全班學(xué)生就會(huì)隨之形成同樣的問題，直接影響學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性，阻礙其朗讀能力的提高，影響其學(xué)習(xí)的積極性。

借助暢言“電子課本”進(jìn)行多媒體示范領(lǐng)讀，領(lǐng)讀學(xué)生只要根據(jù)訓(xùn)練需要選擇需要朗讀的內(nèi)容就可以了。用這種方式示范朗讀，不僅可以避免“以訛傳訛”的發(fā)音錯(cuò)誤，而且能夠幫助學(xué)生提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性。

3.利用暢言語音教學(xué)軟件開展趣味朗讀訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)、流暢、地道的英語說話，是英語教學(xué)的難點(diǎn)。在過去的課堂教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一般通過講解與示范朗讀、糾正部分學(xué)生發(fā)音問題等方法開展訓(xùn)練。但由于對(duì)“準(zhǔn)確流利”缺少判斷標(biāo)準(zhǔn)和輔助評(píng)價(jià)手段，學(xué)生往往不能及時(shí)了解發(fā)音錯(cuò)誤的程度和癥結(jié)所在。利用暢言語音教學(xué)軟件的標(biāo)準(zhǔn)朗讀功能，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀與機(jī)器示范朗讀的語調(diào)、節(jié)奏并以曲線圖的形式進(jìn)行對(duì)比，為學(xué)生練習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的樣本，幫助學(xué)生迅速了解自己發(fā)音的準(zhǔn)確度，從而幫助他們找出差距、不足和錯(cuò)誤所在。

（1）板書的即時(shí)朗讀

暢言語音教學(xué)軟件具有朗讀電子白板板書的功能。在學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，教師或?qū)W生書寫在電子白板上的單詞、句子或文章，暢言語音軟件都能以標(biāo)準(zhǔn)語音方式呈現(xiàn)。教師使用這個(gè)功能，把在電子白板或其他觸屏設(shè)備上書寫的內(nèi)容通過軟件識(shí)別后轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的語音卡片即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀訓(xùn)練，大大提高了課堂朗讀的靈活性、即時(shí)性和趣味性，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂口語評(píng)測與互動(dòng)教學(xué)

在以授課為主的課堂教學(xué)中，教師組織即時(shí)小測試以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)掌握是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？墒?，英語學(xué)科由于缺乏有趣與互動(dòng)的口語評(píng)測與反饋指導(dǎo)方法，長期以來在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、提升聽說能力的目標(biāo)一直難以突破。使用暢言語音軟件提供的發(fā)音評(píng)測與智能反饋指導(dǎo)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)比學(xué)習(xí)的模式，以幫助學(xué)生練習(xí)和糾正口語發(fā)音，在課堂教學(xué)中迅速檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對(duì)于不容易掌握發(fā)音的單詞，還可以通過評(píng)測界面反復(fù)練習(xí)以促進(jìn)學(xué)生鞏固、掌握。通過人機(jī)互動(dòng)與講解，教師教授單詞的方式更加生動(dòng)有趣，教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃，記憶理解單詞的效率、學(xué)習(xí)英語的興趣也在不知不覺中得以提高。

另外，暢言語音軟件具有準(zhǔn)確發(fā)音和高精度的辨音能力，在進(jìn)行課堂英語語音評(píng)測時(shí)（如圖），白板界面色彩豐富，親切、活潑，生動(dòng)、形象。評(píng)測結(jié)果既有量化評(píng)分，也有柱狀圖示，清晰直觀，一目了然，能夠幫助被測者迅速找到差距和問題，有助于他們及時(shí)、有效地改正發(fā)音錯(cuò)誤，以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。

筆者對(duì)使用暢言語音軟件開展朗讀教學(xué)前后兩次語音評(píng)測的成績進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，被測學(xué)生的英語朗讀評(píng)測成績平均分值提高了14分（前次67分，后次81分），朗讀水平進(jìn)步十分明顯。

二、運(yùn)用暢言語音軟件開展英語聽力訓(xùn)練

1.利用暢言軟件電子課本訓(xùn)練聽力

暢言軟件的最大優(yōu)勢之一就是其“電子課本”能夠合成發(fā)聲。根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)需要，可以隨時(shí)點(diǎn)擊暢言“電子課本”中任意單詞、句子或篇目播放地道純正的英語，實(shí)現(xiàn)“即點(diǎn)即讀”，方便快捷。在播放聽力時(shí)，還可以根據(jù)材料難度和學(xué)情，利用暢言軟件錄音的加快、延緩功能調(diào)節(jié)播放速度，滿足不同層次學(xué)生的需要，從而做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生的聽力都能得到不同程度的發(fā)展。

在教學(xué)中，利用自習(xí)和課堂時(shí)間讓學(xué)生在不看課本的情況下跟著電子課本朗讀或是聽寫單詞、句子和篇目，跟蹤測試一個(gè)月以后，學(xué)生的聽力水平都得到一定的提高。這個(gè)教學(xué)嘗試經(jīng)過半個(gè)學(xué)期以后，筆者所帶班級(jí)學(xué)生聽力的平均正確率由之前的55%提高到77%，突破了我校歷年聽力平均水平難以及格的教學(xué)瓶頸。

2.使用暢言語音軟件的歌曲、視頻等資源訓(xùn)練聽力

暢言語音軟件除了“電子課本”能夠發(fā)聲這一功能優(yōu)勢，還能提供大量其他類型的聽力資源，包括歌曲、電視、動(dòng)畫片或新聞片段等。這些聽力資源形式多樣，內(nèi)容豐富，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化需要。

長期的任務(wù)型機(jī)械聽力練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，適時(shí)穿插播放適合學(xué)生水平的聽力資源， 如歌曲《Yesterday Once More》《My Family》，故事《Goldilocks and the Three Bears》動(dòng)畫《Little Bear》等。這些豐富的資源是電子課本的有效補(bǔ)充，靈活多樣的形式吸引了學(xué)生的聽力興趣，也讓學(xué)生適應(yīng)了不同形式聽力材料中的語音語調(diào)，是訓(xùn)練聽力不可忽視的好伙伴，不僅讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受英語語言文化，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跐撘颇刑嵘寺犃λ健?/p>

3.借助暢言軟件自制聽力材料

中學(xué)英語各個(gè)版本教科書的每個(gè)單元或話題都有大量的聽力練習(xí)，來鍛煉學(xué)生的英語聽力能力。但是，這些訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言往往不具有個(gè)性化、生活化，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師使用“暢言教師助手”制作有針對(duì)性的聽力訓(xùn)練材料，從學(xué)生身邊搜集信息，使練習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。通過“暢言教師助手”編輯轉(zhuǎn)換，能夠把文字自動(dòng)生成聽力語音材料，使用起來方便快捷。

許多英語教師在使用錄音機(jī)播放磁帶錄音時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到語音不清、倒帶難或卡帶等問題而延誤上課時(shí)間。使用暢言語音軟件，這些問題全部銷聲匿跡、不復(fù)存在。暢言語音軟件不僅發(fā)音清晰，如果需要重復(fù)播放，只要再按一下鼠標(biāo)即可，操作十分簡便，省去了重復(fù)倒帶的麻煩，從而節(jié)省了大量課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教師和學(xué)生在聽力教與學(xué)過程中的訓(xùn)練效率。

另外，暢言語音教學(xué)軟件不僅能夠輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，還能通過“電子課本”、語音評(píng)測和“暢言教師助手”等功能幫助農(nóng)村英語教師提高自身的英語語音水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

科大訊飛公司.暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用說明書.科大訊飛股份有限公司，2013.