丁飛 張燕

瑞士著名的教育家斐斯泰洛奇說過：在課堂上決定一個民族的未來。體育課堂教學是學生接受體育知識和技能的主要途徑，學生通過課堂教學中學到的知識進行日常的鍛煉，也通過在學習中和學習后的感受而產(chǎn)生自己的認識和態(tài)度。我國的體育課堂教學模式：從建國初期模仿蘇聯(lián)的以發(fā)展學生體能為主的半軍事化教學，到80年代的以增強學生體質(zhì)的技能化教學，至2001年實施新課程標準以“健康第一”為主，實現(xiàn)課堂教學目標多元化的生態(tài)化教學。

提高體育教學質(zhì)量是學校體育教學一直不變的主題，是實施素質(zhì)教育的必然要求。自新課改以來，我們對在日常教學提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段存在異議和爭論。在教學中找到理念的支撐點，梳理教學行為是體育教師必須解決的問題。

一、提高體育課堂教學效率是提高學生體質(zhì)水平的必要條件

近20年來，我國中小學生的體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，2007年《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，動員和號召各級黨和政府要高度重視青少年的體質(zhì)健康問題，要求用五年時間使我國青少年普遍達到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。然而在應試教育的影響下，重智育、輕體育的觀念下，體育教學質(zhì)量的提高還需要很長一段時間，體育仍然是學校教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。

2006年學校體育工作會議指出：雖然僅僅靠兩三節(jié)體育課去解決學生的體能問題不太可能，但體育課程首先應該為增進學生健康、增強學生體能作出最大的貢獻。體育課堂教學作為學校體育教學的中心環(huán)節(jié)，還擔負著對陽光體育、課外體育活動、課余體育訓練的指導，對體育教學質(zhì)量有著重要的影響。我們應當從教學實際出發(fā)，認真總結和反思，努力使自己的教學理念和教學方法適應時代對體育教學的需求。

二、摒棄傳統(tǒng)體育教學中的一些不符合學生身心發(fā)展需要的教學模式

要有效地實施體育教學，首先對學校體育教學的追求目標有正確的認識，應當在了解體育學科特點的基礎上，把握學生身心發(fā)展的特點，實施有效教學。新課標雖然對體育課堂教學提出了相關的規(guī)定和要求，但在實施過程中理論與實踐銜接復雜，使教師對教學現(xiàn)狀疑惑和糾結，體育課堂教學的目標往往陷入新教師懵懵懂懂的“重熱鬧、輕技能、重興趣、輕體能”，老教師茫茫然的“穿新鞋、走老路”等，正確的課堂教學觀，對體育學科的教育價值有充分的認識和理解是提高課堂教學質(zhì)量的重要前提。摒棄傳統(tǒng)體育教學中一些不符合學生身心發(fā)展需要的課堂教學模式：

1.半軍事化的技能教學

體育課堂教學的效率對學校體育有著很大的影響，但是單純地追求“運動負荷”“練習密度”等表面的效率，使體育脫離了教育的本質(zhì)追求，退化為與人的全面發(fā)展相分離的肌肉訓練。

2.放羊式

一個哨子兩只球，教師學生都自由，既無運動技能的指導，又沒有課堂組織和管理，學生在體育課中沒有得到應有的發(fā)展，給人以體育課就是隨便玩玩的印象，學生對體育課的重視程度就會下降，學習的積極性受到影響。

3.競技化、成人化

在體育教學中99%的學生將來都不會以運動為職業(yè)，以成人的標準、運動員的標準組織教學和實施比賽，使許多學生在運動會和體育活動中體驗不到成功的喜悅和運動的樂趣，喪失了體育學習的信心。

4.達標課

以達標和測驗代替體育教學，不管學生的學習水平和基礎，讓單一、死板的標準衡量和評價學生的學習情況，使生動活潑的體育運動變成枯燥、單調(diào)的測量手段，“吃不了、吃不飽”的現(xiàn)象使課堂教學中自主、探究、合作的學習氛圍難以形成。

三、提高體育課堂教學質(zhì)量的建議

1.要制訂好單元計劃和課時計劃

教師要熟練掌握所教的教學內(nèi)容及技術動作，根據(jù)教學需要將一套完整的動作要領合理地劃分成幾個課時進行教學，掌握所教技術動作與前、后課教學內(nèi)容的銜接，與單元教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作，預定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。

2.設置學生的最近發(fā)展區(qū)，為解決重點、難點設計好輔助性練習內(nèi)容，讓學生順利掌握重點，攻克難點

教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練，積極練，從而收到良好的教學效果。

3.結合教材和學生的特點及場地、器材的實際，確定最佳的組織教學方法

例如，原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數(shù)相等的8個小組，按順序每人投籃5次，整組投完后，看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不但提高了學生練習的積極性，而且活躍了課堂氣氛，從而完成了學習任務。

三高：每節(jié)課學生的參與度高；學生的運動技能掌握程度高；教學目標達成度高。

由于課堂教學的復雜性和不確定性，需要我們在教學中因地制宜，因材施教，找到適合的教學方法和手段。