任淑華

陶行知曾說：“教學(xué)做合一是生活法，也是教育法?！彼暮x是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教和學(xué)都要以做為中心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成化學(xué)知識，既激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，溝通知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探求知識的意識。

我身處農(nóng)村學(xué)校，剛剛參加工作時，因為教學(xué)經(jīng)驗不足，生活經(jīng)驗又少，常常缺乏儀器和藥品就給學(xué)生講實驗，紙上談兵的感覺讓我對學(xué)生有種愧疚感。偶然一次，上課時班級墻上掉了一塊皮，正好要講實驗室如何制取二氧化碳，實驗室里的大理石也用光了。“可以用它代替大理石嗎？”這個念頭在腦中一閃，我心中一喜。從那以后，當(dāng)實驗藥品缺乏，而學(xué)生在生活中可以找到的，我便讓學(xué)生來準(zhǔn)備，以減少實驗時的那份紙上談兵的愧疚感。

學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們對學(xué)具制作很感興趣，況且他們的家長各行各業(yè)都有，可以解決材料、制作的諸多難題?；瘜W(xué)實驗取材簡便，材料易得，只要開動腦筋，總會有收獲，所以家長也很支持。有一位家長是做玻璃的加工行業(yè)的，為了支持女兒，一塊大玻璃碰碎了也沒有埋怨；還有一位家長是做鋁合金行業(yè)的，為了幫兒子在醫(yī)用點滴瓶上用鉆鉆一個小孔，鉆碎了2個瓶子直到成功。當(dāng)學(xué)生眉飛色舞地向我講述這些事情時，我內(nèi)心很感謝這些家長的支持，孩子有這樣的家長何愁不成材，老師有這樣的家長怎能不努力呢？

教學(xué)過程體現(xiàn)的是教師和學(xué)生的交往，這種交往的前提就是要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)過程中，遇到一些小問題時，我常常帶著期盼的眼光看著我的學(xué)生：“怎么辦呢？能不能設(shè)計一種裝置用實驗證明呢？”這時往往幾個小腦袋湊在一起，你一言我一語地討論起來。每做成一件事，我都對他們的作品進(jìn)行點評，使他們享受到成功的快樂。

在與學(xué)生的交流過程中，我常常會為學(xué)生的“聰明”而感嘆，他們會因為我的感嘆而頗感自豪。生命化教育過程中應(yīng)努力將師生的收獲最大化，即師生互相促進(jìn)，教學(xué)相長。教師的人格魅力會影響學(xué)生的思維發(fā)散，影響學(xué)生智慧發(fā)展。

一位學(xué)生平時不愛學(xué)習(xí)，少言寡語，但他設(shè)計的裝置很巧妙：中性筆芯做導(dǎo)管，礦泉水瓶截成兩段再用502膠水粘上做反應(yīng)容器，利用氣門芯做成了氣體封閉裝置，我對他大加表揚(yáng)，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，不懂就問。他的學(xué)習(xí)狀況有了大的改善。還有一位學(xué)生，因為一道填空題：你能為保護(hù)環(huán)境而采取的具體做法是什么？他想到“再生紙”，因為上課時我講到了英國一個綠色環(huán)保組織倡導(dǎo)全民拿出家里存放的舊賀卡進(jìn)行回收，做成再生紙賀卡，以減少樹木的砍伐。他和幾位同學(xué)很好奇，決定自己做再生紙，當(dāng)他們把這張32開大小的紙送到我面前時，我當(dāng)時很感動，至今那張紙仍完好地夾在我的書中，我為他們感到驕傲。

引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)實驗資源，使他們在生命化教育的大樹下，享受一片綠蔭的愜意，在實驗開發(fā)中體驗到知識、技能應(yīng)用的喜悅，享受到成功的快樂。這些使我真正認(rèn)識到小問題里有大文章。

1.體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，以實驗為主激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.挖掘?qū)W生身邊的實驗器材，可以解決部分厭學(xué)問題，學(xué)生對實驗的設(shè)計、制作等都需要知識，只有學(xué)習(xí)了，才能做好，這種學(xué)習(xí)是自發(fā)的、主動的，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3.實驗可以觸發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度。

4.利用自行開發(fā)的實驗可以使學(xué)生明了創(chuàng)新不是高不可攀的，不是只有科學(xué)家才能做好的，創(chuàng)新可以從身邊做起，從小事做起。

5.師生可以教學(xué)相長，使老師的專業(yè)素質(zhì)得以大幅度提高。

6.通過實驗的探究，使我重新認(rèn)識學(xué)生，給學(xué)生以正確的定位?；瘜W(xué)實驗面前人人平等，制作學(xué)具更是如此，學(xué)困生此時表現(xiàn)的機(jī)會更多，他們的動手能力也很強(qiáng)，一個贊許的眼神，一次鼓勵的掌聲，一句真誠的表揚(yáng)，一個贊賞的動作，都會給予他們強(qiáng)大的動力。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一方面在培養(yǎng)、發(fā)展生命的同時提高學(xué)生的體驗?zāi)芰?，另一方面引?dǎo)學(xué)生體驗生命的升華。關(guān)注學(xué)生的生命，實質(zhì)是關(guān)注個人的生命經(jīng)歷、感受與體驗，使人的生命之樹茁壯成長，生命之舟勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

鄭文治，劉寧，唐艷茹.中學(xué)化學(xué)實驗的微型化研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2005（2）.