語(yǔ)文課堂教學(xué)的人性化

黃林輝

摘要：隨著以人為本的觀念日益深入人心，現(xiàn)代教育越來(lái)越關(guān)注人性化教育。人性化教育就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：課堂；語(yǔ)文；教學(xué)

如何讓語(yǔ)文教學(xué)閃爍人性的光芒呢？下面談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)與做法：

一、發(fā)揮教師人格力量的引導(dǎo)作用

教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的言行、對(duì)每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過(guò)這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛(ài)。美好的人生是為愛(ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。

二、注重課堂教學(xué)形式的改革

采用怎樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上也在無(wú)形之中影響學(xué)生個(gè)性的形成。隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)法，就是以學(xué)生為中心，使師生之間的談心與探討更加地多向與活潑。學(xué)生就從這樣的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)了敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了正確的研究學(xué)問(wèn)的方法。在這樣的課堂氛圍中不斷提高學(xué)生鑒賞分析能力的同時(shí)，人文素質(zhì)的提高才會(huì)化為現(xiàn)實(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從教材中汲取人文素養(yǎng)

新課標(biāo)遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，重視積累，感悟和熏陶，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。要把語(yǔ)文課堂上具有趣味、充滿(mǎn)人性之美，能凈化學(xué)生心靈，激活學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的課，就必須增加語(yǔ)文課的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在積累知識(shí)的自修中提高其文學(xué)素養(yǎng)。下面是我在課堂上嘗試運(yùn)用的方法：

1、時(shí)空連線(xiàn)，指在教學(xué)中跨越時(shí)空的限制，讓學(xué)生與文本的作者或主人公進(jìn)行面對(duì)面的交流，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。如學(xué)習(xí)《秦始皇兵馬俑》一文時(shí)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，來(lái)到秦國(guó)說(shuō)說(shuō)你會(huì)對(duì)秦始皇、參與兵馬俑制作的工人們說(shuō)些什么。這樣的交流對(duì)學(xué)生的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。

2、肢體體驗(yàn)，指在教學(xué)中對(duì)文中描述的某種行為進(jìn)行操作嘗試，用自己的身體親自體驗(yàn)，用自己的心靈切身感悟，從而加深對(duì)文本的理解，并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)涵的道理。如教《燕子過(guò)海》一文的重點(diǎn)段時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出課文的中心句，然后針對(duì)這些中心句讓學(xué)生也學(xué)著燕子做同樣的動(dòng)作，最后老師采訪(fǎng)“燕子”：“燕子，燕子！你為什么不慢慢地飛下來(lái)，而是像雨點(diǎn)那樣落下來(lái)？你為什么不好好站著而是伏在甲板上呢？這旅途為什么使你勞累呢？”通過(guò)這些采訪(fǎng)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深入地體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，也體驗(yàn)到只有堅(jiān)持、不怕勞累才能自由地翱翔在藍(lán)天。

四、構(gòu)建人性化的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）評(píng)價(jià)方法多樣化

l、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。相信每一位學(xué)生都是成功者。學(xué)生遇到困難時(shí)，想辦法幫助他們解決，幫助他們樹(shù)立信心。如在評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)：“你的回答很有創(chuàng)意，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。”教學(xué)中，通過(guò)一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，只有自信地愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的挖掘。

2、分層式評(píng)價(jià)。對(duì)待不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)需有所區(qū)別。如：同樣是朗讀課文，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讀得正確、清楚、流暢就能得到表?yè)P(yáng)；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則還要求有感情地朗讀。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，從不同角度去思考。讓他們?cè)谶@種關(guān)愛(ài)中不斷健康成長(zhǎng)。

3、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。教師要注意避免課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的籠統(tǒng)和模糊。有一次在課堂上：在教學(xué)“?！弊謺r(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)字我早就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)槲颐刻旌扰Ｄ??！甭?tīng)了孩子的發(fā)言，我立刻點(diǎn)評(píng)道：“在生活中識(shí)字，真是一種好方法！”教師及時(shí)地加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生不僅要在課堂上識(shí)字，還在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）評(píng)價(jià)主體全員化

1、教師全面評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的立即反應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整、控制后續(xù)學(xué)習(xí)行為的一種形成性評(píng)價(jià)方式。教師通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，認(rèn)識(shí)自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式很多，可以同桌互評(píng)，小組互評(píng)，全班互評(píng)，甚至可以找對(duì)子互評(píng)。

4、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師。這需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，打破評(píng)價(jià)的束縛，展現(xiàn)自我，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，語(yǔ)文教師只有在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)了“以人為本”的理念，讓語(yǔ)文真正成為喚醒學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)，才能使語(yǔ)文教學(xué)服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，體現(xiàn)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，促使學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想和人格。這既是時(shí)代的要求和語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)，又是新一輪教學(xué)改革中最具價(jià)值取向的教育觀念。