抓好三個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，提升生物教學(xué)質(zhì)量

楊小珍　陳春麗

摘要：生物是研究生命體質(zhì)特征的重要科學(xué)，其生命體體質(zhì)新陳代謝以及基因遺傳方式涉及我們?nèi)祟愖陨矸毖馨l(fā)展的信息，因此生物學(xué)科的重要性。為激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，本文就抓好備課、教課、結(jié)課三個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，提升生物教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：基本教學(xué)；環(huán)節(jié)；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

就生物教學(xué)而言，采取有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生對生物學(xué)科的思考、觀察、判斷等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生物科學(xué)的研究方法，從而實現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。通過生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生培養(yǎng)樹立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)觀念，通過對生物學(xué)科知識的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對生命和大自然的熱愛情感，樹立健康的生命價值觀和大自然環(huán)境保護(hù)意識，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

二、抓好備課基本教學(xué)環(huán)節(jié)

通常生物教學(xué)有三個環(huán)節(jié)，依次是備課、教課、結(jié)束課（一般也說結(jié)課）。教學(xué)的備課是在課堂教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，是實施教學(xué)的重要步驟，好的教學(xué)備課是保障教學(xué)完成的基礎(chǔ)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。備課教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容，教材內(nèi)容主要順序是章節(jié)大綱——章節(jié)單元內(nèi)容——單元知識點。對于單元知識點的準(zhǔn)確掌握，是備課環(huán)節(jié)的決定性因素。正所謂，良好的開端是成功的一般，在實際教學(xué)中，在單元知識點的準(zhǔn)確掌握后增加相應(yīng)的針對性、趣味性、新穎性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣，身心的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)從而實現(xiàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。備課教學(xué)環(huán)節(jié)同時也需要符合教學(xué)方針的標(biāo)準(zhǔn)，不能偏離教學(xué)的實際需求。在單元知識點上，教師充分意識學(xué)生對生物學(xué)科的思想階段中敏感性范圍區(qū)域，充分結(jié)合人文教學(xué)的先進(jìn)理念，在實現(xiàn)教學(xué)的同時樹立健康正確的人文價值觀，有利于學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛和學(xué)習(xí)。

三、抓好教課基本教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）教課模式

教課環(huán)節(jié)是教學(xué)的主要內(nèi)容甚至是全部內(nèi)容。以往一般的教學(xué)教課模式基本是老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生記、老師問學(xué)生答，在整個教學(xué)教課中老師主動性強(qiáng)，學(xué)生被動性的聽講寫，老師說的每一句學(xué)生都要言聽計從般的記著，這種單一的傳統(tǒng)模式略顯枯燥乏味，容易引起學(xué)生喪失對生物學(xué)科的興趣，造成厭心理。因此抓好教學(xué)教課環(huán)節(jié)必須改變這種傳統(tǒng)的教課模式，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動。一般生物教課都有實驗教學(xué)活動，在老師講述實驗知識要求和注意后，讓學(xué)生獨(dú)立的去完成實驗操作。老師由以“輔導(dǎo)師”的身份在學(xué)生實際實驗操作過程中只需進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生完在實驗過程中尋找實際解決方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自主完成實驗學(xué)習(xí)測試。這樣不僅能提高學(xué)生對生物學(xué)科的實際實驗操作能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的全面認(rèn)識，在實施教學(xué)教課模式的轉(zhuǎn)變時還能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）教課氛圍

當(dāng)然光靠教課模式的把關(guān)還是不夠的，在實際教學(xué)教課中，還要注意課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂的學(xué)習(xí)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)情緒，良好的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科知識的求知欲望，從而更加聚精會神認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在教學(xué)教課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極地為課堂營造一個良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以有效的加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的知識交流和溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的樂趣性和主動性。在實際教學(xué)教課環(huán)節(jié)里，生物學(xué)科知識概念對于學(xué)生老說相對抽象，無實際的具象形容容易造成學(xué)生對于知識理解的模糊不清，老師可以生活中常見的生物列子與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，營造充滿生活趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，還能形象的勾勒生物科學(xué)知識內(nèi)容。譬如，與DNA知識點相關(guān)的生活例子，在教課中老師問學(xué)生“什么叫種瓜得瓜、種豆得豆？”，通過生活列子的問題引出教課知識內(nèi)容。

（3）實踐教課

實踐實驗教課是生物教學(xué)最重要的形式內(nèi)容。實踐教課有利于學(xué)生對生物學(xué)科知識的全面性認(rèn)識理解，通過實踐不斷鍛煉逐漸掌握生物學(xué)科知識的規(guī)律，還能養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重實踐教課的重要性，實踐教課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力，還能發(fā)掘?qū)W生對生命科學(xué)的探索精神，對于未來的生物科學(xué)具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

四、抓好結(jié)課環(huán)節(jié)

結(jié)課環(huán)節(jié)是生物教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，結(jié)課是對于教學(xué)教課學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的一個總結(jié)和歸納，有利于加深學(xué)生所學(xué)知識的記憶，便于將所學(xué)運(yùn)用到實際實踐當(dāng)中。結(jié)課環(huán)節(jié)還包括課后的知識練習(xí)作業(yè)，老師可以選擇生物學(xué)科一些具有代表性、層次性、邏輯性、規(guī)律性、靈活性的練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、深度、角度等去解決實踐問題，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的熟悉掌握。此外還需加強(qiáng)對結(jié)課內(nèi)容以及課后作業(yè)的相關(guān)的講解，及時的糾正和指導(dǎo)學(xué)生對知識正確的認(rèn)識和熟悉掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)律的邏輯思維方式以及良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛，從而樹立正確的生命價值觀和科學(xué)精神。

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