張曉春

摘要：時代飛速發(fā)展，教育的方式在變，溝通的渠道越來越豐富，從QQ群的建立到校訊通的完善，近兩年微信圈的建立，家校之間的了解越來越深入。家長愿意親近學校，走進教室，為家校溝通帶來了新的嘗試。

關鍵詞：案例嘗試；機制建立；探索發(fā)展

讓父母走進教室如同讓教師走進學生的家庭，作為教育共同施動者，盡管角色不同，教育主場不同，但是目標卻一致，那就是共同關注學生的成長，促進他們的發(fā)展。

2018屆鄞州區(qū)五鄉(xiāng)中學新高一招生完成，家長群體普遍是70后，受過高等教育，文化程度高，對自己孩子要求嚴格，對教育重視，能很好的和班主任溝通，能理解班主任的教育思路。

一、理論基礎：合作即是共贏

合作是形成合力的基礎。學生的成長離不開家長的決策和參與，家長對子女成長經歷、需要和興趣對學生的成長具有直接影響。從管理學的角度來說，學校管理中由家長參與決策，能夠增強家長在學校管理中的責任感，提高教育質量和教育的內涵和動力。

協(xié)同理論認為，各方力量的有序和諧發(fā)展有助于整體的發(fā)展。因此從協(xié)同學角度分析，家校合作正是教育系統(tǒng)內各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應的表現(xiàn)。家校聯(lián)系是一種溝通學校教育和家庭教育的重要載體，是實現(xiàn)學校育人和家庭熏陶相結合重要途徑也是和諧教育和發(fā)展教育觀的載體，實現(xiàn)對學生的教育和培養(yǎng)有著不可替代的作用。

二、案例嘗試：對話即是學習

接手這個任務的時候有三個疑慮：一、家長是否志愿來學校？二、來了后能不能按照我們的要求去做？三、教室的夜自習紀律到底會怎么樣？

現(xiàn)在還在嘗試階段，一般一個星期安排一個家長。并制定“高一家長下班管理記錄表”，對每位家長的感想做了記錄。對家長在坐班期間也做了規(guī)定，一般要求其看書或者是處理工作上的事務，不能玩電腦和手機。我們對家長的到來表示了歡迎，并拍照留念：從家長認真的神態(tài)能看出，家長來學校參與管理也屬心甘情愿。

半學期實踐，家長管理班級有以下特點：1、高效性：在管理過程中一般都會盯緊學生，觀察孩子的行為。2、準時性：家長時間上都會提前，提前來學校和班主任溝通也是很重要的一塊組成。3、主動性：因為自愿前來自愿管理和體驗高中生活，他們感覺是在做一件很開心的事情。

在表格填寫上，家長們也主動配合，即能表達家長自己的想法，又能及時向班主任反應夜自修的整體情況，更符合學?！皠?chuàng)辦使家長滿意的校園。的方針。

（2）現(xiàn)代溝通手段確保教育溝通“綠色通道”

學校基于現(xiàn)代通訊平臺，大膽嘗試讓學生家長走進教室，走進課堂，讓家長管理夜自習和學生就寢紀律。以校訊通、微信等現(xiàn)代通訊手段為代表的交流平臺，具有信息傳遞即時性，又可以發(fā)一些圖片和視頻等資料，具有更廣的教育啟發(fā)性。

（3）案例：微信群的“威力”

基于班級微信群的功能強大，我在群里發(fā)了個人意愿。全文如下：學生住宿后家長對孩子的近況有點陌生，不能像初中那樣時時了解，為了讓大家能更好的觀察自己的孩子，我們高一年段邀請家長來學校重新體驗高中生活，觀察孩子的表現(xiàn)，一般以管理夜自修紀律和就寢紀律為主，有意向的請在群里報名或私發(fā)我微信。家長反映熱烈，很多人都表示有來的意愿。

（4）教室、寢室是家長直面學生表現(xiàn)的“直播現(xiàn)場”

從家長的表格填寫中我們看到了家長的認真和實在，每一個學生和小組都是公平公正，不摻雜任何的個人色彩。從意見與建議中，我們也看到了家長的細心，從學生們進出教室登記到學生眼保健操的管理，從男寢的物品擺放到床底的地面是否干凈，從女生的頭發(fā)批下影響到學習的效率到觀察女生床鋪上被子是否夠厚，無處不透露著家長對孩子的愛，也對我們學校的工作從爸爸媽媽這個角度進行了加強，對班主任的工作有著指導性意義。

（5）家校共管機制的階段性成果

從三方面來反應這個活動。1、從家長角度來看，家長對重新能進校園給出了高度評價，重溫了他們20年前的記憶，也能觀察自己孩子和班級優(yōu)秀孩子身上習慣的不同。2、從學生情況來看，我們班班長給出了高度評價“覺得同學們自覺性更高了，對自己要求更加嚴格了?！?/p>

從班主任角度去觀注這個事情，夜自修紀律好了，并且能第一時間掌控到班級情況，也比較安心放心。一個學期了，家長團隊堅持了下來，并取得了良好的管理效果。所以該嘗試是有積極意義，可以推廣的。

三、探索發(fā)展：交流即是進步

家校共同關注學生的成長和學校表現(xiàn)。首先關注學生學習以外的發(fā)展，邀請管理過班級的家長來參加學校元旦匯演、運動會等活動，與生同樂。

家長來校言傳身教有利于學生拓展視野。如邀請家長來校講座，講座內容圍繞人生規(guī)劃、職業(yè)經歷，社會事務、教育感悟、專業(yè)知識等方面，技能啟發(fā)學生對人生發(fā)展方向的思考，又能啟發(fā)對成長和知識的感悟。家長的言傳身教是學校教育重要的資源。

家長來校參與學生管理。如讓家長參與監(jiān)考，參與學校發(fā)展協(xié)商、決策等。通過共同參與的方式讓家長扮演評價者、監(jiān)督者、協(xié)商者等的角色。

總之，家校合作不僅是形式上的問題，更是本質上的問題，傾聽家長聲音、相互交流合作是家校共同發(fā)展的主流。