張正儒

我校確立了“互聯(lián)網(wǎng)+”教研的校級課題，經(jīng)過一年多的嘗試與實踐，我們發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)在深刻地影響著我校教師的教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式。過去我校提倡教育信息化，更多的關(guān)注是技術(shù)層面，如購買設(shè)備等?，F(xiàn)在我校樹立了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，并把這個“+”，定位成連接與融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維逼迫我校要轉(zhuǎn)變思想，更多地關(guān)注應(yīng)用，特別是在教研方面的應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)校和教師應(yīng)在教研工作上加些什么，要與什么相連接相融合呢？

一、“+”些技術(shù)上的支持與建設(shè)

我校建立健全WiFi、4G無線網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)開放平臺，致力于讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為推動學(xué)校轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展的新引擎。我校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維從教學(xué)研討的供給入手，創(chuàng)新教育服務(wù)的內(nèi)容和形式，引領(lǐng)教研需求的變化，增強(qiáng)教學(xué)研討活動的實效性。學(xué)校遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”的規(guī)律，提升教育教學(xué)研討供給各個環(huán)節(jié)的保障水平，逐步提升教研活動的數(shù)字化、在線化、虛擬化、協(xié)同化水平。但目前學(xué)校硬件設(shè)備陳舊，電腦不足，電子白板教室匱乏，技術(shù)上的支持與建設(shè)急需解決，否則將嚴(yán)重影響“互聯(lián)網(wǎng)+”教研的整體推進(jìn)。

二、“+”些學(xué)校內(nèi)部虛擬課堂建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息互通，各類知識獲取便捷，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，接受更為方便、高效和高質(zhì)量的教育。虛擬學(xué)校課堂，就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，由課程提供者向?qū)W習(xí)者提供遠(yuǎn)程教學(xué)的服務(wù)平臺。在虛擬課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)生不單單是在吸收知識，還在進(jìn)行著社會化活動，學(xué)生采取互動、合作的學(xué)習(xí)方式，跨越時空，和來自各地的學(xué)生進(jìn)行交流。與傳統(tǒng)課堂相比，虛擬課堂教學(xué)方式、交流對象以及信息來源比傳統(tǒng)課堂大得多，并讓學(xué)習(xí)交流變得沒有班級限制，從而拓寬了學(xué)習(xí)的廣度和深度。我校的虛擬課堂建設(shè)還在起步階段，也面臨很多技術(shù)和能力問題，還需學(xué)校和教師不斷地建設(shè)和完善。當(dāng)前，虛擬課堂只是在個別學(xué)科的教學(xué)中起輔助作用，虛擬課堂在很長時間內(nèi)還不會替代傳統(tǒng)課堂。

三、“+”些網(wǎng)絡(luò)教研載體

學(xué)校建立健全硬件和軟件條件這只是物質(zhì)的基礎(chǔ)，要真正用起來，才是硬道理。學(xué)校要借力“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)教師跨界轉(zhuǎn)型，探索教研新模式，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新的動力，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地服務(wù)于教研。

傳統(tǒng)的教學(xué)研討活動，因為教學(xué)時間借位、教師個人性格等原因不能顧也未必能聽到每一個教師的真實聲音，從而使教研失去本真?，F(xiàn)在我校著力打造網(wǎng)絡(luò)交互平臺（QQ群）、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺（微信公眾號）、網(wǎng)絡(luò)資源平臺（云盤）、在線網(wǎng)站（學(xué)科網(wǎng)站）四大網(wǎng)絡(luò)教研平臺。及時發(fā)布優(yōu)質(zhì)課、公開課、青年教師匯報課的教案、說評課資料、教學(xué)反思等信息，以利于教師交流與學(xué)習(xí)。學(xué)校也利用以上載體，在大教研活動和校本培訓(xùn)時，分內(nèi)容、分主題組織教師學(xué)習(xí)，為教師在知識理論學(xué)習(xí)上提供了平臺。我校骨干教師和優(yōu)秀教師已率先建立博客，利用博客教研，微信教研，qq群教研，參加全國性的教育教學(xué)論壇，簡化了教師接觸和學(xué)習(xí)新理論、新方法、新模式的途徑，從而打破了傳統(tǒng)教研活動形式，開創(chuàng)了教研新格局。雞蛋從外部打破只是雞蛋，但雞蛋從內(nèi)部打破就是新的生命，教師主動構(gòu)建新的教研方式，提升了教師教研的生命力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”教研，教師要“+ ”些什么

（一）“+”點教研的開放包容

教師要以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教研?；ヂ?lián)網(wǎng)教研時代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些資源最終轉(zhuǎn)化成為教研中的強(qiáng)大力量，就需要老師們懷有一顆包容的心，不要拒絕，不要恐懼，大膽地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，讓自己去擁抱一個更廣闊的世界。我校實際情況是，中老年教師偏多，五十歲左右的教師依然是教學(xué)的中堅力量，推動這部分有經(jīng)驗有智慧的教師轉(zhuǎn)型升級，讓其秉持開放包容積極進(jìn)取心態(tài)尤為重要。

（二）“+”點教研的繼承創(chuàng)新

創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)教研的核心力量?？v觀其他學(xué)校和我校教師近年來的做法，都是在繼承中發(fā)展、繼承中創(chuàng)新的。

上海的一位語文教師在自己的微信公眾號開設(shè)了“三百字團(tuán)”欄目，發(fā)表學(xué)生的作品。出乎他的意料，學(xué)生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并會把學(xué)生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)文章為榮。

我校的一位語文教師，長期在新浪博客中寫教學(xué)反思，現(xiàn)已積累了上百萬字的教學(xué)案例與反思，他利用博客與專家交流，還利用網(wǎng)絡(luò)與教材選文的作者溝通探討。另一位心理健康教師，平時瀏覽并參與k12教育教學(xué)論壇，后來他將書寫的案例上傳至教育教學(xué)論壇，被杭州師范大學(xué)的一位教授看中，并將其文章發(fā)表在其主編的雜志《語文新圃》。大量事例說明，老師利用和積極使用互聯(lián)網(wǎng)，就能創(chuàng)新教學(xué)和教研方式，如能長期堅守，也許會有意外的收獲。

（三）“+”點教研的真實真情

以往的教研活動中，無效教研和虛假教研經(jīng)常存在，使教研有名無實，流于形式。讓教師回歸到教研的真實本性， “互聯(lián)網(wǎng)+”是一種極好的形式。在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識霸權(quán)。當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時，教師必然需要回歸真實本性。一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。這要求，教師呈現(xiàn)更多的真性情、呈現(xiàn)更多的鮮明態(tài)度，才能讓教育更生動，成為無法被技術(shù)取代的教師。

（四）“+”點教師的個性展示

教師本身才是最好的課程。我校歷史課、地理課和政治課深受學(xué)生喜愛。“我喜歡講政治的宋老師，我可以集中精力從頭聽到尾。”“我喜歡教地理的王老師，他利用微課技術(shù)講課，我聽得更明白了?！薄拔蚁矚g歷史課，因為吳老師節(jié)節(jié)課都利用多媒體授課?！边@些都是我校學(xué)生的真實感受。因為老師的個性特點，也因為老師在利用互聯(lián)網(wǎng)資源授課，學(xué)生愛上這門課。我校的政、史、地、生、化學(xué)和物理課程，各是一位教師授課，也許過不了多久，學(xué)校的這部分課程會與這門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個性課程”。教師要賦予教學(xué)以鮮明的個性和正確的情感態(tài)度價值觀，真正實現(xiàn)教育、教學(xué)與教研的“合體”。

（五）“+”點多樣化的教學(xué)策略

微課、交互式電子白板、教師和班級博客等現(xiàn)代化媒體只要運(yùn)用恰當(dāng)、巧妙，就能夠精準(zhǔn)調(diào)動學(xué)生多種感官，挖掘思維深度，提升學(xué)生思維品質(zhì)。我校的設(shè)想是通過互聯(lián)網(wǎng)這個媒介，發(fā)展出一種將在線課程和老師輔導(dǎo)混合起來的教學(xué)模式。老師可以通過監(jiān)控系統(tǒng)來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而給學(xué)生個性化的指導(dǎo)和建議。通過線上學(xué)習(xí)和線下交流，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此種教學(xué)策略更加關(guān)注學(xué)生整體素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（六）“+”些教學(xué)中的操作與應(yīng)用

2015年以來我校嘗試進(jìn)行微課教學(xué)，很多老師都制作了精巧實用的微課，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如數(shù)學(xué)課《同類項》《換元法解方程組》、英語課《賓語從句》《名詞變復(fù)數(shù)》、語文課《馬詩》《大頭兒子學(xué)“的、地、得”》、地理課《等高線地形圖》和體育課《立定跳遠(yuǎn)》等，都用到了校園互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備。在教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生也會使用電腦技術(shù)制作精美的PPT，參加班級和學(xué)校組織的專題活動，學(xué)生還通過校園網(wǎng)絡(luò)對校外媒體進(jìn)行投稿，這些都得益于校園移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。

我校的“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，追求技術(shù)與教育的雙向深度融合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者個性化的知識建構(gòu)。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在教研中應(yīng)用的新模式與新方法，并結(jié)合各學(xué)科自身特點，構(gòu)建符合學(xué)科、學(xué)生特點的開放式、智能化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是實現(xiàn)教育信息化宏偉目標(biāo)的根本舉措，又是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的有效途徑與方法。

責(zé)任編輯 鄒韻文