如何理清論述文寫作思路？

張永飛

2016年浙江高考語文考試說明參考樣卷中的作文題：“……綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇論述類文章”，而且“論述類”三字黑體加粗加點以作提示。這就意味著，論述文可能是2016年浙江省高考語文作文考查的主要方向。那么，如何才能寫一篇高分論述文呢？麗水市教育教學(xué)研究院應(yīng)慈軍老師應(yīng)邀為我校師生作了《寫一篇高分論述文》的專題講座。他認為，論述文是說服勸導(dǎo)讀者同意作者觀點的一種說理性文章，旨在影響讀者的思想和行動。要想寫一篇高分論述文，謀篇布局是關(guān)鍵，首先要形成自己的觀點，然后以充分的例證加以論述，學(xué)會寫開頭第一句話，理清文章的寫作思路，最后提出解決問題的辦法。

筆者以為，論述文寫作思路的構(gòu)建確是論述文寫作的重中之重。那么，如何搭建文章的論述思路呢？應(yīng)慈軍老師提出了“四個問”：觀點、針對、因果分析、辦法，這樣一篇論述文的基本框架就搭建好了。他還認為，學(xué)會寫一段描述性的文字，也能夠把整篇論述文的思路構(gòu)建起來。比如2015年浙江省高考滿分作文《且以作品論英雄》壓縮成一段因果式描述性文字就是：

知人論世的閱讀、欣賞模式有問題，應(yīng)以作品論英雄（針對性觀點）。因為知人論世的基礎(chǔ)是文如其人（杜甫），文品和人品相背離就難以知人論世（莎翁），所以我們不必糾結(jié)人品如何（分析原因，正反論述）。再說文學(xué)史看重的是作品本身，所以我們閱讀欣賞就應(yīng)該以作品論英雄，從作品中汲取力量。（提出辦法）

如果把這段因果式描述性文字轉(zhuǎn)換成寫作思路就是：

1.逢文先勿論人品，且以作品論英雄。

2.我們很容易理解“言為心聲”。（杜甫）

3.然而這并不是說高尚作品背后一定是脫俗之人。（莎士比亞）

4.既然作品的格調(diào)趣味與作者人品未必掛鉤，那又何必糾結(jié)其人品如何？

5.所以我認為，面對作品時，要以作品論英雄。

這樣的行文思路就是整篇文章的骨架，也體現(xiàn)了該考生嚴密的論證過程，主體部分也是針對材料的觀點句，運用了因果分析，正反事實加以闡述，得到了閱卷老師的一致好評。如果學(xué)生能經(jīng)常對自己的文章運用這樣的因果描述性文字加以梳理，提煉出每一段話的第一句觀點，想必對理清文章的思路大有裨益。

此外，一篇高分論述文，對材料的分析論述過程，也體現(xiàn)著思維的嚴密性和哲理性。學(xué)生在寫作論述文時，對材料的運用，往往容易只舉例不分析，導(dǎo)致寫成了像應(yīng)慈軍老師所說的“舉證文”。所以，平時對學(xué)生進行必要的材料分析訓(xùn)練為當務(wù)之急。例如下列兩段文字的比較：

從古至今，勇于“敢”的榜樣比比皆是。像藺相如、夏明翰、張麗莉……他們剛正不阿，正氣凜然，面對困難的挑戰(zhàn)或邪惡的肆虐，鎮(zhèn)定自若，毫無畏懼，譜寫了勇于“敢”的華美篇章。（《學(xué)會勇于“不敢”（原稿）》）

從古至今，勇于“敢”的榜樣比比皆是。一心為趙，敢于當庭怒斥秦王的藺相如；于慷慨赴死前寫下“殺了夏明翰，自有后來人”的共產(chǎn)黨員夏明翰；看到車輛飛馳而來一把推開身邊學(xué)生的“最美女教師”張麗莉……他們正氣凜然，面對困難的挑戰(zhàn)或邪惡的肆虐，鎮(zhèn)定自若，毫無畏懼，譜寫了勇于“敢”的華美篇章。（《“敢”與“不敢”（修改稿）》）

上述語段都是以藺相如、夏明翰、張麗莉的事例論述了“從古至今，勇于‘敢的榜樣比比皆是”的觀點，所選例子從古代到現(xiàn)代，也都是敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡的典型事例。但原稿由于缺乏針對性的分析論述，只是材料的羅列和堆積，論證乏力；而修改稿在事例前加上了能突出“敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡”觀點的句子，比如藺相如的故事很豐富，但他“敢于當庭怒斥秦王”的事例最能體現(xiàn)“敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡”的觀點，夏明翰的“慷慨赴死前寫下‘殺了夏明翰，自有后來人”的語言最能體現(xiàn)“敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡”的觀點，張麗莉“看到車輛飛馳而來一把推開身邊的學(xué)生的‘最美女教師”的行為最能體現(xiàn)“敢于挑戰(zhàn)困難或邪惡”的觀點，這樣修改后的材料分析使素材具有論證的力量。

綜上所述，論述文的思路是學(xué)生寫作論述文的關(guān)鍵。倘若學(xué)生在寫作過程中，養(yǎng)成搭建因果式描述性框架，列出論述文寫作提綱，在論述過程中能圍繞觀點闡述，刪除多余的語句，一定能做到層次鮮明、觀點突出。當然，平時材料的積累、思想的錘煉是論述文寫作的基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：浙江臨海市回浦中學(xué)]