【摘要】眾所周知，音樂是世界性語言，能夠培養(yǎng)人的氣質(zhì)，陶冶人的情操。隨著教育教學(xué)和百姓生活質(zhì)量的提高，人們對聲樂教學(xué)的重視度更高，也愿意培養(yǎng)聲樂技巧。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛和影響，我國的聲樂教學(xué)方式過于單一，不太注意技巧的應(yīng)用和對學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)中的各種技藝無法與實際演唱相結(jié)合，更不能良好的抒發(fā)學(xué)生的情感，在很大程度上影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高，不利于實現(xiàn)聲樂教學(xué)質(zhì)量。針對這樣的現(xiàn)狀，教師一定要明確聲樂教學(xué)的根本，打好教學(xué)的根基，并對傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式加以改進，進一步提出可行性對策，更好的將技巧訓(xùn)練有效的應(yīng)用教學(xué)，促進學(xué)生音樂表現(xiàn)力和感染力的提高。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；技巧學(xué)習(xí)；分析

進入21世紀以來，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國百姓對教學(xué)的重視度有了明顯的提高，且眼光逐步放長遠，在追求成績的同時，也開始注意對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，希望借助各種藝術(shù)教學(xué)陶冶學(xué)生的情操。近年來，教育教學(xué)改革深入推進，高等院校開設(shè)的學(xué)科專業(yè)也不斷增多，尤其是對藝術(shù)院校的學(xué)生而言，聲樂專業(yè)更顯重要。所謂的聲樂教學(xué)不僅僅包括教會學(xué)生唱歌的本事和能力，讓他們掌握發(fā)音的方法，更重要的是要教會學(xué)生運用演唱技巧，能夠在演唱的時候融入自己的情感，通過自己的理解與感悟，在歌曲中表達自己的想法。另外，通過學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，還能夠讓學(xué)生省去不少力氣，使自己的歌聲更加優(yōu)和動聽。然而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了很大的阻礙，教學(xué)缺乏技巧性，不利于學(xué)生掌控音樂，在情感的表達上也存在很多問題。針對這樣的情況，也為了更好的完善教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，契合素質(zhì)教育和教學(xué)改革的新思路，在聲樂課程中注重技巧的重要性，開展高質(zhì)量教學(xué)，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、聲樂教學(xué)常用的教學(xué)方法

聲樂教學(xué)是一種對學(xué)生情操的陶冶，屬于藝術(shù)類教學(xué)中的一種，音樂被稱為人類共同的語言，通過音樂傳遞情感是一種非常有效的方式。具體而言，在教學(xué)中融入音樂技巧是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，而所謂的技巧主要包括兩大方面。

1、模擬訓(xùn)練法

聲樂教學(xué)最常用的方法之一即為模擬訓(xùn)練法，也就是在聲樂教學(xué)中讓學(xué)生模仿知名的演唱家及其唱法、表達方式，然后不斷提高自己的技巧和演唱能力。通過這種方法的教學(xué)，有助于讓學(xué)生掌握教師示范的正確的呼吸、吐字、真假聲轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，并體會教師對情緒的把控。這種方式在教學(xué)的初期能夠帶領(lǐng)學(xué)生走上聲樂的道路，也會讓學(xué)生有依靠感，但是過分的模仿卻會阻礙學(xué)生個性的彰顯。因此，在單獨授課中教師要注重突出學(xué)生的主體地位，幫助他們克服緊張的情緒，確保他們在自己演唱的時候能夠發(fā)揮出應(yīng)有的水準(zhǔn)，并通過合唱或重唱的方式鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

2、情緒調(diào)節(jié)法

每一首歌都相當(dāng)于一個小故事，都在傳達自己的情感，由于情緒把控不住很可能造成演唱的失敗。不同于一般的考試或?qū)W習(xí)，聲樂教學(xué)和今后的發(fā)展道路，都會涉及演出與表演，對學(xué)生的情緒做好調(diào)節(jié)就顯得極其重要。因此，教師要做好心理調(diào)解員，一方面打牢學(xué)生的演唱基本功，夯實基礎(chǔ)；另一方面，還應(yīng)該重視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，使用注意力轉(zhuǎn)移等方法樹立學(xué)生正確的思想，將他們的注意力集中起來，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)節(jié)能力，可以讓學(xué)生把握好自己的演唱狀態(tài)，消除緊張的情緒，更好的做出應(yīng)變，甩掉思想包袱。

二、聲樂教學(xué)中技巧學(xué)習(xí)分析

以上闡述的聲樂教學(xué)常用的方法，在教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的大背景下，必須加入有關(guān)聲樂技巧的教學(xué)，從而更好的提高學(xué)生的演唱水平。

1、結(jié)合實際模仿引導(dǎo)技巧

模仿作為最常用的聲樂教學(xué)方式之一，也不是隨便的模仿，模仿同樣講究技巧，高水準(zhǔn)的模仿不能局限于動作、聲音、唱法的模仿，更不能生搬硬套。即便在模仿過程中，教師也要加入一定的技巧，樹立學(xué)生正確的認識理念，根據(jù)學(xué)生的個人特征讓他們模仿最適合的歌曲，揣摩好歌詞的意境。學(xué)生在模仿音像制品的時候要注意，音樂制品的聲音音色是經(jīng)過處理的，盲目的模仿音像制品音色會造成學(xué)生聲音觀念和歌唱技術(shù)的錯覺。其次是對崇拜對象的模仿，學(xué)生崇拜的對象可以是教師或者歌星，學(xué)生在模仿過程中要首先把握歌曲旋律，結(jié)合自身的嗓音選擇合適的模仿對象，避免盲目的擠和喊。與此同時，教師還要有耐心的教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)生定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高他們的自信心。

2、心理效應(yīng)的應(yīng)用技巧

心理效應(yīng)是教師在聲樂教學(xué)中需要重點進行指導(dǎo)的。心理效應(yīng)的變化會引起連鎖反應(yīng)，一個人的心理狀態(tài)會影響學(xué)生在演唱過程中的整體發(fā)揮，對學(xué)生的表演好壞起到直接的作用。在心理效應(yīng)的應(yīng)用方法中有我們比較常見情緒調(diào)解法和注意力轉(zhuǎn)移法，這種心理技巧的掌握可以幫助學(xué)生消除演唱時的緊張感，增強他們的自信心。在學(xué)生情緒過于緊張的時候，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦校園歌手大賽等活動，通過對學(xué)生的歌唱手法、表達能力及臨場表現(xiàn)情況進行綜合性的評定，逐步調(diào)節(jié)他們的緊張感，讓學(xué)生保持平常心。

3、想象技巧的教學(xué)

聲樂教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容即為想象，通過想象力的散發(fā)，能夠幫助學(xué)生更好的體會歌詞中的意境。當(dāng)然，想象不是漫無邊際的亂想，它需要以現(xiàn)實為依托，實現(xiàn)記憶、知覺和感覺的有機結(jié)合。具體而言，教師在對學(xué)生進行想象力的激發(fā)時，要突出聽覺、視覺的全面效果，運用好心理感知，在聽覺表象的基礎(chǔ)上展開豐富的預(yù)想和聯(lián)想，對音樂作品所描述的意境以及情感進行更加深刻的把握。其次，學(xué)生要將歌詞的意思在頭腦中進行合理的聯(lián)想，提高自身把握歌曲的能力，拓展自己的思維，建立自身正確的發(fā)聲感覺，逐步把握聲樂藝術(shù)精神實質(zhì)，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)水平。

4、情感與技巧的相互融合

任何歌曲在表達的時候都要融入個人感情，表達不出歌曲中蘊含的情緒，就好像曲子失去了靈魂。良好的聲樂教學(xué)旨在對學(xué)生音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練，不單單包含技巧，情緒技巧也相對重要，只有具備充沛的情感，才能讓受眾體會到演唱者的思想，了解演唱的內(nèi)涵。因此，在技巧教學(xué)中，還要適當(dāng)?shù)募右郧楦?，提高聲音的感染力，注意對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生輕松放松喉頭，在提高學(xué)生演唱積極性的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的自信心。在日常練習(xí)的過程中，就要有意識的調(diào)動學(xué)生的情緒，實現(xiàn)演唱者整體的協(xié)調(diào)，保證情感與聲音的一致性與協(xié)調(diào)性。例如，在對《康定情歌》進行聲樂教學(xué)中，《康定情歌》 主要表達的就是“情”字，所以在演唱過程中更是要求學(xué)生注入感情的進行表達，使觀眾在傾聽過程中感受到演唱者的最真實的想法，以歌傳情。

三、結(jié)語

綜上所述，聲樂教學(xué)作為高等院校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程之一，必須堅持創(chuàng)新教學(xué)的方法，改變原來的教學(xué)不足，在課堂融入各種技巧，在培養(yǎng)學(xué)生良好的唱功的同時，還要更好的鍛煉他們的心理素質(zhì)。對此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，讓學(xué)生在聲樂教學(xué)技巧學(xué)習(xí)中逐漸掌握良好的歌唱能力和專業(yè)素質(zhì)，克服上臺緊張的情況，從而提高歌曲中蘊含的情感。

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作者：

褚黎明，吉林藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：聲樂。