朱菊英

一、肯定是對孩子最好的教育

人的學習、成長過程是由易到難，由簡到繁的螺旋式上升過程。在這過程中，雖然孩子們的表現(xiàn)不可能時時處處都盡善盡美，但我始終認為——只要有了付出，就該得到肯定。

所以，我常會這樣對孩子們說，“老師看到了你一直在努力，你今天進步了！”“你相信自己嗎？相信自己行就一定能行！”“只要你盡力去做，別管結果如何?！薄白鲎畎舻淖约海憔褪亲畎舻?！”

人都喜歡被表揚，優(yōu)等生需要表揚，學困生、心困生更需要表揚。每一個孩子的身上都存在著許多優(yōu)點，需要我們去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。而身為一名老師的責任就是以信任為匙，引導孩子們有意識地揚長避短，從而向更好的方向健康成長。

二、“開門表揚，關門批評”

在班級管理中，我經常遵循的是“開門表揚、關門批評”的教育原則。我與孩子們約定“家丑不外傳”，如果班級里的好事我們可以通報道到“每家每戶”，但如果班級中出現(xiàn)了不好的事，我們絕不能傳出教室，這是對“家人”（我們班是一個大家庭）的保護。“家人”有錯，我們要主動幫助，絕不允許“落井下石”。

其實，看到孩子犯錯我也會生氣，但我不會在班級中發(fā)火。因為我覺得老師當著全班同學的面發(fā)火不僅有損教師的形象，更會讓孩子覺得老師已黔驢技窮。如果能通過其他方式教育學生，為什么要發(fā)火，訓斥學生呢？這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。

三、承認差異，因材施教

每個孩子都來自不同的家庭，有著不同的教育基礎，智力水平也不一樣，因此學生的發(fā)展是多層面的。我們老師首先要認清這一點，接受并承認差異，不能搞“一刀切”、用教條的統(tǒng)一標準去要求每一個孩子。

我們手中的教育標尺要因人而異，只要孩子們在自己原有的基礎上有所進步就應該得到肯定。我想，所謂“蹲下來看學生”，大概就是希望老師們能換一個角度看學生，能認識到學生的發(fā)展是多方面的，同時要多考慮學生自身的個性特點，這樣才能更好地在教書育人的道路上“因材施教”。