齊水勇：鄉(xiāng)村兒童眼里的世界

齊水勇 子皿

留守兒童，這個在城市化快速發(fā)展過程中所形成的特殊群體，對于我們已不是陌生詞匯。無論紀(jì)實攝影還是新聞報道，人們對留守兒童問題的關(guān)注與討論從各個角度展開，并從未停止。誠然，具有普世價值的話題本不應(yīng)被人們所淡忘，紀(jì)實攝影的社會價值也表現(xiàn)在它總是不斷記錄并揭示著我們身邊那些被忽視卻仍需尋求破解的現(xiàn)狀。只要問題存在，它們就永遠具有被探討的價值，這也許是像齊水勇一樣的人們依舊在堅持不懈地通過影像關(guān)注留守兒童問題的原因之一。

齊水勇不是一名專業(yè)攝影師。2006年畢業(yè)于師范學(xué)院美術(shù)專業(yè)的他，曾從事各種職業(yè)，之后來到山西省臨汾市西部山區(qū)成為一名鄉(xiāng)村教師。齊水勇所在的學(xué)校地處山區(qū)，全校只有30多名學(xué)生，其中60%為留守兒童。與學(xué)生同吃同住的生活，讓齊水勇感受到這些孩子們最真實的一面，也讓他產(chǎn)生了通過影像力量引發(fā)社會關(guān)注的想法。“他們的物質(zhì)條件并不像外界想的那樣匱乏，但他們的成長缺少來自父輩的親情和守護?！饼R水勇說。據(jù)資料顯示，留守兒童的心理問題檢出率高達57.14%，他們普遍表現(xiàn)得更加內(nèi)向、自卑、敏感并伴有一定的叛逆傾向，嚴(yán)重的會導(dǎo)致心理畸形并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌，出現(xiàn)所謂的“留守兒童綜合癥”。

2015年，齊水勇帶著他的攝影展“花兒朵朵”來到平遙國際攝影大展，讓更多的人通過他樸實的攝影語言了解到孩子們真實的生活狀態(tài)與隱藏于童真爛漫之下的親情之殤。今年，他再次通過微信朋友圈展開眾籌活動，開啟“鄉(xiāng)村兒童眼里的世界”拍攝項目。他將眾籌得來的幾臺相機分別派發(fā)到一至六年級不同年齡段的孩子們手中，由他們來記錄自己的真實生活。在孩子們拍攝的畫面中，我們能看到快樂，也看到悲傷；我們看到家中的祖輩與身邊的小伙伴，卻很少看到父母的身影。也許，通過這些影像，我們能夠更為客觀地審視孩子們的生活并發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最真實的東西；也許，通過這個項目，孩子們可以建立起自我表達、與外界溝通的新渠道。雖然這只是一個規(guī)模不大的實驗性項目，但它所帶來的思考，以及對孩子們的改變，不可小覷。

如何想到要通過眾籌的方式籌備項目資金？

齊水勇：主要基于幾個原因：首先，是這個項目的可行性。起初我只是頭腦中有了這么一個想法，但對項目的關(guān)注度并沒有明確預(yù)期。所以首先想到微信朋友圈中的朋友，并得到了他們的積極反饋；其次，我認(rèn)為只有讓更多的人參與進來，也才能更好地說明這個項目的價值，也可以讓更多的人深入關(guān)注并了解這樣一個群體。

如何規(guī)劃、考慮孩子們的拍攝主題或拍攝方向？

齊水勇：基于整個導(dǎo)師團隊對孩子們的預(yù)期，我們提供給孩子們一些選題。當(dāng)然，因為年齡段不一樣，對于高年級的孩子，我們的講解會細致，而對于低年級的孩子，讓他們隨心所欲地去拍攝他們感興趣的東西就可以了。

在項目執(zhí)行過程中，如何避免導(dǎo)師的指導(dǎo)對孩子們的視角產(chǎn)生影響？

齊水勇：導(dǎo)師制的設(shè)立首先是考慮到涉及器材使用一些技術(shù)性問題，導(dǎo)師可以為孩子們進行解答。其次，也希望導(dǎo)師可以從專業(yè)的攝影語言等方面為孩子們進行指導(dǎo)。而這些指導(dǎo)，緊緊局限于攝影語言的表達技巧，盡量避免為了攝影語言而忽略攝影的紀(jì)錄本質(zhì)。同時，導(dǎo)師團隊中的大學(xué)教師，會從多個角度解讀這些照片，以免孩子們拍攝的好照片被埋沒或沉睡在電腦硬盤里。

項目執(zhí)行中最大的困難是什么？有哪些難忘的故事？

齊水勇：最大的困難應(yīng)該是不被個別家長所理解吧。因為山區(qū)的一些家長認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該去學(xué)文化課，而孩子們用相機拍照就被認(rèn)為是在玩耍。所以，有的家長不同意孩子參與。當(dāng)然，大部分的家長還是很支持孩子拍攝的。有一個一年級女孩兒，每次在學(xué)校見到我，就纏著我要相機，說要拍照。但因為我們是從六年級依次向低年級輪流分發(fā)相機的，所以我只能把我的相機給她先小小滿足一下。這個小女孩膚色比較黑，一次我問她的夢想是什么？她說：“我希望變得白白的，就能當(dāng)白雪公主了?！?/p>

在項目后期整理階段，如何選擇、編排孩子們拍攝的這些照片？在呈現(xiàn)形式上有哪些思考？

齊水勇：其實，這個項目還稱不上到了后期，只是一個階段而已。如果我一直在鄉(xiāng)村當(dāng)老師，這個項目會一直進行下去?，F(xiàn)階段我們對這些照片的選擇、編排，主要還是考慮到要盡可能全面、客觀地為大家展示一個山區(qū)孩子眼中的真實世界。所以，我不會刻意去隱瞞、減略掉一些所謂沒拍清楚、構(gòu)圖不太好的照片。只要感覺這些照片有一種要表達的內(nèi)容在里面，我都希望它們可以呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，考慮到版面的問題，我希望將來在呈現(xiàn)方式上，可以全面、客觀地從各個角度來反映我們山區(qū)的孩子們自己拍攝的日常生活。

你對這個項目的成果有哪些預(yù)期？

齊水勇：我希望通過不斷地指導(dǎo)拍攝，讓一部分孩子喜歡上攝影，喜歡上這種對生活的表達方式。也許，他們中的一些孩子未來會和他們的父輩一樣成為農(nóng)民，或者其他職業(yè)，但希望攝影這一愛好可以陪伴他們未來的生活。

同時，我也希望這些照片可以讓更多的人了解真實的中國鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村日常生活，可能從社會學(xué)的意義上來講，這個項目會有一定的學(xué)術(shù)價值吧。

齊水勇自述：我為什么要讓山區(qū)的兒童去拍照？

我是一名鄉(xiāng)村教師，當(dāng)過班主任，教過語文、品德、美術(shù)、體育等科目。在我教的學(xué)生中，有一部分是留守兒童。隨著和學(xué)生的接觸越來越多，在他們身上發(fā)生的許多故事不斷感染著我。于是，我開始用相機將他們的故事記錄下來。在拍攝的過程中，這些照片也曾幫助孩子們解決了許多實際困難，而我個人也因為這些照片受到了一些關(guān)注，并獲得一些榮譽。但我發(fā)現(xiàn)，在社會的普遍印象中，山區(qū)兒童總是一個凄慘的群體。記者鏡頭中的他們大多展現(xiàn)出凄慘、呆滯、不幸的一面，這些畫面被做成充滿所謂人文關(guān)懷的報道充斥著主流媒體。于是，我慢慢地開始用自己的鏡頭記錄他們的學(xué)習(xí)與生活。我也在不斷地問自己，我所拍攝的是真實的他們嗎？當(dāng)我不在他們身邊時，他們是什么樣的狀態(tài)？特別是每個周末，這些孩子會干些什么呢？他們想爸爸、媽媽嗎？爺爺、奶奶又是怎樣照顧他們的生活呢？因此，我便萌生了給孩子們購買相機的想法，從而了解他們是怎樣通過鏡頭去記錄他們感性趣的東西。

我將購買相機的想法發(fā)到了微信朋友圈，很快，近半天的時間，我便眾籌到了4000元現(xiàn)金，并給孩子們買了兩臺小型尼康數(shù)碼相機。因為考慮到孩子們的拍攝方向，以及拍攝過程中的一些問題，我采取了導(dǎo)師制，即參與眾籌的人都可以成為孩子們的導(dǎo)師（我的微信朋友圈以國內(nèi)的攝影人為主）。最后，我們有了由5名攝影工作者組成的導(dǎo)師團隊，他們之中既有大學(xué)教師，也有地方攝影家協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)，還有攝影器材公司的老板，在器材操作、攝影技術(shù)、主題方向等方面，為孩子們提供幫助。

我先將兩臺相機分發(fā)給六年級的學(xué)生輪流使用，每個學(xué)生可以使用一周。同時，我會每周收集一次照片，并整理出來發(fā)到我們的導(dǎo)師微信群里，由大家共同討論，提出看法和建議。在拍攝過程中，有一些家長認(rèn)為孩子們拿了相機，是不是把相機當(dāng)成玩具，就不好好學(xué)習(xí)了？我給他們解釋，相機在上課時絕對不允許拿出來，如果被發(fā)現(xiàn)，就會被收走，并自動離開小小攝影師團隊。有的家長擔(dān)心孩子如果將相機損壞會賠不起，我也向他們解釋，這些相機目前都在保修期，只要不是故意損壞，出了故障，維修時不用花錢。就這樣，我們逐一打消了家長們的顧慮。

孩子們都很珍惜使用相機的機會。一天，鄉(xiāng)村里一戶人家的孩子過生日，我的學(xué)生去給他們拍攝照片，照片沖洗出來后還得到那戶人家的高度認(rèn)可。所以，我認(rèn)為把相機發(fā)給孩子們，不僅僅是讓他們?nèi)ビ涗浬睿囵B(yǎng)對周圍事物的關(guān)注，更多的是讓他們通過拍攝，找到被外界認(rèn)可的自信。

這個項目的拍攝成果能在《攝影世界》等媒體刊發(fā)，我覺得是給予孩子們的一個幫助，讓他們知道也可以通過自己的付出拿到稿費，他們的照片一樣可以在國家權(quán)威媒體刊發(fā)。說不準(zhǔn)，在這些孩子中間，將來還會出現(xiàn)一些攝影大師呢。即使將來他們同樣會隨父輩外出打工、漂泊，我想，他們也會是一個不一樣的打工者，一個對生活充滿了陽光的、愛好攝影的打工者。