摘 要 為了堅(jiān)定全體特教師職業(yè)理想、豐厚專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)能力，學(xué)校從特殊教育發(fā)展實(shí)際、教師自身發(fā)展需求和學(xué)情出發(fā)，確定了“愛學(xué)生、愛學(xué)科”這一研修主題。一年來學(xué)校在“愛學(xué)生，愛學(xué)科”這一主題統(tǒng)領(lǐng)下，以師德教育為核心，在學(xué)習(xí)先進(jìn)理論技能、《特殊教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，立足課堂，分解主題，研究教學(xué)，借助課例研究這一實(shí)踐載體，通過教師在討論中做行為自省與調(diào)整跟進(jìn)，深入開展有效課堂教學(xué)策略研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主題式課例研修；特教教師；教育成效

黑龍江省巴彥縣特殊教育學(xué)校是巴彥縣唯一一所集耳聾、智障、腦癱、自閉癥、多動(dòng)癥、多重殘疾學(xué)生于一體的特殊教育學(xué)校。近年來隨著特殊教育的普及和發(fā)展，越來越多有特殊教育需求的學(xué)生走進(jìn)學(xué)校接受教育。這其中既包括輕度單純障礙學(xué)生也包括極重度多重障礙學(xué)生，個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)的差異在不斷加大，因此特殊教育教師備課和上課的難度不斷提升；同時(shí)由于在特殊教育從教的教師大部分畢業(yè)于教育專業(yè)，面對(duì)越來愈重的生源，越來越復(fù)雜的疾病表現(xiàn)，很多老師束手無策，無法有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到或出現(xiàn)的問題。為了堅(jiān)定全體特教師職業(yè)理想、豐厚專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)能力，學(xué)校從特殊教育發(fā)展實(shí)際、教師自身發(fā)展需求和學(xué)情出發(fā)，確定了“愛學(xué)生、愛學(xué)科”這一研修主題。一年來學(xué)校在“愛學(xué)生，愛學(xué)科”這一主題統(tǒng)領(lǐng)下，以師德教育為核心，在學(xué)習(xí)先進(jìn)理論技能、《特殊教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，立足課堂，分解主題，研究教學(xué)，借助課例研究這一實(shí)踐載體，通過教師在討論中做行為自省與調(diào)整跟進(jìn)，深入開展有效課堂教學(xué)策略研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1 領(lǐng)導(dǎo)重視，出臺(tái)制度，確立愿景，形成良好研修氛圍

一年來，學(xué)校把“主題式課例研修”放在重中之重的位置來思考和實(shí)踐，予以高度重視。一是為了切實(shí)保障研修工作的有序開展，學(xué)校成立了以校長為組長、副校長為副組長、教科研主任、教研組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂和實(shí)施年度校本研修項(xiàng)目制實(shí)施方案，各部門負(fù)責(zé)人各司其職，整合力量，組織指導(dǎo)教師開展研修活動(dòng)。二是學(xué)校建立了完備的《校本研修項(xiàng)目制管理制度》，規(guī)范研修項(xiàng)目制的推進(jìn)、考勤、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、學(xué)分認(rèn)定和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障等工作。學(xué)校將校本研修項(xiàng)目制納入學(xué)?？己酥小Ｍ瑫r(shí)教師參與研修的考評(píng)結(jié)果是教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的主要依據(jù)，種種措施有力地保障了校本研修項(xiàng)目制工作的順利開展。三是學(xué)校確立了“讓教師發(fā)展成為一種自覺，讓教師在研究中實(shí)現(xiàn)超越”的共同愿景。四是嚴(yán)格規(guī)定了每周五下午具體的研修活動(dòng)時(shí)間。于是和著特殊教育課改的節(jié)拍，老師們踏上了探尋特教教師專業(yè)成長的研修之路，學(xué)校沉浸在濃郁的項(xiàng)目制研修氛圍之中。

2 圍繞目標(biāo)，多措并舉，扎實(shí)推進(jìn)，重項(xiàng)目有效落實(shí)

2.1 項(xiàng)目制研修活動(dòng)基本點(diǎn)——師德專題教育，鑄高尚師魂

面對(duì)差異巨大的特殊群體，沒有愛心一定不能從事這項(xiàng)教育教學(xué)工作。為此本年度我們秉承“乘著愛與責(zé)任的翅膀去飛翔”的理念，先后組織教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記給北京師范大學(xué)貴州參訓(xùn)研修班教師的回信和《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中基本理念和專業(yè)理念與師德這兩方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》和《師德的力量》一書中的《有一種責(zé)任叫堅(jiān)守》、《師德的核心是大愛》等文章；并在認(rèn)真品讀《師德的力量》的基礎(chǔ)上，組織每位教師撰寫1500字以上的讀書體會(huì)。以此教育全校教師做教育改革的奮進(jìn)者，做學(xué)生成長引導(dǎo)者，激情滿懷，永不言棄。

2.2 項(xiàng)目制研修活動(dòng)生長點(diǎn)——夯實(shí)理論底蘊(yùn)，蓄儲(chǔ)待薄發(fā)

實(shí)踐早已證明，從事特殊教育，只有愛心是不夠的，還必須具備教師專業(yè)素養(yǎng)，需要掌握基本的醫(yī)療知識(shí)。為此一年來學(xué)校相繼組織全體教師集中學(xué)習(xí)了《特殊教育課程與教學(xué)》、《現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)與培智教育融合的實(shí)踐探索》和特殊兒童言語、語言、認(rèn)知康復(fù)的評(píng)估與訓(xùn)練方法，開展了“康復(fù)策略應(yīng)用”操作指導(dǎo)，并在購置北京出版集團(tuán)出版的《整合閱讀》、《思維數(shù)學(xué)》及《拼音》三套芳草教育課程同時(shí)，邀請?jiān)摷瘓F(tuán)課程培訓(xùn)師為全體教師進(jìn)行課程資源操作指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還組織全體教師登錄YY語音室聆聽哈市特殊教育兼職教研員的“踐行特殊教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做幸福特教人”的專題講座，布置全體教師采取依托網(wǎng)絡(luò)自主研修和教研團(tuán)隊(duì)集中研修的方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力的基本要求，明確作為教師、作為特教教師必須掌握的專業(yè)能力。學(xué)習(xí)本學(xué)科前沿理論和先進(jìn)的教學(xué)方法與策略，加強(qiáng)本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，積淀功力，為教學(xué)與研究“加油”?；陂_展“醫(yī)教結(jié)合”工作的需要，學(xué)校加大培訓(xùn)力度， 2015年暑期，學(xué)校選派兩名年輕教師遠(yuǎn)赴上海參加華東師范大學(xué)舉辦的“醫(yī)教結(jié)合”初級(jí)班培訓(xùn)。培訓(xùn)回來后兩名教師除了進(jìn)行匯報(bào)交流、上觀摩課外，還承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，兩名教師分別進(jìn)行了《特殊兒童認(rèn)知能力的評(píng)估與訓(xùn)練》理論和《言語障礙的矯治》技能培訓(xùn)活動(dòng)。教師們聽后紛紛表示“醫(yī)教結(jié)合”工作并非想象的那么高不可測，只要我們靜心學(xué)習(xí)研究也是可以掌握的。

2.3 項(xiàng)目制研修活動(dòng)著力點(diǎn)——主題課例教研讓教學(xué)更加精致

主題課例教研活動(dòng)是提升教師教學(xué)技能的主渠道。借助主題課例教研，可以讓教師擁有更多的鉆透一節(jié)課的時(shí)間。教師把課鉆透了，課堂教學(xué)也就更加精致了。當(dāng)教研課精致了，執(zhí)教者就能把教研活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)移植到日常教學(xué)中，讓日常教學(xué)也變得精致起來，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。為此，我們精心謀劃教研活動(dòng)的主題，力爭讓主題序列化、系列化，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。語文教研組兩個(gè)學(xué)期的主題分別是“詞語教學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用”和“優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中成長?！睌?shù)學(xué)教研組兩個(gè)學(xué)期的主題分別是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用”和“注重小組合作提高計(jì)算方法。”綜合學(xué)科的主題分別是“提高各科教師教學(xué)的策略”和“與各學(xué)科統(tǒng)整，提高教學(xué)策略?！泵看位顒?dòng)，我們都按照“集體備課理出整體思路→自主備課形成個(gè)性教案（考慮教學(xué)預(yù)設(shè)與解決策略）→集體研討生成最佳設(shè)計(jì)→教師依據(jù)方案進(jìn)行教學(xué)→課后教學(xué)反思與評(píng)析”這一流程進(jìn)行，以此給每位執(zhí)教者增加壓力，促使每一位教師深入研究教材教法，讓他們在磨課的過程中得到一些實(shí)質(zhì)性的感悟。一年來，通過圍繞“愛學(xué)生愛學(xué)科”這一大主題展開課例研究活動(dòng)，教師們對(duì)特殊教育理念和殘疾兒童有了深刻了解，能夠根據(jù)殘疾學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，并利用教育的方法和醫(yī)療的手段進(jìn)行干預(yù)，能夠關(guān)注殘疾學(xué)生缺陷的補(bǔ)償和潛能的挖掘，關(guān)注課堂生活與生活的緊密聯(lián)系，讓課堂真正為殘疾學(xué)生的生活服務(wù)，形成了適合本校實(shí)際的“融情—分層—揚(yáng)長”課堂教學(xué)模式。

2.4 項(xiàng)目制研修活動(dòng)聯(lián)接點(diǎn)——各種形式大講堂讓教學(xué)更有底蘊(yùn)

大講堂是展示教師課堂教學(xué)反思成果的有效載體。為此學(xué)校一方面積極組織骨干教師就學(xué)校教學(xué)中面臨的問題展開研討活動(dòng)，另一方面認(rèn)真組織全體教師進(jìn)行主題式團(tuán)隊(duì)手語展示活動(dòng)，讀書交流活動(dòng)，開展以“借助教學(xué)資源促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”和“特教課堂教學(xué)有效策略”為主題的團(tuán)隊(duì)沙龍活動(dòng)，開展踐行學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)論壇活動(dòng)及主題式課例研究展示活動(dòng)、教學(xué)競賽課活動(dòng)等等。系列活動(dòng)的開展極大促進(jìn)了教師自身課堂教學(xué)水平的快速提升。

2.5 項(xiàng)目制研修活動(dòng)落腳點(diǎn)——強(qiáng)化常規(guī)課讓主題研修落到實(shí)處

常規(guī)課是最真實(shí)最實(shí)際的課堂，為此，學(xué)校通過采取定期檢查教案、隨機(jī)聽課、期末走進(jìn)所有學(xué)科課堂抽查各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行情況等方法來強(qiáng)化常規(guī)課堂，樹立常規(guī)教學(xué)榜樣，激發(fā)教學(xué)工作正能量，促使全體教師做好常規(guī)教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生滿意、家長稱心、領(lǐng)導(dǎo)放心。

作者簡介

孫宏宇（1980-）， 男， 現(xiàn)為黑龍江省巴彥縣特殊教育學(xué)校高級(jí)教師。研究方向?yàn)樘厥饨逃?/p>

作者單位

黑龍江省巴彥縣特殊教育學(xué)校 黑龍江省巴彥縣 151800