劉潔

摘 要 地花鼓作為我國重要的非物質文化遺產，具有較高的文化價值和藝術價值。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，藝術教育受到社會各界的普遍關注。各高校積極重視非物質文化遺產在藝術教學中的應用，以提高學生的藝術素養(yǎng)。其中地花鼓的教學價值受到湖南地區(qū)教育事業(yè)的高度重視。本文分析了地花鼓的思想政治教學價值、文化教學價值、歷史教學價值、藝術教學價值、審美教學價值、地理教學價值、體育教學價值、智育教學價值和綜合教學價值，以為我國地花鼓教學提供科學的依據。

【關鍵詞】地花鼓；教學價值；445個字每一點

地花鼓產生于清朝，是湖南地區(qū)勞動人們共同創(chuàng)造的，蘊含了豐富的民間文化，對舞蹈教學有著重要意義。隨著人們對舞蹈教學的重視，地花鼓作為我國重要的非物質文化遺產，其教學價值受到學校教育的高度重視，成為高校教育的新的研究課題。研究地花鼓的教學價值不僅有利于地花鼓舞蹈的傳承，而且對學校教學質量的提高有著重要意義。并且，研究地花鼓的教學價值對我國人才培養(yǎng)有著深刻的現實意義。

1 思想政治教學價值

地花鼓是我國勞動人民創(chuàng)造的民間舞蹈，蘊含著勞動人民的思想感情。地花鼓舞蹈中蘊含的思想感情有利于開展思想政治教育。地花鼓舞蹈通過旦角和丑角的表演，塑造了忠厚樸素、機智勇敢而又心地善良的人民群眾形象。符合中國共產黨的群眾道路。在思想政治教育中引入地花鼓進行思想政治教育有利于學生理解中國共產黨的群眾路線。同時，我國積極保護地花鼓舞蹈，將地花鼓舞蹈座位我國重要的非物質文化遺產，體現了我國政府對人民群眾智慧的尊重和肯定，能夠加強人民群眾對我國政府和中國共產黨的信任。利用地花鼓開展思想政治教育有利于引導學生樹立正確的政治信仰，堅定不移地走中國特色社會主義道路。另外，通過地花鼓舞蹈練習，學生能夠調整心境，陶冶情操。這是因為，地花鼓舞蹈需要以人的舞蹈動作為載體，表達人們積極向上的精神追求。地花鼓舞蹈通過身體動作與藝術的結合，能夠調節(jié)人的生活狀態(tài)和生活節(jié)奏，減輕人們的心理壓力，從而促進身心健康發(fā)展。利用地花鼓舞蹈開展思想政治教育有利于學生調節(jié)自己的生活狀態(tài)，提升學生的道德素養(yǎng)。

2 文化教學價值

地花鼓舞蹈是湖南地區(qū)勞動人民的藝術創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中與湖南地區(qū)的民族文化有著密切聯(lián)系。因此，地花鼓舞蹈具有文化教學價值。首先，學習地花鼓舞蹈有利于我們了解湖南地區(qū)的民族文化的起源和發(fā)展，從地花鼓舞蹈中體會湖南地區(qū)的農耕文化、水文化、龍文化及湖南地區(qū)的語言文化，加強學生對湖南民俗文化的了解，完善學生的文化知識結構；其次，地花鼓舞蹈是我國重要的非物質文化遺產，學習地花鼓舞蹈有利于培養(yǎng)學生文化保護和文化傳承意識，提高學生的文化素養(yǎng)；再次，進行地花鼓舞蹈的學習有利于學生了解我國的傳統(tǒng)文化及古代湖南地區(qū)的文化。地花鼓舞蹈受我國古代傳統(tǒng)文化的影響，體現著鮮明的古代文化思想。例如，地花鼓舞蹈中舞蹈動作以“圓”為基礎，體現了古代圓滿、天人合一等道家思想，同時，地花鼓舞蹈鮮明地體現了巫文化和道文化的結合。并且，地花鼓舞蹈整齊劃一的動作要求和隊形又體現了我國儒家文化中的安穩(wěn)思想。學習地花鼓舞蹈，分析地花鼓舞蹈中的文化思想有利于學生深入了解我國傳統(tǒng)的儒家文化、道文化和巫文化，加強學生對我國傳統(tǒng)文化的了解。因此，地花鼓舞蹈具有較高的文化教學價值。

3 歷史教學價值

地花鼓舞蹈來自湖南民間，蘊含著豐富的歷史文化。因此地花鼓舞蹈具有歷史教學價值。首先，地花鼓舞蹈的舞蹈動作都是當地人們根據勞動和生活的動作進行藝術加工而形成的，體現了當地的生活方式和勞動方式。利用地花鼓舞蹈開展歷史教學，能夠加強學生對當地歷史生活的了解，豐富學生的歷史知識。同時，利用地花鼓舞蹈學習當地的歷史，能夠培養(yǎng)學生生活聯(lián)系實際的習慣，使學生學會運用歷史知識分析和解決現實生活問題，提高學生學以致用的能力。另外，利用地花鼓舞蹈開展歷史教學能夠使學生接觸到現實生活中的歷史知識，增強歷史知識的現實性和吸引力，提高學生學習歷史知識的興趣；其次，地花鼓舞即能夠在平時表演，又是元宵節(jié)的重要表演，體現了湖南勞動人民對節(jié)日的重視。利用地花鼓舞蹈開展歷史教學能夠幫助學生學習我國的傳統(tǒng)節(jié)日；最后，地花鼓舞蹈的說唱形式體現了湖南地區(qū)的方言。在清代，湖南地花鼓舞蹈地區(qū)的人們大多是從其他地區(qū)搬遷過來的，由于各地方言不同，人們難以溝通。隨著歷史的發(fā)展才形成現在的湖南方言。通過研究地花鼓舞蹈中的方言能夠了解湖南地區(qū)的發(fā)展歷史。在歷史教學中，對地花鼓舞蹈中的語言進行分析能夠加強學生對湖南發(fā)展歷史的了解。因此，地花鼓舞蹈具有較高的歷史教學價值。

4 藝術教學價值

地花鼓以舞蹈的形式為載體，體現了勞動人民的生活方式和精神風貌。地花鼓舞蹈起源于清朝，到今天為止已經有200多年的歷史。在歷史發(fā)展的長河中，地花鼓舞蹈也在逐漸完善，對今天的舞蹈教學有著重要意義。首先，地花鼓舞蹈以丑角和旦角為主的表演方式與當今團隊舞蹈表演不同。地花鼓舞蹈塑造具有代表性的舞蹈形象來進行藝術表演對當今舞蹈藝術的發(fā)展具有較高的借鑒價值；其次，地花鼓舞蹈的音樂形態(tài)以單一曲調為主，曲子結構勻稱，并且用嗩吶和銅鑼伴奏，實現了舞蹈和音樂的完美結合。學習地花鼓舞蹈有利于學生體會地花鼓舞蹈中音樂與舞蹈的結合，提高舞蹈表演的整體性；再次，地花鼓舞蹈具有較強的節(jié)奏感和動態(tài)性，能夠調動人們的音樂情感，使觀眾融入音樂和舞蹈中。開展地花鼓舞蹈教學能夠使學生體會地花鼓舞蹈的舞蹈風格；最后，地花鼓舞蹈是勞動人民創(chuàng)造的民間舞蹈，蘊含著勞動人們的思想情感和精神追求。開展地花鼓舞蹈教學有利于學生體會地花鼓舞蹈中的思想情感和精神追求，增強舞蹈的情感型。因此，地花鼓舞蹈具有較高的藝術教學價值，對我國舞蹈藝術的發(fā)展具有重要意義。

5 審美教學價值

地花鼓舞蹈作為民間舞蹈具有較高的審美價值。首先，地花鼓舞蹈具有形態(tài)美，無論是在舞蹈動作還是在舞蹈隊形上，地花鼓舞蹈動作都具有形態(tài)美的特征，不僅體現了當地人們的審美觀念，而且能夠提高舞蹈欣賞者的審美能力；其次，地花鼓舞蹈具有意象美的特征，地花鼓舞蹈中的意象多來自勞動人民的日常生活，體現了當地人們的藝術創(chuàng)造力；最后，地花鼓舞蹈具有情感美的的特征，蘊含著當地人們的思想感情。學習地花鼓舞蹈能夠增強學生的審美體驗，使學生受到地花鼓舞蹈的形態(tài)美、意象美和情感美，滿足學生的審美需求。同時，地花鼓舞蹈的地域性使地花鼓舞蹈在民族音樂和民族服飾、道具的烘托下，具有強烈的民族色彩，加強學生對民族藝術的審美體驗。另外，地花鼓舞蹈音樂的節(jié)奏感渲染了地花鼓舞蹈的音樂氛圍，滿足學生的聽覺需求，提高學生對音樂的審美能力。利用地花鼓舞蹈開展審美教學，在審美教學中對地花鼓舞蹈的審美特征進行分析能夠培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。因此，地花鼓舞蹈具有較高的審美教學價值。

6 地理教學價值

地花鼓舞蹈是湖南地區(qū)勞動人民創(chuàng)造的民間文化，具有鮮明的區(qū)域性特征，與湖南地區(qū)的地理環(huán)境和地理文化有著密切聯(lián)系。首先，湖南地區(qū)位于我國洞庭湖腹地，水資源充足，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”。因此，湖南勞動人們的生活收入大多依靠捕魚業(yè)和水稻種植業(yè)。湖南勞動人民在捕魚勞動和水稻種植中為增添勞動樂趣，減輕勞動壓力，創(chuàng)造了地花鼓舞蹈藝術。因此，地花鼓舞蹈藝術具有鮮明的地理特征，根據地花鼓舞蹈的地理特征分析，能夠了解當地的自然環(huán)境；其次，湖南地區(qū)依水而據，在長期的捕魚勞動和水稻種植中形成了獨具特色的水文化，體現了湖南地區(qū)勞動人民對水的依賴。在地理教學中對地花鼓舞蹈中的水文化和農耕文化進行分析有利于學生掌握當地的地理文化；其次，地花鼓文化中蘊含的水文化體現了中原文化的傳播及中原文化與湖南文化的傳播。在地理教學中分析地花鼓舞蹈中的地理特征和地理文化能夠加強學生對地理文化的了解；最后，利用地花鼓舞蹈開展地理教學能夠提高地理知識的現實性，加強學生對本地區(qū)地理文化的了解，培養(yǎng)學生的地理文化意識，教會學生使用地理知識對現實生活中的地理現象進行分析，改進傳統(tǒng)的地理學習方法，提高地理學習的效率。

7 體育教學價值

首先，地花鼓舞蹈練習能夠鍛煉身體，增強體質。地花鼓舞蹈沒有激烈的體育運動，舞蹈講求柔韌性和美感，具有靈活性。地花鼓舞蹈練習者通過長時間的聯(lián)系能夠增強體質，有益于身體健康。同時，地花鼓舞蹈動作的動靜、收放等要求能夠使地花鼓舞蹈練習者在鍛煉的過程中調整自身的情緒和心境，全身心的投入到舞蹈之中，有利于舞蹈者的身心健康。另外，地花鼓舞蹈對舞蹈腳步、舞蹈姿態(tài)及舞蹈移動有著嚴格的要求，能夠鍛煉舞蹈者的身體協(xié)調性和柔韌性，對糾糾正不良的身體姿態(tài)有著重要意義；其次，利用地花鼓舞蹈進行體育教學能夠豐富學生的體育技能，提高學生的體育素養(yǎng)。同時，開展地花鼓舞蹈體育教學能夠使學生將體育教學與地花鼓舞蹈中的文化相結合，進而提高學生的綜合素質；最后，利用地花鼓舞蹈開展體育教學能夠改進傳統(tǒng)的體育教學方式，豐富體育教學的內容，增加體育教學的吸引力，進而學生進行體育課程學習的積極性。因此，地花鼓具有較高的體育教學價值。

8 智育教學價值

地花鼓舞蹈作為我國的非物質文化遺產，受到人們的高度重視。當地政府和人民加強對地花鼓舞蹈的保護，積極傳承地花鼓舞蹈文化。在傳承地花鼓舞蹈文化時，需要將地花鼓文化與時代精神相結合，對地花鼓文化進行練習和創(chuàng)作。地花鼓以舞蹈為表現形式，在舞蹈練習中能夠加強舞蹈者的大腦鍛煉，對舞蹈練習者的大腦開發(fā)具有重要意義。開展地花鼓舞蹈教學能夠加強學生對舞蹈動作的練習和辨別，有利于學生在練習舞蹈的過程中開發(fā)大腦。同時，地花鼓舞蹈練習有利于學生想象舞蹈動作，增加學生的想象力。同時，在繼承和發(fā)揚地花鼓舞蹈的過程中，教師引導學生結合時代精神對地花鼓舞蹈進行調整和該技能有利于提高學生的編舞能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的創(chuàng)新精神。另外，地花鼓舞蹈的床邊有利于學生運用自身的舞蹈知識和舞蹈技能創(chuàng)新舞蹈形式，將學生的知識結構和聯(lián)想世界變?yōu)楝F實，增強學生的自信心，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)作興趣，達到智育教育的目的。因此，地花鼓舞蹈具有較高的智育教學價值。

9 綜合教學價值

在教學過程中運用地花鼓舞蹈開展教學活動有利于提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。首先，地花鼓舞蹈的學習需要學生具備端正的學習態(tài)度和學習方法，并積極運用自身的自主性，加強舞蹈練習，才能學會地花鼓舞蹈。在地花鼓舞蹈的學習中，有利于鍛煉學生的學習能力，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，對其他學科的學習有著重要的借鑒意義；其次，地花鼓舞蹈是團體性舞蹈，需要各舞蹈演員的積極配合。運用地花鼓舞教學有利于在舞蹈練習中培養(yǎng)學生的團結意識和集體意識，鍛煉學生的協(xié)作能力，進而提高學生的綜合能力；最后，開展地花鼓舞蹈教學有利于開拓學生眼界，完善學生的地理、歷史、文化等學科的知識結構，有利于學生構建學科知識體系，并重視學科之間的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀點看待各科學習，增強知識的系統(tǒng)性。因此，地花鼓舞蹈具有綜合教學價值。

10 小結

地花鼓舞蹈者是我國勞動人民創(chuàng)造的，反映了勞動人民的生活。同時，地花鼓舞蹈時湖南地區(qū)所特有的，具有鮮明的區(qū)域特征，與湖地區(qū)的民族豐富習慣相結合，具有較高的文化教學價值和歷史教學價值。另外，地花鼓舞蹈作為一種舞蹈形式具有較強的審美價值對舞蹈教學和審美教育有著重要意義。除此以外，地花鼓舞蹈還具有地理教學價值、體育教學價值、智育教學價值及思想政治教學價值，對學校教育的人才培養(yǎng)有著重要意義。研究地花鼓舞蹈的教學價值不僅有利于提高學校的教學質量，而且對我國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要意義。

參考文獻

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作者單位

長沙師范學院音樂舞蹈系 湖南省長沙市 410100