龔玲

摘要：“十二五”時期，為了落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，聚焦“人民滿意教育”的中國教育夢宗旨，圍繞“立德樹人”的根本教育任務(wù)，國家進一步加強了對中小學校長培訓工作的重視程度和支持力度。以促進校長專業(yè)發(fā)展為主線，以提升培訓工作質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新培訓機制為動力的校長培訓專業(yè)化工作政策導(dǎo)向和行動訴求越發(fā)顯著、日趨明晰。

關(guān)鍵詞：校長；專業(yè)化；培養(yǎng)；規(guī)范化

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0001-06

“十二五”時期，為了落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，聚焦“人民滿意教育”的中國教育夢宗旨，圍繞“立德樹人”的根本教育任務(wù)，國家進一步加強了對中小學校長培訓工作的重視程度。以促進校長專業(yè)發(fā)展為主線，以提升培訓工作質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新培訓機制為動力的校長培訓專業(yè)化工作政策導(dǎo)向和行動訴求越發(fā)顯著、日趨明晰。

吉林省教育廳按教育部的相關(guān)要求，應(yīng)全省廣大中小學校長的熱切需求，制定落實了《吉林省中小學校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011～2013）》，以專業(yè)助推吉林省中小學校長群體專業(yè)化發(fā)展、個體專業(yè)素質(zhì)提升為行動宗旨，以推動學校規(guī)范化持續(xù)發(fā)展為行動導(dǎo)向，以“十、百、千、萬”的特色化校長培訓項目為行動載體，以省、市（州）、縣（區(qū)）三級合作聯(lián)動為行動保障。在吉林省教育學院的全力實施下，有效促進了吉林省“中小學校長專業(yè)發(fā)展”與“中小學校長培訓專業(yè)化”的“雙專業(yè)化”質(zhì)效生成，為吉林省造就了一批高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學校長隊伍，為推動全省基礎(chǔ)教育的全面、持續(xù)、健康發(fā)展，發(fā)揮了卓有成效的作用。得到了教育部教師工作司分管校長培訓工作相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育部校長國培辦以及各省校長培訓同仁、參培校長學員的多方肯定和廣泛好評，也凸顯了吉林省中小學校長培訓工作在國家層面有影響、有特色。

一、繼承創(chuàng)新，動態(tài)發(fā)展，著力形成校長培訓專業(yè)化特色

《吉林省中小學校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011-2013）》的實施，歷時3年，取得了顯著成果。切實推進了吉林省中小學校長專業(yè)化素質(zhì)的整體提升，強化了吉林省中小學校長專業(yè)化的整體進程，加強了中小學校長培訓工作專業(yè)化的質(zhì)量效能，引領(lǐng)了吉林省中小學校健康持續(xù)發(fā)展，探索形成了全省中小學校現(xiàn)代化學校制度建設(shè)體系和特色化專業(yè)發(fā)展路徑。在新時期，開始內(nèi)化生成了全省中小學校長培訓專業(yè)化的培訓體系和特色化的培訓格局。

（一）政策高端引領(lǐng)，奠基培訓工作科學、全面發(fā)展

《吉林省促進中小學校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011-2013）》是吉林省教育廳積極貫徹、全面落實國家教育部精神、政策，基于廣泛、深入的有效調(diào)研、科學論證，切實立足吉林省情，所形成的“十二五”時期，吉林省首個促進中小學校長專業(yè)發(fā)展、具有結(jié)構(gòu)性、標準化專業(yè)導(dǎo)向明確的正式文件，也是省教育廳積極貫徹、全面落實教育部精神，建構(gòu)吉林省“立體化、全覆蓋、高效能”現(xiàn)代化中小學校長培訓工作體系，生長吉林省中小學校長專業(yè)化培訓工作的“上位”指導(dǎo)性綱領(lǐng)和行動性訴求?！缎袆佑媱潯窞椤笆濉睍r期吉林省中小學校長專業(yè)化培訓工作，指明了專業(yè)實踐探索的方向，提供了專業(yè)行動改進的路徑。具有顯著的專業(yè)“高位”統(tǒng)領(lǐng)的現(xiàn)實價值和奠基開拓發(fā)展的實際意義。

在吉林省教育廳的殷切關(guān)注、積極引領(lǐng)、大力助推下，省教育學院、各地區(qū)教育局、教育學院、教師進修學校傾情協(xié)作、充分聯(lián)動、有效配合，合力保障了《吉林省促進中小學校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011-2013）》的有序推進、圓滿實施。積淀生成了高標準、高效能、高水平的“顯性”工作成果和“隱性”工作經(jīng)驗。使吉林省“十二五”時期的校長培訓工作邁向?qū)W校管理科學化、培訓流程專業(yè)化的新臺階。

（二）專業(yè)實踐探索，促進培訓工作多元、動態(tài)發(fā)展

受吉林省教育廳的委托，吉林省教育學院協(xié)同各地區(qū)教育行政部門、教育學院，基于吉林省校長培訓工作“重視高端、傾斜農(nóng)村“的實踐取向，秉承”繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合“的實施原則，立足“以校長為中心，以服務(wù)為根本”的校長培訓專業(yè)理念，聚焦“研培結(jié)合”特色發(fā)展理念和“研培一體”內(nèi)涵特色發(fā)展模式，認真實施并完成了《行動計劃》中“十、百、千、萬”的吉林省中小學校長遞進式梯隊培養(yǎng)特色化系列工程。即“十”——吉林省首批中小學杰出校長培養(yǎng)工程、“百”——吉林省百名專家型校園長培養(yǎng)計劃、“千”——吉林省千名中小學中青年骨干校長培養(yǎng)項目、“萬”——吉林省萬名中小學校長全員提高培訓項目。同時，有序推進了“吉林省中小學校長任職資格培訓項目”、“吉林省中小學校長培訓管理者、培訓者研修項目”、“吉林省農(nóng)村中小學校長專業(yè)援助項目”等校長培訓項目。尤其是“十、百、千、萬”工程。推進了吉林省中小學校長培訓工作的有效開展。

1.高端培養(yǎng)開拓創(chuàng)新，專業(yè)培訓彰顯效能

“吉林省首批中小學杰出校長培養(yǎng)工程”和“吉林省百名專家型校（園）長培養(yǎng)計劃”，是《行動計劃》“十、百、千、萬”工程中的“十、百”校長培養(yǎng)工程和培訓計劃。也是吉林省本級目前最為高端的兩個中小學名優(yōu)校長培養(yǎng)項目。這兩個項目分別于2011年9月15日、2012年10月29日啟動。

“吉林省首批杰出校長培養(yǎng)工程”是《行動計劃》啟動實施的第一個省本級中小學校長培訓項目。其主旨在于高端化培養(yǎng)、專業(yè)化鍛造一支能夠引領(lǐng)吉林省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，在全國范圍內(nèi)具有影響力的“教育家型校長”領(lǐng)軍團隊。經(jīng)吉林省各市（州）教育行政部門推薦申報，省教育廳組織專家遴選，在全省有32名具有先進辦學理念、成功辦學經(jīng)驗、成熟辦學模式、良好社會聲譽的中小學校長成為第一批“吉林省中小學杰出校長培養(yǎng)對象”。

經(jīng)過三年的高端化培養(yǎng)、專業(yè)化鍛造的過程中，以“以終為始”、“以修促行”、“以品助學”為邏輯路徑，在緊密圍繞打造吉林省教育家型校長的預(yù)期目標，以形成杰出校長培養(yǎng)對象的專業(yè)質(zhì)素和專業(yè)品質(zhì)為出發(fā)點，以聚焦“辦學思想與辦學實踐”為核心主題，以凝練杰出校長培養(yǎng)對象個性化辦學思想體系、建構(gòu)特色化辦學實踐模型為著力點，使32名校長在專業(yè)質(zhì)素和專業(yè)品質(zhì)有所提升，辦學理念和辦學思想有所升華，在辦學特色和辦學實踐有所凝練。成為在全國范圍內(nèi)具有影響力的“教育家型校長”的領(lǐng)軍團隊“吉林省百名專家型校（園）長培養(yǎng)計劃”的實施，其主旨在于重點培養(yǎng)、高端打造具有強烈的事業(yè)心、責任感，較強的領(lǐng)導(dǎo)管理能力、高超的工作執(zhí)行能力，前瞻的教育理念和深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，善于創(chuàng)新學校教育思想與實踐研究工作的省本級校（園）長專家團隊。

吉林省域內(nèi)112名“吉林省專家型校（園）長”，是經(jīng)過各地區(qū)推薦、省內(nèi)筆試、面試遴選產(chǎn)生的。在兩年的研修過程中，聚焦項目“教育領(lǐng)導(dǎo)智慧與實踐”的研修主題，頗具質(zhì)效地達成了激發(fā)教育問題自省、認知自信、思考自為、研究自主、改進自覺的預(yù)期研修目標。

立足于高標準、高站位、高品質(zhì)的實際需求，遵循名校長成名、成才、成家的成長路徑和學習規(guī)律，兩個吉林省本級的名校長培養(yǎng)工程，基于實踐探索和培訓創(chuàng)新，切實生成了多元融合的培訓內(nèi)容和富有成效的培訓模式。具體概括為以下10中模式：

1）“高端引領(lǐng)式理論研修”

教育理論的“詮釋性”高度，決定了教育實踐的“感召性”深度。為了切實提升杰出校長培養(yǎng)對象、專家型校（園）長培養(yǎng)對象教育理論認知的高站位、高水準，吉林省教育學院有效依托全國范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)校長培訓資源，把“杰出、專家型校長培養(yǎng)對象”分別送到上海華東師大教育部中小學校長培訓中心和北京國家教育行政學院，實施了高層次的理論研修。通過高端化的理論研修學習，深化了參培校長們對學校教育的專業(yè)理解與認知、強化了教育管理的專業(yè)知識與方法，內(nèi)化了學校管理的專業(yè)能力與行為。

2）“情境體驗式境外考察”

“境外教育考察”是兩個吉林省高端名優(yōu)校長項目的重要研修模塊，基于助推名校長培養(yǎng)對象，有效開闊國際教育視野，通過真實的情境體驗生成有益的建設(shè)性教育啟示和可行性教育改進借鑒的宗旨，在2年～3年的培訓期間，省教育廳和學院分別組織了3次“境外教育培訓考察”。校長們通過“境外教育培訓考察”，有效開闊了教育視野，提升了教育站位，學習了國外先進的教育理念、教育思想和教學經(jīng)驗，以此生成了對所在學校有益的建設(shè)性啟示和可行性改進的智慧。出版了一部專著。

3）“深入場境式名校訪學”

“名校訪學”是以全國著名中小校為場境，以全國知名教育家型校長為資源，以觀察——體驗——反思——交流為實踐性培訓課程模塊，由省學院組織杰出校長培養(yǎng)對象和專家型校（園）長培養(yǎng)對象，分5次、3批分別赴廣州中山紀念中學、青島二中、上海七寶中學、杭州二中、上海打虎山路小學以及赴廣東省、福建省開展“名校訪學駐校跟崗研修”和“名校訪學觀摩考察研修”。通過“名校訪學”模塊實施，使校長們達到與全國名校長高效的思維碰撞、經(jīng)驗分享，由此豐富了校長們的教育情懷及教育智慧，充實了校長們對教育發(fā)展與教學改革前瞻性的思考與實效性經(jīng)驗。

4）“經(jīng)驗共享式主題論壇”

在對32名杰出校長培養(yǎng)對象實施的培訓過程中，省學院組織開展了三期“我的辦學思想與辦學實踐”主題論壇。各校長基于自身豐富的教育實踐和趨于個性成熟的教育思想，在主題論壇上進行主旨發(fā)言。通過自我梳理、主旨發(fā)言、專家點評、同伴互評等多元的互動形式，幫助杰出校長培養(yǎng)對象，進一步凝練了學校的個性化辦學理念體系，完善了校長們特色化辦學實踐模型；促進了校長們理論認知的實踐應(yīng)用與實踐經(jīng)驗的理論提升有機融合；激勵校長們形成思行結(jié)合的學習素養(yǎng)和研究品質(zhì)。

5）“示范輻射式送培到縣”

基于吉林省基礎(chǔ)教育“以城市帶農(nóng)村、打手拉小手”的發(fā)展策略和吉林省中小學校長培訓“重心下移”的實施舉措，32名杰出校長培養(yǎng)對象，分3批赴靖宇縣、通榆縣、長嶺縣、和龍市、東豐縣、雙遼市、集安市、長白山保護開發(fā)區(qū)、農(nóng)安縣、樺甸市等10個市（州）偏遠、貧困地區(qū)，開展了“杰出校長培養(yǎng)對象辦學思想、辦學實踐送培到縣”活動。以杰出校長培養(yǎng)對象在自身辦學中鮮活的實踐案例和個性的辦學思想，展示了杰出校長培養(yǎng)對象的辦學經(jīng)驗和辦學特色。充分發(fā)揮了校長們的示范、輻射作用，有效激發(fā)了我省偏遠縣區(qū)農(nóng)村校長的專業(yè)發(fā)展熱情和學校改進激情。

6）“區(qū)域助力式義務(wù)培訓”

“農(nóng)村校長影子基地校義務(wù)培訓”是“吉林省百名專家型校（園）長培養(yǎng)計劃”的重要培訓模塊。旨在以專家型校長培養(yǎng)對象為影子校長資源依托，充分發(fā)揮對所在地區(qū)農(nóng)村校長的示范、帶動作用。在市（州）教育局、教育學院，積極協(xié)調(diào)支持下，112位專家型校長培養(yǎng)對象，作為影子培訓導(dǎo)師，積極承接了“農(nóng)村校長義務(wù)影子培訓工作”，全省范圍內(nèi)共計500多名農(nóng)村校長參培獲益，切實助推了全省農(nóng)村學校的發(fā)展。

7）“專家團隊式導(dǎo)師指導(dǎo)”

“專家導(dǎo)師指導(dǎo)”，是由以東北師范大學、吉林省教育學院學校教育研究專家為資源依托，組建了8個理論專家團隊，把握“提升辦學理念，完善辦學制度，優(yōu)化辦學實踐”和“凝練辦學思想體系，完善辦學實踐模型”為雙主線，以專家與校長之間基于問題、基于現(xiàn)場的交流研討為主要方式，以理論引領(lǐng)——實踐改進——反思升華為路徑，開展專家團隊下校進行專題指導(dǎo)。有效助推了杰出校長培養(yǎng)對象實現(xiàn)“辦學思想提煉與辦學實踐優(yōu)化”和“學校辦學品質(zhì)提升”的優(yōu)化提升。

8）“學校改進式團隊研修”

“農(nóng)村學校領(lǐng)導(dǎo)團隊辦學模式診斷與改進研修”，是以省域內(nèi)10個市（州）地區(qū)、10個專家型校長培養(yǎng)對象所在學校的校級領(lǐng)導(dǎo)團隊為參培單位、實施的“專家型校長培養(yǎng)計劃”拓展性跟進培訓項目。該項目以學校辦學理念優(yōu)化與辦學實踐改進的實際問題和現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，助推專家型校長所在學校領(lǐng)導(dǎo)團隊，充分激發(fā)群體智慧，對學校辦學理念、辦學思想、辦學經(jīng)驗、辦學特色進行梳理，形成具有學校特色的辦學經(jīng)驗。

9）“菜單選學式網(wǎng)絡(luò)學習”

遠程網(wǎng)絡(luò)研修是實現(xiàn)解決校長工學矛盾、優(yōu)質(zhì)培訓資源、線上線下整合的有效路徑。為了切實滿足杰出校長培養(yǎng)對象、專家型校（園）長培養(yǎng)對象在教育理論縱向深化、在辦學實踐橫向拓展的自主研修需求，省教育學院，積極依托國家教育行政學院“中國教育管理干部網(wǎng)絡(luò)學院”和“吉林省教師研修網(wǎng)”的豐富遠程培訓課程資源，為校長們提供聚焦培訓主題的“菜單式”拓展化網(wǎng)絡(luò)選學課程內(nèi)容。

10）“厚積薄發(fā)式成果升華”

《吉林省首批中小學杰出校長培養(yǎng)工程叢書》和《吉林省百名專家型校（園）長教育領(lǐng)導(dǎo)智慧與實踐主題論文精選集》是“吉林省首批中小學杰出校長培養(yǎng)工程”和“吉林省百名專家型校（園）長培養(yǎng)計劃”項目核心成果?；陧椖垦行薜膶I(yè)儲備孕育，立足“厚積薄發(fā)式”的儲備孕育和提煉優(yōu)化，2項研修成果，已經(jīng)問世出版。

以上10個培訓模式，就是在2個省本級高端校長培養(yǎng)項目的實施過程中所采取的、具有創(chuàng)新性的培訓模式，不僅開創(chuàng)了吉林省名校長專業(yè)化的培訓格局，也激發(fā)了名校長培養(yǎng)對象的教育自覺，發(fā)揮了名校長培養(yǎng)對象的引領(lǐng)示范、輻射帶動作用，實現(xiàn)了名校長跨越式的專業(yè)發(fā)展，突出了吉林省名校長在全國范圍內(nèi)的影響力。

2.全員培訓注重品質(zhì)，拓展思路多元踐行

《行動計劃》中“吉林省千名中小學中青年骨干校長培訓項目”和“吉林省萬名中小學校長全員提高培訓項目”是骨干和全員層面的校長培訓工作。在分級、分類、分崗、分批舉辦“吉林省中小學中青年骨干校長研修班”的過程中，選拔具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中青年校長、打造年富力強、開拓創(chuàng)新的中青年骨干校長隊伍＼骨干德育校長、骨干教學校長。自2011年以來，現(xiàn)已累計培訓中青年骨干校長1000人。

在實施“吉林省萬名中小學校長全員提高培訓項目”中，本著“面向全體、注重提高”的主旨，對全體在職中小學校長，進行新一輪專業(yè)素質(zhì)提高培訓。采取了集中面授與遠程培訓相結(jié)合方式。2012-2014，省教育學院作為國家教育行政學院中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學院吉林分院，為全員校長培訓提供了更豐富的國內(nèi)校長培訓優(yōu)質(zhì)資源?，F(xiàn)已培訓吉林省域內(nèi)中小學在職校長6000余人。

3.培訓品質(zhì)升華，凸顯校長群體實效、專業(yè)發(fā)展

在省教育廳的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在吉林省教育學院專業(yè)培訓指導(dǎo)下、在各市州、縣區(qū)教育行政部門、教師進修院校的切實合作下，以杰出校長培養(yǎng)為龍頭，以骨干校長培養(yǎng)為中堅，以合格校長培訓為基礎(chǔ)的多層級、多類型梯隊式校長培訓體系已經(jīng)形成。有效促進了吉林省中小學校長由人力資源向人力資本轉(zhuǎn)變，切實助推了吉林省中小學校長隊伍整體的專業(yè)化質(zhì)效提升和學校的健康發(fā)展。由此帶來的群體提升效果和個體發(fā)展效果是明顯的。概括說來，突出體現(xiàn)在4個方面。

1）進一步堅定了校長的職業(yè)責任使命

《吉林省促進中小學校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011～2013）》的有效實施，全面助全省中小學校長，在把握《中小學校長專業(yè)標準》的前提下，立足“德育為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學習”的基本理念、把握校長“六項基本職責”的角色定位，在承接學校管理的責任中，按照《學校管理標準》的要求，進一步強化了師生成長、深化了學校發(fā)展、內(nèi)化了個人提升，使校長們堅定了職業(yè)責任感和事業(yè)使命感。

2）進一步明晰了校長的專業(yè)角色立場

在《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》中，界定了中小學校長的專業(yè)角色定位，是學校教育的領(lǐng)導(dǎo)者，具體為價值領(lǐng)導(dǎo)、教學領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)。通過《行動計劃》中組織實施的“十、百、千、萬”工程，切實促進了全省各層級校長隊伍群體對校長專業(yè)的角色定位認知，明晰了校長們通過培訓，由專業(yè)自省生成為專業(yè)自為，由專業(yè)自為生成為專業(yè)自信，由專業(yè)自信生成為專業(yè)自覺的專業(yè)發(fā)展路徑。

3）進一步提升了校長的專業(yè)質(zhì)素能力

校長素質(zhì)是校長管理學校、完成教書育人工作所應(yīng)具備的基本條件和所應(yīng)具有的穩(wěn)定品質(zhì)。校長不僅要“有素質(zhì)”，而且應(yīng)該有“高素質(zhì)”，有“專業(yè)化的素質(zhì)”?；诩质⌒ｉL專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況，《行動計劃》以分類、分層、分主題的周期性培訓項目為載體，立足校長專業(yè)履職的素質(zhì)、能力要求，有針對性的對校長“專業(yè)理念與認知、專業(yè)知識與方法、專業(yè)能力與行為”等專題培訓。有效促進了校長作為價值領(lǐng)導(dǎo)、教學領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)等專業(yè)綜合質(zhì)素的穩(wěn)步提升和專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

4）校長的專業(yè)品位境界漸顯魅力

校長的品位境界魅力是學校辦學品位境界的集中體現(xiàn)，是學校無形的核心發(fā)展力。在教育家辦學的時代追求下，作為《吉林省促進中小學校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011～2013）》中的杰出校長培養(yǎng)龍頭項目，為期3年的“吉林省杰出校長培養(yǎng)工程”和歷時2年的“吉林省專家型校長培養(yǎng)計劃”，切實助推吉林省域內(nèi)的名優(yōu)校長群體，進一步實效提升了教育的理解力和把握力、教育選擇力和執(zhí)行力、教育的提煉力和變革力、教育的滲透力和轉(zhuǎn)化力。切實凝練了個性化的辦學思想體系和特色化的辦學實踐模型，升華了教育領(lǐng)導(dǎo)智慧與實踐經(jīng)驗。吉林省基礎(chǔ)教育在全國范圍內(nèi)，影響越發(fā)廣泛。

二、全力推進，積極探索，切實提升校長培訓專業(yè)化效能

“十二五”期間，吉林省中小學校長培訓工作，始終以《吉林省促進中小學校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011-2013）》為引領(lǐng)，堅持校長培訓專業(yè)化導(dǎo)向。在校長培訓專業(yè)化效能的實踐探索中，以實際問題為核心，以實踐優(yōu)化為重點，積淀了頗具創(chuàng)造性、持續(xù)性的培訓經(jīng)驗?？梢愿爬橐韵?個方面。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任，推進校長培訓工作全面發(fā)展

為了保障“行動計劃”的有序推進和有效實施，省教育廳及其職能處室進一步加強了宏觀管理和統(tǒng)籌引領(lǐng)力度，各市（州）、縣（區(qū)）教育局切實明確了校長培訓工作的職能分工和聯(lián)動協(xié)調(diào)，層層落實校長培訓的工作職責。省教育學院切實加強了對全省中小學校長培訓工作的整體實施、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、合作協(xié)調(diào)。使校長培訓工作形成了省、市、區(qū)，三級實施、分級遞進的“縱向聯(lián)動體系”和行政管理、業(yè)務(wù)執(zhí)行的“橫向協(xié)作格局”，以此凸顯了領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、職責明確、措施有力、優(yōu)勢互補的吉林省校長培訓管理特色。提高了吉林省本級校長培訓工作的現(xiàn)代化、科學化、規(guī)范化水平，提升了吉林省校長培訓工作在全國范圍內(nèi)的影響力。2013年，在國家教育行政學院舉辦的“全國中小學校長培訓會議”上，吉林省教育學院中小學校長培訓中心作為全國北方省份的唯一代表，在大會進行了吉林省校長遠程培訓經(jīng)驗介紹。

（二）制定計劃，明確目標，推進校長培訓工作扎實開展

以《行動計劃》為統(tǒng)籌引領(lǐng)，省教育學院精心設(shè)計了吉林省杰出校長培養(yǎng)計劃、百名專家型校（園）長培訓計劃、中小學中青年骨干校長培訓計劃、萬名全員校長提高培訓計劃等系列校長培訓實施計劃。各市（州）、縣（區(qū)）教育行政、培訓單位，立足各地實際，切實制定了分年度、分層級、分類別、分層次、分崗位的校長培訓計劃。這些計劃，無論是主題的設(shè)計還是內(nèi)容的設(shè)置，都聚焦“行動計劃”，較好地體現(xiàn)了吉林省“十二五”時期校長培訓的前瞻性、針對性、實效性，反映了全省校長培訓工作為提高校長的整體素質(zhì)務(wù)的指導(dǎo)思想。提高了吉林省本級校長培訓工作的現(xiàn)代化、科學化、規(guī)范化水平，提升了吉林省校長培訓工作在全國范圍內(nèi)的影響力。2013年，在國家教育行政學院舉辦的“全國中小學校長培訓會議”上，吉林省教育學院中小學校長培訓中心作為全國北方省份的唯一代表，在大會進行了吉林省校長培訓經(jīng)驗介紹。

（三）貼近實際，豐富內(nèi)容，推進校長培訓工作滿足需求

“行動計劃”的有效實施，切實滿足了吉林省中小學校長對個人專業(yè)發(fā)展的“實然”需求，也體現(xiàn)了吉林省積極適應(yīng)國家教育政策和教育改革發(fā)展的“應(yīng)然”訴求。全省各市州、縣區(qū)在貫徹落實《行動計劃》的過程中，在“校長為本、服務(wù)學校、研培結(jié)合、專業(yè)發(fā)展”的校培訓理念引領(lǐng)下，結(jié)合學校改進發(fā)展、校長專業(yè)發(fā)展的實際，以高水準、高品質(zhì)的專業(yè)化培訓工作為載體，高質(zhì)量、高效能地激活專業(yè)化培訓管理者的人力資源，積極助推校長個體的專業(yè)發(fā)展和群體專業(yè)化，促進校長進行學校的改進與發(fā)展的能力提升。在培訓主題設(shè)定、培訓內(nèi)容設(shè)計、培訓模式確定等方面，都能體現(xiàn)貼近學校、校長的實際，設(shè)計符合主題的內(nèi)容和模式，突出了實踐導(dǎo)向鮮明的培訓內(nèi)容設(shè)置，呈現(xiàn)出顯著的實效性、持續(xù)性、發(fā)展性的本土化培訓特色。

（四）強化管理，提高質(zhì)量，推進校長培訓工作高質(zhì)發(fā)展

加強培訓管理是確保培訓計劃得以落實的有效措施，在落實“行動計劃”的過程中，省市縣三級校長培訓工作，緊密圍繞“管理高效、質(zhì)量提升”主旨，立足培訓實際要求，強化培訓需求調(diào)研、培訓主題設(shè)計、培訓內(nèi)容設(shè)置、培訓資源協(xié)調(diào)、培訓組織實施、培訓績效評估等各個培訓管理環(huán)節(jié)的專業(yè)化。在“培訓專業(yè)化、管理精細化”的整體要求下，以培訓項目實施為載體，以培訓能力提升為主線，以培訓基地建設(shè)為突破口，實現(xiàn)省本級培訓管理者專業(yè)化能力的提升。在承接國培、省培校長培訓項目的實施過程中，對項目負責人的遴選，班主任的配置、培訓專家的選擇、培訓課程的設(shè)計、培訓內(nèi)容的安排都是經(jīng)過認真研究，精心確定。突出強化了培訓隊伍的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)管理，強化了培訓需求判斷能力、培訓內(nèi)容選擇能力、培訓活動組織能力、培訓效果評價能力。全省校長培訓質(zhì)量明顯提升，培訓效果更加顯著（2014年的國培、省培中都有省市協(xié)同、聯(lián)合培訓的項目）。

三、與時俱進，且思且行，致力提升校長培訓專業(yè)化品質(zhì)

“十二五”時期，我省在落實《行動計劃》取得了一定的成效。為我省中小學校長培訓專業(yè)化的持續(xù)優(yōu)化發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。在取得顯著成果的同時，也存在一些需要進一步改進的問題。

（一）進一步更新培訓管理者培訓理念

國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展對校長的素質(zhì)和校長培訓部門的管理、教學、內(nèi)容、方式等，每年都提出新的要求。隨著校長培訓體制的改革和培訓方式的變革，單純?yōu)榕嘤柖嘤柕挠^念，已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)化中小學校長培訓的需要，培訓工作者和培訓管理者要自覺的更新培訓理念、拓展培訓思路，創(chuàng)新培訓模式。以校長為中心、助推成長的服務(wù)性培訓理念、循規(guī)求實、能力本位的適需性培訓理念；聯(lián)合互補、資源共享的開放式培訓觀念；質(zhì)量、數(shù)量、效能統(tǒng)一的協(xié)調(diào)化培訓觀念等現(xiàn)代化校長培訓理念有待進一步樹立和升華。

（二）進一步加強培訓工作隊伍建設(shè)

校長培訓工作是一種專業(yè)強、要求高的工作。要搞好培訓工作，關(guān)鍵是有一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、專業(yè)化的校長培訓隊伍。當前，省市州各級教師進修院校要做好各類型、各層次的校長培訓，保障培訓的質(zhì)量和效果，一是要配備職責分工合理、職能落實到位的精干培訓管理隊伍，二是要具備專業(yè)質(zhì)素、經(jīng)驗豐富的專兼職結(jié)合的優(yōu)質(zhì)培訓教師隊伍和培訓管理。這就需要進一步加強對培訓者管理者、培訓者專業(yè)化建設(shè)，為他們的成長搭建專業(yè)化成長的平臺，使其對校長培訓工作有可持續(xù)的優(yōu)化探索和專業(yè)支撐。

（三）進一步拓展校長培訓效能研究

培訓效能如何提升是校長培訓理論與培訓實踐研究的重要命題，目前尚處于初步探索的研究階段?！笆濉睍r期，吉林省已經(jīng)加強了對校長培訓效能研究的重視程度和認知水平，并基于合作聯(lián)動進行了一些群體、個體的研究探索。但是與發(fā)達省份相比，研究意識、研究能力、研究方法、研究成果等都有待于待進一步加強。這就需要我們進一步立足研培結(jié)合、研培一體的理念，在基于校長培訓工作中出現(xiàn)的實際問題，更具針對性、實效性、持續(xù)性地開展培訓效能的實證研究。以課題為引領(lǐng)，以研究促培訓，達成校長培訓專業(yè)化的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）進一步增加校長培訓經(jīng)費投入

培訓經(jīng)費是培訓得以順利組織實施的必然基礎(chǔ)和重要保障。與發(fā)達省份比較，幾年來我省校長培訓經(jīng)費只占全省中小學教師培訓經(jīng)費的10%（而發(fā)達省份要達的15%～20%）。校長培訓經(jīng)費緊張會限制校長參培的積極性和培訓機構(gòu)開展校長培訓的積極性。建議省教育廳進一步加大校長培訓經(jīng)費的投入力度，完善校長培訓機構(gòu)的標準化、現(xiàn)代化建設(shè)，加強培訓管理者、培訓者的專業(yè)培訓的支撐力度，從而更為有效地提高校長培訓質(zhì)量和效能，更為切實地保障和助推我省中小學校長群體的專業(yè)化發(fā)展，促進吉林省中小學健康持續(xù)發(fā)展。

[責任編輯：黃可心]