秦尊軍

[摘 要]

針對當(dāng)前初中思想品德課習(xí)題講評中針對性、實(shí)效性不強(qiáng)問題，筆者嘗試對學(xué)生解題情況的分析，重視對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，重視對學(xué)生解題集中與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生解題情感的激勵，以切實(shí)提高習(xí)題講評質(zhì)量和效益，有效培養(yǎng)學(xué)生解題綜合素養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]

習(xí)題講評；解題能力；針對性；實(shí)效性

初中思想品德課習(xí)題講評是指對學(xué)生練習(xí)或考試情況進(jìn)行評講，是對練習(xí)和測試的總結(jié)、反思和深化，是提高學(xué)生解題能力和初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者在聽取了校內(nèi)外一些公開課后，發(fā)現(xiàn)時(shí)下的習(xí)題講評中存在著一些問題：題題都細(xì)講、簡單對答案、簡單提示、就題講題、教師一講到底等。這樣，教師講得很“辛苦”，學(xué)生學(xué)得很“痛苦”。部分學(xué)生在后來的習(xí)題練習(xí)中，依舊出錯(cuò)，解題能力很差，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這樣，課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性也就大打折扣。

針對上述問題，筆者充分結(jié)合自身的初中思想品德課堂教育教學(xué)實(shí)踐活動，認(rèn)為，上好初中思想品德講評課，有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力，扎實(shí)推進(jìn)有效課堂教學(xué)，要從以下幾方面入手。

一、重視對學(xué)生解題情況的分析

（一）全面統(tǒng)計(jì)學(xué)生練習(xí)或測試結(jié)果

學(xué)生練習(xí)或測試批閱結(jié)束后，應(yīng)立即著手對學(xué)生答題情況展開全面統(tǒng)計(jì)。對于選擇題，可用一張事先制作好的統(tǒng)計(jì)表，對選擇題每小題ABCD四個(gè)選項(xiàng)的選擇情況詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。對非選擇題，可將學(xué)生解答情況按好、中、差分類統(tǒng)計(jì)。然后，再統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目。

（二）深入分析學(xué)生答題錯(cuò)誤原因

對于選擇題，著重分析選錯(cuò)原因是知識識記不準(zhǔn)確，理解不透徹，方法不得當(dāng)，還是提取試題信息不全面，篩選、整合信息不合理，抑或沒有建立起信息與知識和問題的直接聯(lián)系？對非選擇題，著重從審題、組織答案等方面進(jìn)行分析，概括出其成功之處和失誤之處。

（三）動態(tài)分析學(xué)生成績變化原因

對一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生成績上升、穩(wěn)定或下降情況做出動態(tài)分析，結(jié)合學(xué)生本階段學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)學(xué)生取得這樣成績的原因。在此基礎(chǔ)上，分別找班級內(nèi)好、中、差不同程度的若干名學(xué)生談話，了解具體學(xué)情，進(jìn)一步摸清學(xué)生出錯(cuò)的原因。哪些是教師教學(xué)不得法、指導(dǎo)不到位所致，哪些是學(xué)生基礎(chǔ)知識不落實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、思維方法不正確、審題不仔細(xì)所致。

二、重視對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)

（一）精心取舍，有的放矢

習(xí)題講評中，要選擇學(xué)生集中出錯(cuò)率較高的題目，不必題題講解。同時(shí)，不僅要讓學(xué)生明白“是什么”，更要注意講清“為什么”。教師主要講共同存在的問題，考查的能力層次、答題的思路和方法。針對學(xué)生審題錯(cuò)誤或基礎(chǔ)知識掌握不牢的，應(yīng)在講評中突出讀題獲取信息、審題找準(zhǔn)方向、遷移打開思路的訓(xùn)練。有的題目答案很基礎(chǔ)，學(xué)生表述不規(guī)范、不完整，在講評中就應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生以教材為本，指導(dǎo)學(xué)生如何變換位置解答問題。

（二）探尋規(guī)律，培養(yǎng)技巧

在講評過程中要調(diào)動學(xué)生，從學(xué)生思維深處找到病根，真正使學(xué)生走出誤區(qū)，達(dá)成共識，對癥下藥，找到解決具體問題的方法。教師還要結(jié)合具體典型試題分別從題型、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、錯(cuò)因等方面進(jìn)行歸類講評，通過講評一道題，使學(xué)生掌握這一類題目的解題方法和策略。

1.選擇題部分

可采用以下解題步驟：審（仔細(xì)審題）——憶（回憶所學(xué)知識）——選（做出選擇）——查（認(rèn)真檢查）。同時(shí)，既要看題干的指向，又要運(yùn)用所學(xué)知識看題干與題枝之間的內(nèi)在的聯(lián)系。如題（1）：榮獲“全國見義勇為模范”稱號的浙江溫嶺石塘漁民郭文標(biāo)，30年來不計(jì)得失，不顧個(gè)人安危，在驚濤駭浪中救起了130多條生命。他身上值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)有（ ）①奮不顧身的英雄氣概；②威武不能屈的浩然正氣；③強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；④鞠躬盡瘁的為政風(fēng)范 A.①② B.②③ C.①③ D.③④。

本題中，審題時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句：“不計(jì)得失，不顧個(gè)人安?！薄熬绕鹆?30多條生命”。接著，聯(lián)系課文中關(guān)于“中華民族的傳統(tǒng)美德”“積極承擔(dān)社會責(zé)任”的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步思考便可迅速發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)①③不僅符合要求，而且與題目聯(lián)系極為緊密。盡管選項(xiàng)②④自身表述正確，但與題目沒有關(guān)聯(lián)。從而做出正確、迅速的選擇。

同時(shí)，按照答案的組合，針對組合式選項(xiàng)的一類題型，還可以輔助采用排除法即排異法、排誤法。排異法是指排除表述正確、與題干無關(guān)的選擇項(xiàng)，如排除題（1）中的選項(xiàng)②④。

排誤法是指排除表述有錯(cuò)、與題干不符、與題干因果相悖等的選擇項(xiàng)。又如題（2）：廣州亞運(yùn)會采用了歷屆亞運(yùn)會最復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，多種裝置都采用了世界尖端高新技術(shù)，絕大部分核心技術(shù)都是擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果。這啟示政府部門（ ）①要把科技進(jìn)步的基點(diǎn)放在自主創(chuàng)新上；②要勇于學(xué)習(xí)和吸收國外的科技成果，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展；③要把科技進(jìn)步與科技創(chuàng)新作為當(dāng)前工作的中心；④要深入實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④。

本題中，運(yùn)用黨的基本路線中關(guān)于“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的基礎(chǔ)知識，可迅速判斷出題枝③的表述是錯(cuò)誤的。為此，可采用排誤法，迅速排除含有③的錯(cuò)誤選項(xiàng)A、C、D，只剩下答案B了。

當(dāng)然，選用排除法的重要前提是要看清楚題目的具體要求。如有些題目是要求選錯(cuò)誤的選項(xiàng)，這時(shí)就應(yīng)該根據(jù)題目的具體要求靈活選用排除法。

總之，選擇題解題方法概述如下：認(rèn)真審題，抓關(guān)鍵詞，做好“兩判斷”。一是判斷題干與題枝之間是否存在緊密聯(lián)系，即因果關(guān)系、從屬關(guān)系、條件關(guān)系等。二是判斷選項(xiàng)內(nèi)容是否和題意相符合。采用排除法即排誤法、排異法。針對表述有錯(cuò)或表述正確、與題干無關(guān)的選擇項(xiàng)，予以排除。

2.問答題部分

對于基礎(chǔ)性問答題，可指導(dǎo)學(xué)生在教材中直接找到答案，不需要詳細(xì)展開。如題（3）：近年來，全國第一個(gè)展示道德典型人物事跡的“德清公民道德教育館”正式開館。近兩年，有兩位德清普通市民先后獲“全國道德模范提名獎。德清縣公民道德教育館的開設(shè)屬于哪一文明建設(shè)？通過引導(dǎo)學(xué)生初步分析題中的關(guān)鍵詞句——道德教育館，聯(lián)系課文中有關(guān)思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)知識，便可馬上得到正確答案：社會主義精神文明建設(shè)。

在開放性問答題中，先要看設(shè)問，要求運(yùn)用什么原理分析問題，考查何種能力，從而確定答題方法。要求結(jié)合具體的背景材料靈活運(yùn)用所學(xué)知識，而不是泛泛羅列所學(xué)知識或政策內(nèi)容，還應(yīng)注意聯(lián)系前面相關(guān)結(jié)論進(jìn)行闡述。總的來說，開放性問答題基本答題思路為：

第一步，認(rèn)真審題。要審問題、審材料，包括文字材料、圖表、漫畫等，抓關(guān)鍵詞句。通過審問題，明確要回答什么；通過審材料，明確材料所反映的主題思想。

第二步，回歸教材。在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材所反映的觀點(diǎn)及問題的要求，聯(lián)系教材中的基礎(chǔ)知識，找出解答問題的課文“基礎(chǔ)知識點(diǎn)”。

第三步，聯(lián)系材料。將材料中的關(guān)鍵詞語與課文基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。要善于從不同的角度聯(lián)系教材知識，使問題回答得更完整。這種聯(lián)系主要有：①將材料中關(guān)鍵詞或句子與課文中的基礎(chǔ)知識直接連接起來（連接法）；②將材料中關(guān)鍵詞句直接代入到課文中的基礎(chǔ)知識中，從而適當(dāng)改寫課文基礎(chǔ)知識（代入法）；③根據(jù)課文中的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用材料中的關(guān)鍵詞句再做適當(dāng)分析與解讀、拓展與延伸（論證法）。④運(yùn)用所學(xué)知識，對課文有關(guān)事件或知識、材料中的主要做法或反映的問題進(jìn)行適當(dāng)歸納概括（概括法）等。

第四步，組織答案。在找到知識點(diǎn)，還要理清思路，準(zhǔn)確完整地組織答案。這既包括答題的一般要求：如書寫整潔、語言流暢、要點(diǎn)清晰、合乎邏輯，正確應(yīng)用政治術(shù)語，還包括如何使答案更全面、更完整。

如題（4）

①以上數(shù)據(jù)的變化主要說明了什么？

部分學(xué)生對這類圖表問題感覺到無從下手，答得當(dāng)然也不夠理想。試題講評中，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住表格中關(guān)鍵詞（國內(nèi)生產(chǎn)總值、城鄉(xiāng)居民人均儲蓄額），再對關(guān)鍵詞語本身的寓意及其數(shù)值的變化進(jìn)行了分析、對比與解讀，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、思考課文中關(guān)于“1978年我國做出改革開放的重大決策”等基礎(chǔ)知識，學(xué)生很快就做出了合理的回答，即1978年改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，綜合國力顯著增強(qiáng)等。在講評過程中，學(xué)生也初步領(lǐng)會了解答此類表格式問答題的一些基本方法，即“橫向看關(guān)鍵詞及寓意，縱向看關(guān)鍵數(shù)字及變化趨勢，縱橫比較分析得出基本結(jié)論”。

三、重視對學(xué)生解題集中與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生對試題進(jìn)行重組

教師不必按部就班一個(gè)題目接著一個(gè)題目講下去，而是要打破試題的題號順序，將同一知識、相近知識的試題放在一起講，或者把學(xué)生出錯(cuò)原因相同或相近的試題放在一起講。引導(dǎo)學(xué)生對試題進(jìn)行具體分類和重新組合，深入剖析、挖掘、拓展，幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固相關(guān)知識，集中解決共性錯(cuò)誤問題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本

學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，具有相通性，又具有普遍性、特殊性。通過建立糾錯(cuò)本，指導(dǎo)學(xué)生各自將做錯(cuò)的典型題目重新分析和訂正，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)題的深入分析、比較和鑒別的能力。同時(shí)，定期進(jìn)行精選錯(cuò)題反饋測試。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系

初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，把知識放在一定的體系中，識記得更牢固，理解得也更深刻。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，引導(dǎo)學(xué)生把題目所考查的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在生動活潑的課堂教學(xué)情境中去感受知識生成的過程；積極引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會生活結(jié)合起來，尋找結(jié)合點(diǎn)，培育學(xué)生深層次的學(xué)科思維能力。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，鞏固提高

講評習(xí)題時(shí)就題講題的做法是不可取的，應(yīng)通過回顧過去練習(xí)題以對本題進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)并真正內(nèi)化為自己的解決此類試題的解題思路、方法和基本規(guī)律。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，拓展學(xué)生思維的空間，以提高分析、綜合和靈活運(yùn)用知識解決有關(guān)問題的能力。

如針對上述表格題（題4），可由此拓展延伸出以下2小題：

②表格所顯示的變化，原因有多方面。其中，根本原因是什么？30多年來，我國積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，集中到一點(diǎn)是什么？

③結(jié)合九年級思想品德教材，從中我們可以獲得怎樣的啟示？

這樣，通過變式訓(xùn)練，使學(xué)生對黨的基本路線、改革開放的意義和重要性、中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系等基礎(chǔ)知識有更加深入、整體的理解和掌握。

四、重視對學(xué)生解題情感的激勵

（一）及時(shí)肯定學(xué)生在解題方面取得的進(jìn)步

教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感的渲染中有所觸動，形成共鳴，引發(fā)思考。要注意從積極的方面，用發(fā)展的眼光給予評價(jià)。既要充分肯定學(xué)生在答題方面取得的成績和進(jìn)步，也要表彰成績突出和進(jìn)步的同學(xué)。要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，既要表彰優(yōu)秀學(xué)生，也要表彰中等學(xué)生，更要表彰基礎(chǔ)差進(jìn)步大的同學(xué)。同時(shí)，也要實(shí)事求是地客觀地指出解題中存在的問題和不足，提出改進(jìn)建議。通過開展課堂解題限時(shí)競賽，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝難題、易錯(cuò)題的信心和決心。

（二）及時(shí)開展師生互動活動

在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。對一些重點(diǎn)習(xí)題可以采用輔助提問（“為什么是選這個(gè)答案，而不是那個(gè)答案？”“你當(dāng)時(shí)做題的想法是怎樣的？”“跟老師有不同看法嗎？”等）、小組合作探究、辯論等形式進(jìn)行。通過師生互動、生生互動的形式進(jìn)行講評，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，啟迪學(xué)生對做錯(cuò)的習(xí)題嘗試用新的思路，新的方法去解決，讓師生思維水平處于最佳狀態(tài)，提高講評課課堂教學(xué)質(zhì)量。

可見，圍繞有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力這個(gè)中心，不斷增強(qiáng)初中思想品德講評課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，既能引導(dǎo)學(xué)生澄清、糾正知識和思維上的模糊認(rèn)識或錯(cuò)誤理解，總結(jié)學(xué)科學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，又能讓學(xué)生明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和信心，推進(jìn)有效課堂教學(xué)，提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王瑞霖等.數(shù)學(xué)理解的五層遞進(jìn)及教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)刊，2014（12）.

[2]朱益豐.小學(xué)科學(xué)“生命世界”探究活動開展之我見[J].浙江教育科學(xué)，2015（5）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）