孫志浩 趙敬東

摘 要：精細(xì)化指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展方向，也是高校學(xué)生就業(yè)工作的必然選擇。從新建本科院校的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合新建本科院校學(xué)生職業(yè)觀特征、職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，提出了新建本科院校開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的策略，以期對(duì)新建本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；職業(yè)指導(dǎo)；新建本科院校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）05-0205-02

就業(yè)是民生之本，它關(guān)系著千家萬(wàn)戶的切身利益和社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定。十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，明確提出要促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)，2015年高校畢業(yè)生規(guī)模為750萬(wàn)人，就業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，比2014年“史上最難就業(yè)季”多28萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加繁重[1]。

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是指，按照職業(yè)指導(dǎo)的原則，運(yùn)用各種職業(yè)指導(dǎo)方法，根據(jù)個(gè)體的不同情況，從細(xì)微著手量化指標(biāo)，做到人與職位間的最佳匹配，最終實(shí)現(xiàn)求職者求職過(guò)程和工作過(guò)程高效的過(guò)程，它具有針對(duì)性、細(xì)致性、匹配性、成效性的特征[2]。整合各方力量，加大職業(yè)指導(dǎo)力度，進(jìn)一步拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)路徑是解決高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾的重要路徑。

相對(duì)老牌高校，新建本科院校就業(yè)壓力異常嚴(yán)峻，因此，當(dāng)前新建本科院校如何做好學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)高校學(xué)生合理定位職業(yè)方向，理性選擇就業(yè)崗位，是新建本科院校亟待解決的一項(xiàng)重要課題。

一、新建本科院校學(xué)生職業(yè)觀特征

（一）以本科院校學(xué)生自居，盲目攀高

新建本科院校從建校開(kāi)始，就意味著與老牌高校存在著差距，這是毋庸置疑容置疑的[3-4]。但是部分新建本科院校學(xué)生卻把自己牢牢地定位在“本科高校畢業(yè)生”的位置上，相對(duì)于高職、高專的學(xué)生，他們有非常豐富的優(yōu)越感，這就導(dǎo)致他們定位不合理，規(guī)劃不明確，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)沒(méi)有認(rèn)真分析，什么樣的工作適合自己，什么樣的工作不適合自己，他們也無(wú)從決定，個(gè)人總體目標(biāo)定位不能低于高職高專學(xué)生，工資待遇要高于高職、高專學(xué)生，社會(huì)地位要高于高職高專學(xué)生，甚至有本科生就要去大城市工作，寧愿失業(yè)也不愿意去基層單位就業(yè)的思想。導(dǎo)致人力資源嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生自身價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)，最終會(huì)給社會(huì)增加不穩(wěn)定因素。

（二）規(guī)劃不足，消極等待

同樣受到大的社會(huì)環(huán)境因素影響，新建本科院校學(xué)生在校期間沒(méi)有得到充分的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，加上學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的淡薄，日常學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)平平，更沒(méi)有一技之長(zhǎng)，面臨畢業(yè)之際，他們開(kāi)始有較多的思想顧慮，無(wú)法找到個(gè)人理想職業(yè)時(shí)，他們往往抱著駐足觀望的心態(tài)，雖然大量投遞簡(jiǎn)歷，但當(dāng)較小用人單位決定錄用時(shí)，他們猶豫不決，總覺(jué)得當(dāng)前的崗位待遇低、沒(méi)前途、平臺(tái)小、限制多，于是一次次放棄，他們?cè)谌狈ψ銐蚓蜆I(yè)誠(chéng)意的同時(shí)，實(shí)質(zhì)是在放棄一次次的機(jī)會(huì)，甚至是最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)。

（三）自信心缺乏，盲目從眾

部分新建本科院校的畢業(yè)生就業(yè)期望狀態(tài)很容易受到外在因素影響。他們存有非常強(qiáng)烈的僥幸心理和害怕心理，當(dāng)周圍的同學(xué)就業(yè)狀態(tài)稍微比自己好些，他們便會(huì)隨時(shí)改變?cè)衅谕?，抬高個(gè)人就業(yè)期望，而改變后的期望往往與他們的個(gè)人綜合能力不相符合。于是，面臨各種類型的招聘時(shí)，他們開(kāi)始不知所措，缺乏主見(jiàn)，再加之親朋好友的議論，他們的特長(zhǎng)和價(jià)值很難充分發(fā)揮。

二、新建本科學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

相對(duì)于老牌本科院校，無(wú)論在辦學(xué)條件上，還是在資源競(jìng)爭(zhēng)上，新建本科院校均處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，影響新建本科院校職業(yè)指導(dǎo)工作的因素主要有三個(gè)方面。

（一）制度不完善，學(xué)校管理存在不足

新建本科院校發(fā)展存在“先天性不足”，不僅受到老牌本科院校擠壓，還承受著高職院校、民辦高校的沖擊。老牌本科院校在管理、招生、財(cái)政支持、教學(xué)和科研等方面所具有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯，新建本科院校拓展辦學(xué)空間的困境越發(fā)凸顯；面臨內(nèi)外困擾，新建本科院校容易片面追求規(guī)模和數(shù)量，工作重心傾斜到學(xué)校建設(shè)的其他方面，而輕視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，這種工作機(jī)制，往往導(dǎo)致新建本科院校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的人員配置、資金分配、工作機(jī)制上不盡合理，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)政策和工作計(jì)劃很難落到實(shí)處。

（二）思想上重視，操作中過(guò)于表面化

不少新建本科院校，按照要求開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，舉辦職業(yè)指導(dǎo)講座，宣傳國(guó)家就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策等系列提升學(xué)生就業(yè)能力和促進(jìn)就業(yè)的工作或措施。但部分新建本科院校為了節(jié)省精力，沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)工作陷入為就業(yè)而就業(yè)的惡性循環(huán)中。職業(yè)指導(dǎo)只是為了獲得一蹴而就的效果，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)成本大大增加，找不到自己合適的崗位，企業(yè)招聘不到真正需要的人才。尤其是先就業(yè)后擇業(yè)的理念，使得很多學(xué)生尋找工作的隨意性增強(qiáng)，雖然提高了學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率和簽約率，但是嚴(yán)重影響就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展前途。調(diào)查結(jié)果顯示，部分新建本科院校為了提升就業(yè)率，達(dá)到老牌本科院?；蛘咧攸c(diǎn)院校的就業(yè)水平，采取扣留畢業(yè)證的方式，變相逼迫學(xué)生到企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，更有甚者，個(gè)別新建本科院校以學(xué)校的名義聯(lián)系相關(guān)單位，為學(xué)生開(kāi)具就業(yè)證明。

（三）職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化程度低，針對(duì)性不強(qiáng)

目前，不少新建本科學(xué)院在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，主要內(nèi)容就是國(guó)家就業(yè)政策和就業(yè)的技巧、開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)職業(yè)和生涯規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)講座等等。這些方式的科學(xué)化程度較低，尤其是相關(guān)課程的任課老師，多數(shù)是輔導(dǎo)員兼職上課，他們本身的社會(huì)閱歷不是很豐富，對(duì)職業(yè)選擇了解層面不深，取得職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)證書(shū)的不多，單純理論上的職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)用性大打折扣。同時(shí)，不同年級(jí)，不同類型，不同就業(yè)需求的學(xué)生需要的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不盡相同，這是新建本科院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏的。另外，新建本科院校職業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)性不強(qiáng)，職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)工作不到位，這些因素最終導(dǎo)致新建本科院校職業(yè)指導(dǎo)工作效果不明顯。

三、新建本科院校開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的策略

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，形成精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的理念和工作格局[5]

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作統(tǒng)一格局的形成依賴于全校上下的思想合力，這是新建本科院校開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)之一。目前，部分新建本科院校囿于發(fā)展瓶頸，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作主要依賴就業(yè)指導(dǎo)中心，這大大降低了職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效。實(shí)踐證明，職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要做到職業(yè)指導(dǎo)工作的精細(xì)化需要全員參與，這不僅要求全校上下齊心協(xié)力、相互配合，形成職業(yè)指導(dǎo)工作的氛圍，還需要得到社會(huì)的支持，家長(zhǎng)的參與，形成多方互動(dòng)，人人了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、人人為學(xué)生就業(yè)獻(xiàn)策的工作格局。

（二）以生為本，共性與個(gè)性結(jié)合，做到精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的“精”和“細(xì)”

堅(jiān)持以人為本是精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的根本要求。在開(kāi)展大學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要遵循共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合的原則。首先，關(guān)于共性教育，除了要通過(guò)一定的形式教育，包括職業(yè)理想、政策法規(guī)、職業(yè)適應(yīng)等內(nèi)容開(kāi)展共性教育，使學(xué)生了解職業(yè)觀念和形成職業(yè)意識(shí)外，還要采取職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)模擬和實(shí)踐等形式。其次，關(guān)于個(gè)性教育，則要求教育內(nèi)容要有針對(duì)性，貼近學(xué)生，貼近專業(yè)，貼近社會(huì)和用人單位需求，結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同心理需求、不同學(xué)生群體等開(kāi)展教育[6]。把共性教育與個(gè)性教育兩種方式結(jié)合起來(lái)，可以構(gòu)成精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作的基石，能夠深化精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作的功能。

（三）建立長(zhǎng)效機(jī)制，階段化與全程化結(jié)合，構(gòu)建可持續(xù)精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系

完善制度，形成可持續(xù)職業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，是精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)作用的保障。增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，新建本科院校構(gòu)建適合人才培養(yǎng)的精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系，既要求職業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全程中，還要求開(kāi)展階段化的職業(yè)指導(dǎo)，尤其是針對(duì)不同年級(jí)，不同群體和不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的方式，不同的內(nèi)容尤為重要。

（四）跟蹤服務(wù)，量化考核，形成精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的總結(jié)和推廣機(jī)制

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)要有跟蹤服務(wù)指導(dǎo)和量化考核制度，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)和推廣。一方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、郵件往來(lái)、電話聯(lián)系等方式，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，了解畢業(yè)生就業(yè)后的狀況；另一方面，對(duì)新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作量化考核，職業(yè)指導(dǎo)工作的反饋精細(xì)化，能使畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)工作做得更好、更實(shí)、更有針對(duì)性。此外，精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作是有一定規(guī)律的，通過(guò)每年鮮活事例，找出規(guī)律，找出求職者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的材料，為下一步開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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