復雜系統(tǒng)視角下的二語發(fā)展過程

【摘要】近年來復雜系統(tǒng)理論成為二語研究的新熱點，越來越多的研究者以該理論為新的框架對二語習得的相關(guān)問題展開研究。相比于傳統(tǒng)線性簡化思維，復雜系統(tǒng)理論顯示出獨特的方法論優(yōu)勢。本文試圖從復雜系統(tǒng)理論的內(nèi)涵入手，試分析復雜系統(tǒng)視角下二語習得的發(fā)展過程。

【關(guān)鍵詞】復雜系統(tǒng)理論 二語發(fā)展過程

前言

在過去的幾十年里，二語習得研究領(lǐng)域先后出現(xiàn)有60余種理論、模式、假說和框架，各門各派觀點迥異，仁智互見，例如，生成語言學家的一個基本觀點就是人的大腦中存在一個獨立的語言模塊，先天地制約著人類語言學習，但心理學家們認為語言習得和其它認知技能的學習并無二致，都受人類一般認知機制的制約。在這樣的背景下，拉爾森·弗里曼（Larsen-Freeman 1997）最早在應(yīng)用語言學領(lǐng)域提出用復雜及混沌理論來看待語言和語言學習中的問題。此后，越來越多的研究者以該理論為新的框架對二語習得的相關(guān)問題展開研究。相比于傳統(tǒng)線性簡化思維，復雜系統(tǒng)理論顯示出獨特的方法論優(yōu)勢。有人甚至預言，復雜系統(tǒng)理論與二語習得的研究將帶來一場深刻的范式變革。

一、復雜系統(tǒng)理論概述

基于牛頓物理學的線性因果關(guān)系模式是我們認識世界的傳統(tǒng)方式。在這樣的認識視角下，各種自然、社會現(xiàn)象都是相對封閉、非常穩(wěn)定的系統(tǒng)，系統(tǒng)自身及其內(nèi)部要素的發(fā)展變化都是可以預測的。這種認識世界的視角隨著自然科學、哲學的發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。復雜性系統(tǒng)（complexity system）的提出就是對這種傳統(tǒng)認識世界方式的回應(yīng)和挑戰(zhàn)。在本文中，混沌/復雜系統(tǒng)理論這一術(shù)語的內(nèi)涵是從術(shù)語叢的含義上加以運用的。這個術(shù)語不僅包含了復雜系統(tǒng)理論本身，而且在某種程度上還與混沌理論（chaos theory）、復雜性理論（complexity theory） 以及動態(tài)系統(tǒng)理論（dynamics system theory） 交替使用。盡管不同的理論具有不同的發(fā)展歷史和關(guān)注點，但在眾多冠以混沌、復雜性、復雜適應(yīng)性系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)以及動態(tài)系統(tǒng)理論標簽的研究中，這些術(shù)語都是指一類相互可以替換的理論（De Bot 2008）。這些理論之間共同的特征是關(guān)注隨時間不斷發(fā)生變化的復雜系統(tǒng)（complex system）。

Larsen Freeman在其介紹復雜系統(tǒng)理論的專著—“Complex Systems and Applied Linguistics”—中指出語言是復雜的，包含許多復雜系統(tǒng)，例如音位學、形態(tài)學、詞匯、句法、語義學、語用學等。每個復雜系統(tǒng)可進一步分解為若干子系統(tǒng)。人類在學習語言的過程中需要消耗內(nèi)在資源（包括工作記憶、注意力和時間等）。由于內(nèi)在資源有限，語言復雜系統(tǒng)的任意兩個子系統(tǒng)之間既可能相互促進又可能相互競爭。

各種子系統(tǒng)之間的相互作用構(gòu)成了復雜系統(tǒng)的整體行為。簡而言之，復雜系統(tǒng)具有如下三個基本特點：

第一，系統(tǒng)的層級性和嵌入性，指在整個系統(tǒng)中級別低或?qū)哟蔚偷南到y(tǒng)通常是內(nèi)嵌在級別高或?qū)哟胃叩南到y(tǒng)中。

第二，整個系統(tǒng)是普遍聯(lián)系的，指組成系統(tǒng)的各個元素和部分之間是相互聯(lián)系的，從而構(gòu)成一個互動的復雜系統(tǒng)。

第三，系統(tǒng)的變化模式是在一定的規(guī)則下自發(fā)形成的，由系統(tǒng)自身組織和進行，這種變化的規(guī)則具有適應(yīng)性和特定性。

第四，系統(tǒng)的蝴蝶效應(yīng)和非線性特征，指在系統(tǒng)變化的初級階段，一個行為的變化就有可能引起整個系統(tǒng)發(fā)生更大的變化，同時系統(tǒng)一旦發(fā)生巨大的變化也會引起某些細小的行為改變。

二、復雜系統(tǒng)視角下的二語發(fā)展過程

復雜系統(tǒng)理論認為二語發(fā)展中常常在各個層次分布有多個吸態(tài)（attractor states）。所謂吸態(tài)， 是指在時間流逝中， 某個動態(tài)子系統(tǒng)可能會停留的某個優(yōu)先狀態(tài)；那些明顯的非優(yōu)先狀態(tài)叫做“斥態(tài)”（repeller states）。就像球在一個有凹洞和隆起的平面上滾動， 球的滾動路線是發(fā)展， 凹洞就是吸態(tài)而隆起就是斥態(tài)。凹洞有深有淺， 洞愈深， 就需要愈多的能量把球從凹洞里取出來以到達下一個凹洞（de Bot et al.2007）。語言發(fā)展即是從一個吸態(tài)到另一個吸態(tài)的過程， 這個過程充滿了非線性變異， 在各個層面都有增長和磨蝕， 但并不存在最終狀態(tài)， 因為即使一些看起來非常牢固的方面， 也可能由于停用或者缺乏激活而失去（de Bot et al.2005 ：26-27）。化石化是吸態(tài)的一個完美例子：“一個相對于其他狀態(tài)， 系統(tǒng)更容易停留的狀態(tài)， 只有通過強大的力量才能被克服”。從這里可以看出兩概念的不同：傳統(tǒng)觀念的化石化是一種最終狀態(tài)， 不會再改變；而吸態(tài)則是暫時的。Larsen-Freeman認為從語言教學的角度來說， 也不應(yīng)該把吸態(tài)看作最終狀態(tài)， 而應(yīng)該看到“潛力的無窮性”。毫無疑問，復雜系統(tǒng)理論的提出對傳統(tǒng)二語習得理論帶來了巨大沖擊，傳統(tǒng)的理論視角將二語的發(fā)展看成是簡單的線性因果關(guān)系，而復雜系統(tǒng)理論則把二語發(fā)展看成是多種復雜因素相互影響，相互作用的結(jié)果，其過程是動態(tài)的、不可預測的。

參考文獻：

[1]de Bot，K.（2008）.Introduction：Second language development as a dynamic process.The Modern Language Journal，2，166-178.

[2]de Bot，K.，W.Lowie，& rspoor，M.V.（2005）.Second Language Acquisition：An Advanced Resource Book.London Routledge.

[3]de Bot，K.，W.Lowie，& rspoor，M.V.（2007）.Dynamic Systems Theory approach to second language acquisition.Bilingualism，10（1），7-21.

[4]Larsen-Freeman，D.（1997）.Chaos/complexity science and second language acquisition.Applied Linguistics，18，141-165.

作者簡介：褚亮（1981.03-），男，漢族，浙江杭州人。西安文理學院外國語學院講師，新加坡南洋理工大學應(yīng)用語言學專業(yè)碩士學位，西安交通大學語言與文化系統(tǒng)學專業(yè)博士（在讀），主要研究方向為二語習得、學術(shù)寫作。