現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)媒體在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)教學(xué)中互補

李永平

俗語說得好“尺有所短，寸有所長”，無論是現(xiàn)代教學(xué)媒體還是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體都是教學(xué)內(nèi)容的載體，都是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和師生之間傳遞信息的工具。最好就是把現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合起來，揚長避短。

一、互補有助于年輕老師與老教師教學(xué)相長

素質(zhì)教育的推進，新課標(biāo)的實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的美術(shù)課近幾年都開齊開足，因此每所學(xué)校都注入了新血液——年輕的美術(shù)老師，我們學(xué)校就來了兩位美術(shù)老師。我是“70頭”，是個電腦盲，聽到信息技術(shù)如遇洪水猛獸頭都大了，所以上課都用傳統(tǒng)教學(xué)媒體；那位新教師呢“80尾”，年輕人嘛對信息技術(shù)運用嫻熟，每節(jié)課都用課件來上，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都堆在課件里像放電影似的把課件一放就完事，很少與學(xué)生互動，剛開始學(xué)生覺得新鮮看得挺認(rèn)真的，而我的學(xué)生說我不用課件上課，對我有看法、有情緒，因此不認(rèn)真上課，然而他那里也好景不長，沒幾節(jié)課新鮮感一過，同學(xué)們像霜打茄子似的。課堂是學(xué)生的主擂臺，缺少學(xué)生的參與那課將不成課，我倆都心急如焚，后來我倆商量對策采用集體備課，他教會我使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，我指導(dǎo)他使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，現(xiàn)在我倆都能將現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體靈活地結(jié)合起來用在不同的課程當(dāng)中，使課堂精彩紛呈，學(xué)生學(xué)習(xí)的精氣神又回來了，課堂又活起來。

二、互補更有助于創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多年教育教學(xué)經(jīng)驗證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣之后，才會主動參與學(xué)習(xí)，因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術(shù)教學(xué)中，如何采用有效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最好利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的“圖形、聲音、動畫”并茂和傳統(tǒng)教學(xué)零距離溫情互補方式。首先，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)課件的圖形、聲音、動畫等多種形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。多媒體集圖片、聲音、動畫于一體，可以化靜為動，這正符合初中學(xué)生的心理生理特征——好奇心重、好動、注意力集中時間短等特征。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在美術(shù)課堂中，我們充分地利用圖片、聲音、動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到事半功倍的效果。信息技術(shù)可為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍提供有力的支持，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情趣，而且能夠調(diào)動起學(xué)生的視聽器官及心靈感受。喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。這樣在情景交融，聲形并茂的氛圍中，學(xué)生大開眼界，提高了整堂課的效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、互補有助于突破教學(xué)重點、難點，取得最佳的效果

初中學(xué)生以形象思維為主，學(xué)生生活經(jīng)驗不豐富，教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗先講解在美術(shù)課本中所出現(xiàn)的一些學(xué)生較難理解的知識，可以充分地利用多媒體的圖片、動畫等化靜為動，化小為大或變大為小，從而突破教學(xué)內(nèi)容的重難點。比如《墨葡萄》這一課比對墨色的變化，可以把墨色不同的葡萄葉并排在視頻上讓學(xué)生直觀地認(rèn)知墨分五色的概念，化抽象為具象；又如《觸摸細(xì)節(jié)》這一課是講肌理的同樣也是把不同物體的肌理展示出來增加學(xué)生對不同肌理的認(rèn)識，教學(xué)中，充分利用多媒體這一優(yōu)點，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，變抽象為直觀，變靜為動，化難為易，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，要結(jié)合實踐才能有更深的了解，如《墨葡萄》里的“墨分五色”老師必須用傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上現(xiàn)場調(diào)配出五色，然后手把手指導(dǎo)學(xué)生如何加入適量的水分使得墨色產(chǎn)生“焦?jié)獾逑　钡淖兓汀案蓾裢浮钡男Ч?，這是信息技術(shù)不能媲美的；要想了解肌理的光滑、粗糙、重輕等的感覺，教師必須用傳統(tǒng)的方法，在課堂上準(zhǔn)備實物讓學(xué)生觸摸，使感知進一步升級，從信息技術(shù)獲取的視覺認(rèn)知轉(zhuǎn)為觸覺認(rèn)知，彌補信息技術(shù)只供視覺不能提供觸覺的不足，兩者的互補更有效地突破教學(xué)的重點難點，更全面提升教學(xué)效果，全方位地培養(yǎng)學(xué)生感知。

責(zé)任編輯龍建剛