從一節(jié)繪本閱讀課說起

謝秀球

英語繪本閱讀是指學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的英語閱讀水平，從書店、網(wǎng)站或國外網(wǎng)站的搜索英語繪本書刊或材料，然后進(jìn)行選擇與分級，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。通過教師在課堂上對學(xué)生的英語繪本材料進(jìn)行有效指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生在課外也能閱讀英語繪本的能力與習(xí)慣，使繪本閱讀從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向家庭，乃至輻射到整個(gè)社會。下面，我以廣州市番禺區(qū)石基鎮(zhèn)中心小學(xué)黎老師的一節(jié)優(yōu)秀課例來談?wù)劺L本閱讀。

一、課堂教學(xué)回顧

1. 教學(xué)內(nèi)容

這節(jié)課的閱讀材料選自《領(lǐng)先閱讀X計(jì)劃》5級的Flying High?！额I(lǐng)先閱讀X計(jì)劃》這套書共分為12個(gè)級別，每個(gè)級別均分別為故事類和百科類。書中有四個(gè)小主人公，分別為是Ant，Max，Cat and Tiger.他們是四個(gè)特別要好的朋友，在同一所學(xué)校里讀書。故事類的書是講述四個(gè)小主人的冒險(xiǎn)故事，百科類則是圍繞主題輻射開去的科普知識，這種組合方式將語言學(xué)習(xí)與自然和人文科完美融合。本課時(shí)選用的是第5級中科普類的一個(gè)主題Flying High，現(xiàn)階段對于孩子的課外閱讀，意在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣及思維能力，5級叢書中的篇幅及難度皆符合六年級學(xué)生的閱讀水平及認(rèn)知發(fā)展水平。其中Flying High這一主題，故事內(nèi)容生動有趣，充滿神奇的想象，故事發(fā)展過程中自然而然地滲透與昆蟲相關(guān)的科普知識，既能滿足學(xué)生的求知欲，拓展思維，發(fā)展解決問題的能力，更能為學(xué)生點(diǎn)燃可以燎原的星火。因此，本篇繪本選材選得很恰當(dāng)。

2. 教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)入和準(zhǔn)備

Step 1 教師通過視頻呈現(xiàn)各種飛行動物的飛翔，把學(xué)生的狀態(tài)引入到課堂中來，并引入今天的閱讀主題。

教師引入時(shí)，我認(rèn)為除了看視頻，還可以利用學(xué)生已學(xué)的句型“What do you think of the dragonfly？”和“What can the dragon do？”等，提出能夠真正引起他們思考的問題。通過此類問題的啟發(fā)，學(xué)生用到本單元已經(jīng)學(xué)過的形容詞和句型，這對于之后的閱讀和寫作教學(xué)也做了很好的鋪墊。

（2）閱讀前奏

Step 2 學(xué)生通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生從封面去瀏覽名、作者及主編等信息。對故事進(jìn)行預(yù)測能激發(fā)孩子的興趣與好奇心，激活學(xué)生的想象力，為孩子提供開口說英語的機(jī)會。

這個(gè)步驟必不可少，學(xué)生慢慢養(yǎng)成尊重版權(quán)的人文意識，同時(shí)預(yù)測故事可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生們思維會更活躍。這對于后續(xù)的深層次挖掘閱讀和模仿性寫作練習(xí)都非常有益。

（3）閱讀中

Step 3第一次閱讀： Picture talking學(xué)生分組討論圖片，猜猜故事的發(fā)展。黎老師是采用“圖片環(huán)游”閱讀教學(xué)法。這個(gè)“圖片環(huán)游”閱讀教學(xué)是王薔教授課題組提出的小學(xué)外語閱讀教學(xué)模式，指在教師指導(dǎo)下的分享式閱讀，以故事圖片為引導(dǎo)，啟發(fā)、激活、調(diào)動學(xué)生的已知，預(yù)測未知，理解故事大意和主要情節(jié)，并在情境中學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過多種活動發(fā)展學(xué)生的拼讀能力，內(nèi)化語言，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀故事，嘗試講故事，進(jìn)而到學(xué)生模仿和創(chuàng)編自己的配圖故事。

Step 4第二次閱讀： Guided reading學(xué)生精讀文章。首先學(xué)生朗讀故事并在故事卡上寫下故事的情節(jié)。然后學(xué)生再讀故事然后找出關(guān)于飛翔的詞組。黎老師對一些重要詞匯和結(jié)構(gòu)進(jìn)行更細(xì)致的點(diǎn)撥式的教學(xué)，并了解學(xué)生對知識點(diǎn)理解的程度，再有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識。

Step 5第三次閱讀： 朗讀故事。模仿朗讀是閱讀教學(xué)中容易忽視的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的發(fā)言和語感的培養(yǎng)不無裨益，因而有必要進(jìn)行。

（4）閱讀后

Step 6 評價(jià)該故事。教師在學(xué)生理解了故事的基礎(chǔ)上，借助問題的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已有的知識對故事進(jìn)行評價(jià)和質(zhì)疑，即是對故事的拓展，語言知識的運(yùn)動的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力， 讓孩子大膽放飛思維。

Step 7學(xué)生分組創(chuàng)編一篇關(guān)于飛翔的故事并表演出來。教師創(chuàng)設(shè)了寬松的語言學(xué)習(xí)氛圍，以繪本故事為背景，讓學(xué)生代入角色，插上想象的翅膀，大膽放飛思維，同時(shí)自主運(yùn)用語言的欲望得到充分的滿足。課堂上的及時(shí)展示，讓學(xué)生門建立自信心，獲得成就感。

（5）課堂總結(jié)

Step 8 summarize what has been learned in this class。在課堂總結(jié)階段，讓學(xué)生參與總結(jié)，其效果比教師直接總結(jié)要好，雖然教師可以迅速、完整地總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生沒有參與總結(jié)，教師就很難確定他們是否真正理解了教學(xué)重點(diǎn)。

二、繪本閱讀之我見

閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，關(guān)注對閱讀材料的層次處理，能夠促成深層次的閱讀理解，使閱讀教學(xué)過程成為搭建支架（scaffolding）的過程。

1. “意義”層次的教學(xué)

通過閱讀，學(xué)生需要理解并分析閱讀材料的意義，如文章大意、中心思想、所陳述的事實(shí)和作者觀點(diǎn)等。本文案例中的step 3，就是這一層次的教學(xué)。從小學(xué)閱讀材料的長度和難度以及所需要的閱讀技能來看，這一層次的閱讀教學(xué)通常訓(xùn)練的是快速閱讀能力，這也是教師常采用的教學(xué)步驟，教師可以設(shè)置問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的背景知識做出推測，并在語篇中尋找依據(jù)證實(shí)或否定先前所作的推測，從而獲取文本大意。

2. “形式”層次的教學(xué)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并掌握閱讀材料中的重要語言形式，即語言知識點(diǎn)，如詞匯、語法、句型等。教師有必要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的重要語言知識，從而掃清后續(xù)寫作中的語言障礙，如本文案例中的step 4。此外，語言點(diǎn)的梳理還有很多好方法，比如，以主題意義為核心開展詞匯教學(xué)，用外顯意識增強(qiáng)式任務(wù)模式進(jìn)行語法教學(xué)。

3. “運(yùn)用”層次的教學(xué)

教師可以啟發(fā)學(xué)生思考作者是如何運(yùn)用修辭、銜接等手段謀篇布局，并恰到好處地表情達(dá)意的，從閱讀賞析的角度升華閱讀教學(xué)。本文案例課中的step 5，Step6和step 7等都屬于這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如step5，表面上只是要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和模仿，其實(shí)還調(diào)動了學(xué)生的感官，讓學(xué)生體會使用直接引語所形成的生動、鮮活的寫作風(fēng)格。

內(nèi)容圖式（即對文章主題的翻譯度）和形式圖式（即對文章體裁的熟悉度）常常被作為一對相關(guān)概念，用以說明不同的背景知識對閱讀理解的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，內(nèi)容圖式更受重視，許多教師常用頭腦風(fēng)暴法（brainstorming）啟發(fā)學(xué)生針對閱讀文章的主題展開想象或討論，卻對能夠幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)和語言組織架構(gòu)的形式圖式挖掘不夠。然而，體裁對于語言風(fēng)格有很大影響。學(xué)生如果能夠在閱讀賞析時(shí)有意識地關(guān)注這一點(diǎn)，對于他們在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x擇語體和語言形式會很有幫助。因此，在閱讀教學(xué)中要正確理解和運(yùn)用完整的圖式理論。

責(zé)任編輯黃日暖