朝鮮語口譯本科教學(xué)方法創(chuàng)新

姜瑛

[摘 要] 1992年，我國與韓國正式建交，二十多年來，兩國雙邊貿(mào)易發(fā)展迅速。隨著兩國關(guān)系的全面提升，中韓依存度不斷加深。目前，我國已經(jīng)成為韓國最大的投資對象國，兩國文化產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)、教育等各方面的融合，使得作為韓國官方語言及朝鮮官方語言的朝鮮語（亦稱韓語）使用范圍逐漸擴大，朝鮮語人才需求量日益緊缺，尤其是對于口譯能力突出人才需求更甚。本文旨在分析我國朝鮮語口譯本科教學(xué)現(xiàn)狀，探索朝鮮語本科教學(xué)方法新突破，為我國朝鮮語口譯本科教學(xué)方法提出創(chuàng)新性建議。

[關(guān)鍵詞] 朝鮮語； 口譯； 教學(xué)方法； 創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 05-0084-02

一 朝鮮語口譯教學(xué)設(shè)計

1 口譯教學(xué)培養(yǎng)目標

口譯，是一種翻譯活動，分為同聲傳譯、交替?zhèn)髯g和普通商務(wù)口譯。交替?zhèn)髯g本科口譯教學(xué)是我國口譯人才輸出的初級階段，也是翻譯教學(xué)的重要部分。因此口譯本科教學(xué)應(yīng)該對于生源質(zhì)量、人才需求、教學(xué)設(shè)計有精準的目標定位。

同聲傳譯要求翻譯人員以幾乎與源話同時的方式，將源話進行語言轉(zhuǎn)換，并且不改變源話意思、優(yōu)勢甚至需要口譯人員潤色表達。做口語翻譯，需要翻譯人員具有相當深厚的語言功底和反應(yīng)能力。交替?zhèn)髯g一般需要翻譯人員坐在會議廳里，記錄源話內(nèi)容，在源語講話暫?；蚪Y(jié)束時，將源語內(nèi)容準確、清晰地重新表達出來，這要求翻譯人員有良好的演講功底和扎實的語言基礎(chǔ)。我國朝鮮語的應(yīng)用場景主要在商務(wù)口譯、外交會晤、宴會致辭、訪問考察、司法或準司法程序、新聞發(fā)布會等，這些主要場景都以交替?zhèn)髯g為主要翻譯方式。而同聲傳譯則主要應(yīng)用于各種國際場合，在正式的國際多語言會議及國際組織中使用，相對于交替?zhèn)髯g，同聲傳譯使用范圍較小。加之同聲傳譯難度較大，我國朝鮮語本科教學(xué)應(yīng)將重點放在大學(xué)生交替?zhèn)髯g能力的培養(yǎng)上，教學(xué)側(cè)重商務(wù)情景、旅游情景的情景模擬，以市場需求為標準培養(yǎng)市場應(yīng)用型商務(wù)口譯人才，將同聲傳譯能力培養(yǎng)放在研究生教學(xué)重點中。

語言學(xué)習(xí)不簡單是應(yīng)試能力的學(xué)習(xí)，更重要的是運用能力的培養(yǎng)，口譯學(xué)習(xí)除了深厚的語言功底，還需要口譯者具有良好的溝通能力和靈活的應(yīng)變能力，本科教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 口譯教學(xué)原則

第一， “聽說合一”原則?？谧g不同于筆譯，其具有速度快的特點。在源話講出的極短時間內(nèi)，要求口譯者用后譯語言將其完整表達，語言輸出的快速性要求口譯者不僅要保持注意力絕對集中，還要能在瞬間完成對語言信息的轉(zhuǎn)換和處理。大多數(shù)語言學(xué)習(xí)者缺乏自然學(xué)習(xí)環(huán)境，多通過筆譯、課堂教學(xué)等進行語言學(xué)習(xí)，缺乏語言應(yīng)用環(huán)境和場景，對于語言理解停留于語言表面，無法深層次對語言進行精確解讀。所以，口譯本科教學(xué)嚴格遵循“聽說合一”原則，要求學(xué)生達到會聽會說，流利運用的標準。

第二，“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”原則?？谧g是特殊的語言交流過程，翻譯人員需要在無法預(yù)測源話內(nèi)容的情況下，快速對源話內(nèi)容進行理解和轉(zhuǎn)換。期間，語言、知識、文化、翻譯氣氛等都可能成為譯者翻譯的障礙，這要求翻譯人員對朝鮮語使用國文化、語言體系等具有詳盡了解的同時，還邏輯清晰，手、腦、口并用，靈活應(yīng)變，以完成口譯工作。因此，朝鮮語口譯本科教學(xué)要遵循“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”原則，注重技能訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)大學(xué)生口譯能力。

3 口譯教學(xué)總體設(shè)計

口譯教學(xué)的總體設(shè)計應(yīng)該考慮到口譯本身的特殊性，兼顧“聽說合一”以及“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的原則，注重課堂技能訓(xùn)練，注重技巧和理論的雙重灌輸，明確初級和中高級教學(xué)階段的不同教學(xué)任務(wù)，將簡單的語言預(yù)習(xí)工作放在課前，將鞏固工作放在課后，適當增加語言場景模擬教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，使學(xué)生在實踐運用中掌握語言。教學(xué)形式可弱化教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生分組或個體獨立的方式使其自主學(xué)習(xí)，完成從教師主導(dǎo)到教師引導(dǎo)的突破性過度。

二 朝鮮語口譯教學(xué)存在的問題

目前，我國口譯教學(xué)普遍存在問題。第一，教師問題。我國大多數(shù)外語口譯教師注重科研，忽視實踐教學(xué)，一味灌輸知識，重視語法，忽略應(yīng)用，使得大多數(shù)教學(xué)成為應(yīng)試教學(xué)，老師和學(xué)生都普遍缺乏對于口譯能力的正確認識，課堂學(xué)習(xí)停留在筆譯教學(xué)，學(xué)生沒有有效的語言學(xué)習(xí)場景。第二，教材選擇問題。國內(nèi)筆譯、口譯未完全區(qū)分定位，教材普遍偏重筆譯，注重筆譯能力的測試和訓(xùn)練，無法對口譯能力進行學(xué)習(xí)和檢驗，測試答案試卷化、標準化，無法有針對性地使得口譯能力獲得較大提升。第三，教學(xué)側(cè)重問題?，F(xiàn)如今，朝鮮語口譯教學(xué)與其他外語口譯教學(xué)一樣，教學(xué)忽視實踐性專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)依賴于課堂形式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法滿足語言學(xué)習(xí)的場景要求，無法模擬口譯場合和專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)。學(xué)生無法從大學(xué)口譯教學(xué)中學(xué)得真正的口譯能力，以滿足工作需要，造成了人才培養(yǎng)、輸送與崗位需求的不匹配和脫節(jié)。

三 教學(xué)建議及研究方法

1 教學(xué)建議

當代朝鮮語口譯本科教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新性地將互聯(lián)網(wǎng)科技與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，樹立立足于多媒體網(wǎng)絡(luò)的口譯教學(xué)理念，培養(yǎng)教師多媒體智能互動教學(xué)習(xí)慣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)課程教學(xué)注重知識傳授，忽視學(xué)生的實踐和發(fā)展。為應(yīng)試量身打造的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴教材，學(xué)習(xí)方式過度依賴于死記硬背，教學(xué)授受形式單一的教學(xué)局面。從教學(xué)關(guān)系上看，學(xué)生始終處于被動接受的角色，受制于教學(xué)地點、教學(xué)時間，學(xué)生無法得到充足的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，從一定程度上說，傳統(tǒng)的授受關(guān)系阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的形成。當代信息技術(shù)發(fā)達，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息豐富多樣，文字、圖案、聲音及智能互動為一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)若能得到正確運用，將會大大拓寬教師教學(xué)方法和學(xué)生信息接受渠道。信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源囊括了文本、視頻、網(wǎng)絡(luò)課件、交互式學(xué)習(xí)軟件等多種形式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到大量精確資源，并通過多種方法，達到實時學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)的目的。

同時，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教測驗型教學(xué)方式，可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的界面友好、智能生動的交互式特點，用形象的模擬場景訓(xùn)練去刺激學(xué)生感官，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力和豐富實踐經(jīng)驗，使學(xué)生身臨其境，加強記憶，達到真正意義上的實踐教學(xué)，徹底打破學(xué)無以致用，學(xué)用脫軌的教學(xué)瓶頸，最大程度上滿足我國對于朝鮮語人才的需求。

2 研究方法及研究活動

第一，研究方法。行動研究法：將研究地點設(shè)置為課堂，教師與學(xué)生共同參與教學(xué)實驗，并跟蹤記錄試驗過程，在實踐中修正和探索教學(xué)的正確方向。

文獻研究法：利用各渠道搜集、整理并運用國內(nèi)外各研究學(xué)者與本課題相關(guān)的理論文獻，分析論證，實驗創(chuàng)新，尋求本科教學(xué)方法理論性和實踐性的綜合新突破。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過對教師及學(xué)生的深入采訪，通過對其經(jīng)驗和感受的總結(jié)，將理論運用至實踐，結(jié)合專業(yè)的SPS13.0數(shù)據(jù)分析方法，用科學(xué)手段尋求可借鑒的教育教學(xué)新方法。

觀察法：對教師和學(xué)生在新教學(xué)模式下的行為進行觀察總結(jié)，從學(xué)習(xí)經(jīng)驗中分析教學(xué)方法的新突破。

第二，研究活動。一是問卷調(diào)查。調(diào)查研究對象為天津外國語大學(xué)2014級本科朝鮮語口譯專業(yè)學(xué)生，對象人數(shù)共98人。該實驗采用定量研究法，對調(diào)查問卷顯示數(shù)據(jù)結(jié)果進行了全面分析。問卷調(diào)查共發(fā)放98份，采用無記名形式，收回98份，問卷有效率達93%。問卷主要問題涉及學(xué)生對傳統(tǒng)口譯教學(xué)的評價，對口譯學(xué)習(xí)的理解、建議，以及對于多媒體互動教學(xué)的效益評估。調(diào)查顯示，63%的學(xué)生認為傳統(tǒng)口譯教學(xué)無法滿足對于實踐運用的需求，對教學(xué)側(cè)重點偏向理論化和筆譯化持有反對意見；87%的學(xué)生贊同老師通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體互動教學(xué)，認為其可以方便學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)方式，利用多樣的互聯(lián)網(wǎng)渠道學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在聲音、圖像等多元化智能模擬場景中獲得傳統(tǒng)課堂上無法獲得的實踐經(jīng)驗；56%的學(xué)生認為老師課堂引導(dǎo)雖然重要但是課堂學(xué)習(xí)時間有限，利用多媒體平臺，可以提高學(xué)習(xí)效率，加強知識理解，希望能通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

二是實驗活動。本研究主要采用開展傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)口譯教學(xué)對比實驗的方法，從實驗中尋找兩種教學(xué)方式的差異，尋求在多媒體與課程結(jié)合的實踐中的創(chuàng)新性教學(xué)模式。該實驗選取了兩個經(jīng)過SPSS13.0數(shù)據(jù)分析表明水平相當?shù)膬蓚€朝鮮語本科班級，對比班采用傳統(tǒng)授課方式，以教師為中心，注重語法講解，以測試為主要方法，檢驗學(xué)生對于詞匯和語言的掌握能力，教師運用傳統(tǒng)的播放錄音材料方式鍛煉學(xué)生語言能力和聽力水平。實驗班則采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師為引導(dǎo)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取網(wǎng)絡(luò)資源，自主利用課下實踐預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，實驗班課堂教學(xué)還加大了網(wǎng)絡(luò)互動模擬情景，讓學(xué)生通過情景表演，演講對話等形式參與實踐性語言學(xué)習(xí)。實驗于2015年7月開始，12月結(jié)束。

四 成果及結(jié)論

該試驗以統(tǒng)一測試為檢驗方法，通過SPSS13.0進行數(shù)據(jù)分析，得到了實驗班和對照班分數(shù)差異明顯的結(jié)果，實驗班成績明顯高于對照班。該試驗說明學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體工具完成口譯學(xué)習(xí)，有助于能力的培養(yǎng)和成績的提高。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行口譯學(xué)習(xí)，可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、分配學(xué)習(xí)時間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，極大提高了學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的資源很大程度上彌補了教師在知識儲備和信息更新上的缺陷，使得口譯學(xué)習(xí)取得了創(chuàng)新性突破。

該研究表明，多媒體網(wǎng)絡(luò)的口譯教學(xué)將圖像、聲音、互動融為一體，為學(xué)生打造了一個口譯學(xué)習(xí)的智能平臺，以其海量云存儲數(shù)據(jù)和優(yōu)越的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)為依托，為學(xué)生獲取資源提供了一個理論與實踐合二為一的自主學(xué)習(xí)平臺。多媒體網(wǎng)絡(luò)口譯教學(xué)最重要的是可以讓學(xué)生模擬虛擬場景，獲得最直觀的語言使用經(jīng)驗，基于智能多媒體網(wǎng)絡(luò)口譯平臺，教師可以實現(xiàn)靈活教學(xué)，學(xué)生也可以個性化定制學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)習(xí)效率?？梢哉f，創(chuàng)新性地將多媒體網(wǎng)絡(luò)口譯教學(xué)引入傳統(tǒng)口譯本科教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)在課堂中的比重，可以達到教師和學(xué)生雙贏的目的。

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