劉飛 樓紅艷

“師傅，請(qǐng)喝茶！”

江南春早，春意盎然的杭州城剛剛從柳絲和花叢中睜開惺忪的睡眼，位于紹興路的申通別克4S店內(nèi)早已人聲鼎沸。在浙江申通汽車有限公司的生產(chǎn)車間內(nèi)，申通別克4S店杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)徒拜師儀式正在舉行。學(xué)生向師傅鞠躬遞茶，師傅向?qū)W生贈(zèng)送信物，由此拉開了杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)高二學(xué)生“學(xué)徒月”的序幕。本次活動(dòng)由學(xué)校和企業(yè)共同舉辦，目的在于讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)車間，實(shí)地體驗(yàn)工作環(huán)境、學(xué)習(xí)專業(yè)技能，是該專業(yè)學(xué)生繼高一“體驗(yàn)周”之后的又一次工學(xué)交替活動(dòng)。

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！鼻嗄耆说膷徫怀刹烹x不開師傅的指導(dǎo)和教誨。作為浙江省首批中職課程改革試點(diǎn)學(xué)校，杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)通過“工學(xué)交替”教學(xué)模式的制定、“選擇性課程改革”的開展以及“藍(lán)色”校園文化的營造，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的破題、入題和點(diǎn)題，以“改革先鋒”的角色培養(yǎng)汽車行業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)騎士”，書寫出一篇職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的華彩文章！

【破題】

工學(xué)交替——“校企共育”借力“項(xiàng)目”

“工學(xué)交替”的教學(xué)模式是杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)培才育人工作的“破題之章”。學(xué)校通過“工學(xué)交替”培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才，通過“師徒結(jié)對(duì)”繼承我國技能傳承的傳統(tǒng)。

與一般職業(yè)學(xué)校相比，杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)最為顯著的優(yōu)勢在于專業(yè)性強(qiáng)。學(xué)校開設(shè)的唯一專業(yè)——“汽車運(yùn)用與維修”是首批國家級(jí)示范性專業(yè)。該專業(yè)的人才培養(yǎng)尤其需要企業(yè)師傅“手把手”教學(xué)。此專業(yè)人才的培養(yǎng)方式具有兩個(gè)最顯著的特色，即雙主體和雙身份。雙主體指學(xué)校和企業(yè)同為育人主體；雙身份指學(xué)生兼有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份。因此，學(xué)校開設(shè)專業(yè)的職業(yè)特性為“工學(xué)交替”教學(xué)模式的實(shí)踐提供了天然土壤。

特點(diǎn)：企業(yè)深度參與，逐年遞進(jìn)開展

職業(yè)教育以為企業(yè)輸送技能人才為目的，離不開企業(yè)的深度參與?！肮W(xué)交替”教學(xué)模式的開展需要校企雙方的共同努力。浙江申通汽車有限公司是杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)眾多合作企業(yè)之一。以拜師儀式為開端，“學(xué)徒月”期間學(xué)校將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)5個(gè)班的學(xué)生分散到杭州18家汽車4S店，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，用心感悟，融入企業(yè)，熟悉規(guī)章制度，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，接受崗位鍛煉，培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立工作能力。

此次“學(xué)徒月”的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括了“學(xué)生拜師”“體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境”“崗位跟師學(xué)藝”“考核總結(jié)”四個(gè)階段。在“學(xué)徒月”活動(dòng)中，學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一到二項(xiàng)崗位工作，同時(shí)完成《杭州市交通職高工學(xué)交替“學(xué)徒月”日記》的撰寫，讓學(xué)生深入企業(yè)日常生產(chǎn)，帶著工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皩W(xué)徒月”結(jié)束后，全體老師和同學(xué)還將進(jìn)行交流總結(jié)，并展示學(xué)習(xí)成果。

“‘學(xué)徒月只是杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)‘工學(xué)交替育人規(guī)劃之中的一個(gè)階段?！焙贾菔薪煌殬I(yè)高級(jí)中學(xué)校長金宏女士告訴記者，“在培才育人過程中，學(xué)校根據(jù)中職改革提出的‘工學(xué)交替要求，制定了‘高一體驗(yàn)周、高二學(xué)徒月、高三實(shí)習(xí)年的遞進(jìn)式育人方案，讓‘工學(xué)交替貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)年?！?/p>

方式：項(xiàng)目任務(wù)開發(fā)，雙師同時(shí)考評(píng)

“工學(xué)交替”是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)校和企業(yè)。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

針對(duì)于此，杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)在整體開展“高一體驗(yàn)周、高二學(xué)徒月、高三實(shí)習(xí)年”的工學(xué)交替活動(dòng)基礎(chǔ)上，選取有條件的4S店，組織學(xué)生參與崗位實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)開發(fā)，通過實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)際問題鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校制定任務(wù)實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)考核辦法，進(jìn)而開展校企深度合作。每學(xué)年的工學(xué)交替活動(dòng)結(jié)束時(shí)，由帶教的老師和企業(yè)師傅對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行“雙師考評(píng)”。同時(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成了《杭州交通職高“學(xué)徒月”學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊》，開發(fā)4S店學(xué)生崗位實(shí)習(xí)教材，進(jìn)行崗位課程對(duì)接。

【入題】

選擇性課改——“自主選擇”兼顧“導(dǎo)向”

以“工學(xué)交替”破題，帶動(dòng)課程改革和專業(yè)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求同步，是杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)“入題之章”的核心思路。這個(gè)核心思路可以概括為“三選擇”、“一保障”。課程設(shè)置是培才育人的“根蒂”。學(xué)校人才培養(yǎng)模式的“根深蒂固”則需要依靠課程改革才能得以實(shí)現(xiàn)。杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)始終走在浙江省中等職業(yè)教育課程改革前列，以學(xué)生的充分發(fā)展為教育之本，尊重學(xué)生的可塑性變化，尊重學(xué)生的興趣特長，尊重學(xué)生的成長意愿，堅(jiān)持走“選擇性課改”之路，賦予學(xué)生選擇學(xué)制、選擇方向、選擇課程的權(quán)利。當(dāng)今時(shí)代是“多元共存、學(xué)科交互”的時(shí)代。杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)的“選擇性”課程改革在尊重學(xué)生“自主選擇”權(quán)利的同時(shí)兼顧教師的導(dǎo)向作用，在保障學(xué)生技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)其自主發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

三選擇：選學(xué)制、選方向、選課程

按照學(xué)?！斑x擇性”課程改革方案和2015年招生計(jì)劃要求，2015屆學(xué)生進(jìn)校進(jìn)行為期一年的適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，可以圍繞直接就業(yè)或者繼續(xù)升學(xué)進(jìn)行不少于兩次的選擇。符合條件的學(xué)生可以選擇提前畢業(yè)或延期畢業(yè)。本次參與“學(xué)徒月”活動(dòng)的同學(xué)都是學(xué)校就業(yè)班的學(xué)生。

杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)雖然只有汽車運(yùn)用與維修一個(gè)大類專業(yè)，但專業(yè)方向劃分相當(dāng)詳細(xì)，包括汽車駕駛與維修、汽車檢測與維修、汽車維修業(yè)務(wù)接待和汽車電子技術(shù)應(yīng)用等。高一期間，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化模塊和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)始業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及工學(xué)交替“體驗(yàn)周”等多項(xiàng)活動(dòng)。其中，“體驗(yàn)周”包括“企業(yè)生活體驗(yàn)”和“高校生活體驗(yàn)”兩項(xiàng)內(nèi)容。通過“體驗(yàn)周”讓學(xué)生感知企業(yè)和高校的不同，進(jìn)而在高一第一學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行“升學(xué)或就業(yè)”的初步選擇。選擇升學(xué)的學(xué)生組成升學(xué)班，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“高職預(yù)科班課程”；選擇就業(yè)的學(xué)生組成就業(yè)班，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)的汽修知識(shí)與技能。就業(yè)班學(xué)生高一結(jié)束時(shí)確定自己的細(xì)分專業(yè)方向，進(jìn)入高二，將有“學(xué)徒月”企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生在特定的崗位上拜師學(xué)藝，深入汽修行業(yè)學(xué)習(xí)崗位工作技能，以便在高二將結(jié)束時(shí)參加企業(yè)實(shí)習(xí)招聘會(huì)，在自己有所準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入“實(shí)習(xí)年”的高三專業(yè)學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在高二升入高三的時(shí)間點(diǎn)上，對(duì)于前面各個(gè)階段選擇有反悔的同學(xué)，還有機(jī)會(huì)進(jìn)行微調(diào)。

“三選擇”課程改革需要開發(fā)不同類別的選修課，為了保證選修課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了《杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)選修課申報(bào)、審核流程》《杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)選修課程開發(fā)申報(bào)表》，并在全校教工大會(huì)動(dòng)員教師開發(fā)、申報(bào)任意選修課，后經(jīng)過選修課報(bào)名、篩選工作，共申報(bào)課程104門，學(xué)校在核定教師工作量、教學(xué)場地沖突、選修課類別、學(xué)校投入課時(shí)量成本等因素的基礎(chǔ)上，確定開設(shè)78門選修課，分屬人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、專業(yè)拓展、社會(huì)生活、運(yùn)動(dòng)藝術(shù)五大類自由選修課課程模塊，共計(jì)176個(gè)教學(xué)課時(shí)，其中專業(yè)拓展和科技素養(yǎng)類選修課占比高于選修課總時(shí)數(shù)的50%。有效解決了自由選修課程模塊中各選修課程的類型、數(shù)量和質(zhì)量的問題，基本解決了“選擇性”和“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”之間的矛盾。

一保障：學(xué)生成長“導(dǎo)師制”

千里馬常有而伯樂不常有。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于人生最為迷茫和困惑而又充滿希望和夢境的青春期，一方面由于他們對(duì)前途充滿希望，所以有著積極進(jìn)取熱情奔放的一面；另一方面，由于他們的單純稚嫩，導(dǎo)致其對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，往往難以對(duì)自身的成長、成才進(jìn)行較為系統(tǒng)的規(guī)劃，面對(duì)專業(yè)道路的選擇也往往出現(xiàn)困惑。為此，學(xué)校在選擇性課程改革的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)各方面力量，建立選擇保障機(jī)制，探索學(xué)生成長“導(dǎo)師制”。通過教師與學(xué)生結(jié)對(duì)幫助的形式，幫助學(xué)生在選學(xué)制、選方向、選課程的過程中做出正確選擇。精心設(shè)計(jì)并申報(bào)《職高選擇性課改下教師如何引導(dǎo)學(xué)生分流》的全員教師培訓(xùn)項(xiàng)目。通過培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，形成教師指導(dǎo)學(xué)生選擇的共識(shí)，幫助教師解決他們在指導(dǎo)學(xué)生選擇中可能遇到的困難，從而為“選擇性課改”的實(shí)施提供保障。

【點(diǎn)題】

藍(lán)領(lǐng)騎士——“文化陶冶”彰顯“品質(zhì)”

“‘人品立身，技能立業(yè)。母校不僅教會(huì)我安身立命的手藝，更為重要的是傳授給我做人的道理?！痹诎輲焹x式活動(dòng)現(xiàn)場，剛剛拜師的學(xué)生何源浩告訴記者。在學(xué)校給出的實(shí)習(xí)企業(yè)名單中，何源浩最終選擇了浙江申通汽車有限公司。他說之所以選擇到這家企業(yè)實(shí)習(xí)，是因?yàn)樵摴句N售的汽車和自己感興趣的車型相類似，想認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好技術(shù)，像自己的師傅一樣成為一名汽車行業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)騎士”。

職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為最終目的。而技能型人才的培養(yǎng)，不僅僅在于提升學(xué)生的技能水平，更為重要的是塑造學(xué)生的“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔羌寄苄腿瞬挪粩喑砷L的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。然而多年來，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“工匠精神”似乎離技能型人才漸行漸遠(yuǎn)。杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)在開展“工學(xué)交替”育人和“選擇性課改”的同時(shí)，將“工匠精神”的培養(yǎng)作為踐行和發(fā)展培才育人的題中之義，在“人品立身，技能立業(yè)”的校訓(xùn)基礎(chǔ)上，提出了“藍(lán)領(lǐng)騎士”的文化理念，通過文化陶冶彰顯育人品質(zhì)。

“騎士精神”是中世紀(jì)西歐上層社會(huì)的貴族文化精神，具體表現(xiàn)為“榮譽(yù)至上”、“忠誠守信”等品質(zhì)。將“騎士精神”和“藍(lán)領(lǐng)”相結(jié)合，一方面表現(xiàn)出“技能型人才同樣受人尊敬”的含義，一方面蘊(yùn)含著學(xué)校對(duì)于學(xué)生“忠于技術(shù)、忠于企業(yè)”的期許?！八{(lán)領(lǐng)騎士”文化理念的提出，是學(xué)校人才培養(yǎng)的點(diǎn)題之筆。杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)的育人目標(biāo)就是培養(yǎng)汽車行業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)騎士”。具體說來，“藍(lán)領(lǐng)騎士”的文化含義包含以下兩個(gè)方面。

藍(lán)色氣質(zhì)——深遠(yuǎn)、永恒、沉靜、理智、誠實(shí)

通過開展以“尋根”為主題的“我心目中的交通職高”系列活動(dòng)，學(xué)校逐漸確立起將“藍(lán)色氣質(zhì)”作為“藍(lán)領(lǐng)騎士”特質(zhì)之一的共識(shí)。從色彩心理學(xué)角度分析，藍(lán)色代表深遠(yuǎn)、永恒、沉靜、理智、誠實(shí)。藍(lán)色的文化寓意即理性、寬廣、沉穩(wěn)，與學(xué)校“藍(lán)領(lǐng)騎士”的文化氣質(zhì)不謀而合。藍(lán)色氣質(zhì)表明，“藍(lán)領(lǐng)騎士”文化理念的提出，不僅是向“工匠精神”的致敬，也彰顯出學(xué)?！皭蹗従礃I(yè)、不忘初心”的育人理念。

騎士精神——?dú)赓|(zhì)陽剛、思想睿智、行為沉穩(wěn)

“氣質(zhì)陽剛、思想睿智、行為沉穩(wěn)”是學(xué)校打造 “藍(lán)領(lǐng)騎士”的具體要求。學(xué)校積極探索相對(duì)穩(wěn)定的教育載體和平臺(tái)，開展秉承傳統(tǒng)文化的教育宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的騎士精神：將課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在德育課、班會(huì)課、心理課等三課中打造獨(dú)具特色的青春期性健康教育、生命教育、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；舉辦核心價(jià)值觀推送活動(dòng)：立足職業(yè)教育，開展以“愛崗敬業(yè)、誠信友善”為核心的“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，工作無上光榮”的核心價(jià)值觀教育；舉行培養(yǎng)個(gè)性特長的教育實(shí)踐活動(dòng)：通過學(xué)生社團(tuán)，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，提升綜合素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長教育；通過師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和專業(yè)品質(zhì)，在創(chuàng)造、發(fā)明中展示特長、體現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮潛能。