小學思想品德課教育管理探討

鄭虹

立德樹人是思想品德教育的重點，而小學的思想品德教育，在很大程度上，是對學生人生觀的正確指導。下面我們就從現代小學生思想品德課程教學中存在的問題及相關的解決方案兩方面進行簡要的分析。

一、小學思想品德課程教學中存在的問題

從當下我國小學生思想品德課程的教育形式來看，謹遵環(huán)境與內容上的個體調整，并加強對主體環(huán)境的有效分析調整，在應用的方法與個體內容上，也能夠體現出對學生在受體教育內涵上的個體化教學認知，下面就針對其中主要的管理問題，進行分類分析。

1.小學生思想品德課的教育管理環(huán)境問題

從環(huán)境的個體適應空間來看，個體的交往活動，對互動性的影響等，都會產生較大的影響，其作用在主體環(huán)境下，都會對社會環(huán)境產生較大的影響。這個過程中，如果教育不當，學生長大成人以后，就很可能對社會、家庭等的穩(wěn)定產生不利影響。

從社會環(huán)境來說，從小學開始，就要幫助學生養(yǎng)成良好的個人行為習慣，要做到通情達理，為人剛正不阿。現代社會中，少年兒童如何通過個人的努力，提升自己的綜合素養(yǎng)，實現自己的理想，就成了最主要的問題。

而現在的學校教育中，不少學校都是只抓學生的個人學習成績，而不考慮學生綜合素質的發(fā)展。這會對學校，以及整個社會的未來發(fā)展產生不利影響，也不利于學生的個人發(fā)展。

此外，一些暴力游戲、色情小說等也在小學生之中流傳甚廣，這些都會嚴重影響小學生的未來發(fā)展。在小學生的成長過程中，學校也可以多組織一些有益于學生身心健康的活動，防止小學生過分地沉迷于虛擬世界而不能自拔。

學校領導也應該積極地從學校實際出發(fā)，構建有利于學生成長的校園文化環(huán)境，把學生培養(yǎng)成有理想、有目標，遵紀守法、踏實努力的社會主義接班人。應當注意的是，學生的學習成績并不能完全反映學生的個人修養(yǎng)，要在平時的教育教學中，多關注學生良好行為習慣的養(yǎng)成，讓學生健康成長。

2.小學生思想教育課程實施中的內容問題

從現階段的課程實施情況來看，小學思想品德課程的改革，仍然存在很多問題，我們要找出問題的原因，對癥下藥，完成對課程的綜合調整。在進行調整的過程中，要注意以下幾點：

教材：思想品德教材的內容過于理想化，脫離學生的生活實際，課堂上的理論不能被有效地應用到生活中去，導致學生學做兩張皮。教學中，我們可以引入一些貼近學生生活的案例來輔助教學，提升學生利用課本中的理論來解決實際問題的能力。

教學模式：課堂教學的模式問題，是我國學校教學的主要問題，不僅存在于品德教學，也存在于其他科目中。主要表現在教學缺乏針對性，結合更大的教育折扣分析，結合教學上的系統(tǒng)科學性分析，在系統(tǒng)的灌輸過程中，就更容易出現問題。

課程評估：針對教師在課堂教學中遇到的問題，實現對課堂整體布局上的完整調節(jié)，并通過課堂的有效建設，從而更好地完成對整體教學內容形式上的完整體現。針對學生在個體表現上的關注，應加強對學生思想品德上的個人行為表現，從而完成對主觀印象上的有效改善。

3.小學生思想教育管理中的實施問題

從現代教師的組織與引導問題出發(fā)，學生的個體行為，多屬于教育實施上的問題，學生在課堂上的學習行為也會反作用于教育主體的教育行為，這些問題對于品德教育方面的有效管理，更需要結合實際的學習行動來進行合理配合，從而實現對整體策略上的有效配合。小學生思想教育管理中的實施問題，主要表現在以下幾點：

（1）教師的角色定位不明確，導致大部分學校對于思想品德教學，都沒有一個明確的評價標準，對于思想品德教師的專業(yè)性，更是無法進行準確的評估。同時陳舊的教學設施，也很難充分滿足學生的發(fā)展需要。

（2）忽視了學生的個體差異性。教學過程中應尊重學生的個體差異性，每個學生都有自己獨特的情感體驗，要對學生進行正確的引導，讓學生健康成長。教師方面，要有效激活教師的情感體驗，用教師的情感感染學生，要重視學生的個人感受。

二、小學思想品德課程管理的一些應對措施

根據上文中提到的問題，這里提出相應的解決方案。具體可以從以下幾個方面入手：

1.社會、學校、家庭三位一體的思想環(huán)境創(chuàng)建

現代小學德育課程的改革中，應重視環(huán)境對學生思想的影響，并有效利用環(huán)境的影響力，促進小學生的全面發(fā)展。

要為學生創(chuàng)建一個井然有序，積極向上的校園環(huán)境，讓學生能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的學習生活習慣，同時，加強對家長的培訓，發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督作用，做到發(fā)現問題，及時解決，讓學生健康成長。

2.改善學校思想品德教學的內容以及管理方法

在思想品德教學改革的過程中，要加大對思想品德課程的重視程度，持續(xù)對學生進行思想道德教育。選取的教學內容要貼近學生的生活實際，讓學生能夠學以致用，更好地融入學校、家庭、社會之中，加深對課堂知識的理解。學校要為學生搭建一個平臺，讓學生能夠有更多的機會接觸社會，并能夠從一些革命故事中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

在進行思想品德教育的過程中，還要多組織一些實踐活動，讓學生在實踐中學習。通過實踐改革，從傳統(tǒng)的考試分數主體轉變?yōu)閷W生品德的綜合評價，從評分上完成對學生個人修養(yǎng)的評定。

3.明確師生之間的主次教學關系

思想品德課程改革的過程中，要建立一支專業(yè)素質過硬的教師團隊，通過相關的培訓，提升教師的綜合素養(yǎng)。并通過教研活動，加強師德教育，讓學生能夠在與老師的接觸中，受到啟發(fā)。實現在師德教育上的多方面強化管理，應用思想品德上的創(chuàng)造性教學，從而更好地提升學生的個的能力。在這一能力的提升上，應用品德進行教學改革，讓學生在學習的過程中，能夠知道自己應該做什么。

在發(fā)揮學生的作用方面，應當讓學生作為主體，并通過個體的積極學習，從而更好地完成自身思想品德上的優(yōu)良發(fā)展。在學習過程中，要讓學生的思想走出校園，不能在學校是優(yōu)秀小學生，出門就怪毛病一大堆，這樣的畸形發(fā)展，會對學生的個人發(fā)展產生極大的影響。因此做好主體性的高尚思想品德教育，在實施過程中，都能極大地提升學生在個體化教學上的個人能力培養(yǎng)。

綜上所述，在現代的小學生思想品德教育課程改革中，應注意社會、學校和家庭對學生的個人影響，并以學生自身作為培養(yǎng)的主體，制定一個規(guī)范的教學體系，讓學生能夠在這個制度中健康成長?！?/p>

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