由于各種原因導致人聽覺困難，聽不到或聽不清環(huán)境以及言語聲，便稱為聽力障礙。首先需要明確，聽障兒童康復和聽障兒童聽覺言語康復有著本質的不同，前者主要針對聽障兒童發(fā)展整體，其目的是促進聽障兒童的全面發(fā)展，包含了聽覺言語的康復，也包括支持聽障兒童全面發(fā)展的其他內(nèi)容，是一個廣義的概念；聽障兒童聽覺言語康復主要針對聽說功能，其目標是能聽會說，主要解決聽障兒童聽力、聽覺、言語及語言障礙的問題，是狹義上的“聽障兒童康復”。

聽障兒童康復原則

不管是狹義上還是廣義上的“聽障兒童康復”，都需要遵循幾個原則。

1.早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預：隨著國內(nèi)醫(yī)療技術的普及與預防醫(yī)學意識的提高，嬰幼兒在出生的一個月內(nèi)就需要進行初步的聽力篩查，三個月內(nèi)針對“目標嬰幼兒”開展全面聽力評估，六個月內(nèi)對聽障兒童及時進行助聽器驗配及初步的康復教育指導，此被稱為“三早原則”。聽力檢測、聽力評估到助聽器驗配或人工耳蝸植入、聽輔設備的調適等，為后期的聽覺言語康復奠定了良好的基礎，盡可能早的解決嬰幼兒聽覺康復的問題，是整個聽障兒童康復教育中的基礎。

2.醫(yī)教結合、綜合干預：聽障兒童的聽覺言語康復具有多領域、多學科、多人員聯(lián)動的特點。聽輔設備配備后在聽覺言語康復訓練中需要醫(yī)師、聽力師共同干預，使聽障兒童的聽輔設備達到最佳的助聽補償效果；康復教師及學前教育教師及時開展康復教育，使其能夠全面發(fā)展，回歸主流社會。

3.遵循兒童的發(fā)展規(guī)律：0～6歲是孩子身體、智能等方面飛速發(fā)展的時期。美國著名心理學家塞得茲說過：人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的維形。如何抓住孩子發(fā)展過程中的關鍵期適時引導，對孩子一生有著深遠的影響。聽障兒童首先是兒童，其次才是有聽力障礙的兒童，因此也遵循著健聽兒童生理、心理、語言等方面的發(fā)展規(guī)律。

4.促進聽障兒童全面發(fā)展：聽障兒童在身體、心理等方面無異于健聽兒童。就像眼睛近視了需要佩戴眼鏡幫助看清晰，聽障兒童則需要聽輔設備幫助聽到聲音，需要專業(yè)的聽覺言語訓練來聽清、聽懂聲音并使用語音與人溝通交流。其他方面如態(tài)度、情感、能力、知識和技能等，在其成長過程中的需求和健聽兒童是一致的。所以，聽障兒童的康復應該是全面的康復，應該以潛能激發(fā)為理論基礎，使其身心全面和諧發(fā)展。

5.家長的主導作用：在聽障兒童康復的過程中，應強調家庭與康復機構、家長與教師的相互配合、雙向互動，攜手共同對聽障兒童進行康復教育，共同促進聽障兒童的康復與成長。在康復過程中，教師既要對家長做工作，幫助家長提高康復教育的水平，又需要強調家長的深度參與，因為家庭教育是康復教育聽障兒童的重要資源，家長需要發(fā)揮其主導作用。