馮琴

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確了英語課程的工具性和人文性，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，提出了這樣的總體目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】cartoon time 板塊 教學(xué)

譯林新版教材在修訂時每個單元都增設(shè)了cartoon time這一板塊，通過以小貓Sam和小老鼠Bobby等卡通人物為中心的趣味故事，達(dá)到拓展性閱讀的目的。故事的主人公是小貓Sam和小老鼠Bobby這對好朋友。小小人物，短短小故事卻有著“大文章”?？ㄍü适乱罁?jù)學(xué)生們熟悉的日常生活，又采用了小學(xué)生喜愛的對話體，語言親切而自然，言簡而意賅。cartoon time中的故事有一些還具有一定的文化內(nèi)涵。以三年級上冊Unit6 Colour cartoon time為例：小貓Sam和小老鼠Bobby這對好朋友去買雞蛋，商店售貨員雞媽媽卻問了What colour？ Sam 和Bobby很疑惑，學(xué)生們也很納悶。雞蛋還有顏色嗎？原來這些顏色是雞媽媽為大家準(zhǔn)備的復(fù)活節(jié)彩蛋，意味著生命的開始和延續(xù)。板塊中的故事生動活潑，富有機(jī)智感，幽默感和戲劇感，故事的結(jié)尾更讓學(xué)生們?nèi)炭〔唤?。以四年級Unit 1 I like dogs中cartoon time 板塊為例子。小貓Sam和小老鼠Bobby在放學(xué)的路上經(jīng)過一家面包店，兩個好朋友站在櫥窗前看著各種各樣的美味食物，垂涎欲滴。Bobby喜歡吃蛋糕，Sam說自己書包里有一塊。Bobby喜出望外，結(jié)果Sam從書包里只掏出了一張蛋糕的圖片，Bobby頓時無語。該板塊通過如此幽默的小情景故事再現(xiàn)了本單元的重點句型I like···Do you like··？Yes，I do.同時，也滲透了Unit2Lets make a fruit salad中新句型：I have··真可謂妙趣橫生，別具匠心。如何才能在我們的教學(xué)中有效利用好cartoon time 板塊，讓英語教學(xué)煥發(fā)新生機(jī)，新光彩呢？

一、成功導(dǎo)入

導(dǎo)入是否成功直接影響整堂課的效果。cartoon time這一板塊的導(dǎo)入法可以分為設(shè)疑導(dǎo)入法和Free talk.心理學(xué)家布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。Free talk 導(dǎo)入法也是小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常用，最容易操作的方法。教師可以圍繞一個或多個與文本相關(guān)的話題與學(xué)生展開Free talk。既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以依據(jù)新課中的知識點提出新問題。這些不是非常難的新問題，會使學(xué)生困惑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們帶著巨大的熱情進(jìn)入文本。

二、趣味閱讀

cartoon time都配有精美的插圖，采用了符合學(xué)生年齡特征的卡通連環(huán)畫。這些精致的插圖把故事情節(jié)的發(fā)展與變化，直觀地表現(xiàn)了出來，為學(xué)生理解文本創(chuàng)設(shè)了有利情境。新教材中人物的語言都選用童音，并且根據(jù)情境配有輔助音效。以三年級下冊Unit 2 In the library為例。我設(shè)計了如下任務(wù)：Task 1.Look 要求學(xué)生只看插圖，并仔細(xì)觀察，體會人物的心情。教師詢問：Is Bobby happy？ Is the little mouse happy？ Why？ Task 2.Circle 學(xué)生自讀文本，體會Bobby和the little mouse的心情。The little mouse具體做了哪些惹怒Bobby的事情，Bobby又說出來哪些惱怒的話語。把關(guān)鍵詞組用筆圈出來。這個過程中學(xué)生圈出了：shout，eat ，drink，run這些關(guān)鍵單詞。Task 3 Watch 播放cartoon，并讓學(xué)生為最后一幅圖續(xù)寫一個結(jié)尾。How would Bobby answer Tina？這樣一個具有開放性的問題，學(xué)生們發(fā)揮豐富的想象，紛紛給出自己的答案。教師只要指導(dǎo)學(xué)生該用怎樣的語氣回答。Task 4 Think 教師拋出問題：Is the little mouse good？ Is the little mouse naughty？學(xué)生們雖然不知道“naughty”這個單詞的意思，但看完the little mouse的種種行為，立刻猜出“淘氣”這一意思。教師再邀請學(xué)生為文本加一標(biāo)題，學(xué)生們的創(chuàng)造力再次得到體現(xiàn)，閱讀技能也進(jìn)一步提升。小學(xué)階段的英語教學(xué)一定要讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，使英語學(xué)習(xí)成為兒童心智發(fā)展的一部分，但也不能忽視其他方面情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過the little mouse的行為點出good manners 和bad manners，對學(xué)生的情感進(jìn)行提升。Task 5 Act 教師引導(dǎo)學(xué)生逐句模仿，有針對性的指導(dǎo)和點撥。以小組為單位分角色表演，體驗故事中不同角色的情感。

三、多元評價

評價是指揮棒，而評價應(yīng)該多樣化、多元化和個性化。圍繞cartoon time板塊的教學(xué)，我主要從這些方面進(jìn)行評價：文本模仿，文本表演等。評價中的每個環(huán)節(jié)可以引入競爭機(jī)制，設(shè)計各類獎項。如：在聽錄音模仿時，進(jìn)行語音小測，設(shè)立“超級模仿秀”，不僅能使學(xué)生發(fā)音正確，而且使學(xué)生的語音帶上“洋味”；在文本表演中設(shè)“超級明星”，充分調(diào)動學(xué)生運用已學(xué)知識而進(jìn)行創(chuàng)新性朗讀或表演；在續(xù)寫文本中設(shè)“創(chuàng)意獎”鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，給獲獎?wù)甙l(fā)放獎牌，并將成績記錄在評價表中。這樣從聽、說、讀、唱、玩、演等多方面進(jìn)行評價，有機(jī)地把知識與技能、過程與方法、態(tài)度與情感三個目標(biāo)整合起來。

著名特級教師沈峰老師說過：“cartoon time板塊的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計不同的活動，“閱讀、理解、欣賞“是基本要求，有時學(xué)生讀完之后的會心一笑就是最好的反饋；對動畫配音、情景表演等提高要求的活動形式，可以因?qū)W生的基礎(chǔ)而異，不可統(tǒng)一強(qiáng)求。”因此老師們要結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際，不斷解讀課標(biāo)、鉆研教材，充分挖掘現(xiàn)有資源，全方位地培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.淺談英語教學(xué)中的方法策略[J].英語廣場，2005.

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