苑亞茹
摘要:隨著新課程的實施,“應試教育”逐步被“素質教育”所取代,多年來由于受到“應試教育”的影響而形成的教育模式顯然無法適應當前的教育需要。如何適應新課程理念,優(yōu)化滯后的教學方法已成為當前教育工作者們急需解決的問題。小學數(shù)學教學也不例外。本文從幾個方面進行了探討。
關鍵詞:小學數(shù)學;
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1671-864X(2016)02-0113-01
教學是一項綜合性的創(chuàng)新活動,教學活動的效果很大程度取決于教師,因為教師是整個教學過程的主導,所以教師在教學中要注重教學方法的變革與更新。在新課程精神的指導下,筆者認為,可以從以下幾個方面去探求小學數(shù)學教學的有效方法。
一、擬定有效的教學目標
課堂教學目標的擬定是課堂教學成功的關鍵所在,它將直接影響到課堂的教學效果,因此,教師在任課之前必須重視課程目標的擬定?!稊?shù)學課程標準》的理念是“以人為本”,這就決定著數(shù)學教學應該適應學生的發(fā)展。在小學數(shù)學課程教學中,教學目標的制定應該充分考慮學生學習的積極性和接受的可能性;應該要針對實際的教學內容確定相應的教學目標,目標的確定還要因人因地而異。只有根據學生的實際情況擬定相應的教學目標,才能使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到協(xié)調發(fā)展,使整堂數(shù)學課收到良好的教學和學習效果。
二、利用教材情景激發(fā)學生興趣,提高課堂教學的實效性
著名教育學家皮亞杰說:“兒童不是被動地接受知識,也不是被動的接受環(huán)境刺激,而是具有主動性的人,他的活動受興趣的支配?!庇纱丝梢?,課堂上應該觸及學生的心靈,像磁石一樣把學生牢牢吸住,充分利用教材的情景吸引學生的注意力。《數(shù)學課程標準》也指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定吸引力中展開的。德國一位學者有過一個精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,你無論如何也難以下咽,但如果將15克鹽放人一碗美味可口的湯中,你就會在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。知識置于情境,猶如鹽置于湯中。鹽需溶入湯中才能被吸收;知識需要溶人情境之中,才能顯示出活力和美感。所以,我們要充分利用教材中的情景,讓學生在情景中學習。
三、培養(yǎng)學生的讀圖能力,提高觀察力
觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一。剛入學的兒童看圖隨意性大,目的性不強。教學中,教師要培養(yǎng)學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要筒練、清晰,培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度觀察畫面,從中準確的選擇有用的數(shù)學信息提出問題,解決問題。例如,在教學一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時,可指導學生先整體觀察畫面,有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎上進行有效提問:圖中有幾面紅旗?(指導完整回答:圖中有一面紅旗。)有幾副單桿?幾條凳子?幾只小鳥?幾棵樹?……引導學生感知自然數(shù)的概念。學生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖,感知事物的數(shù)量特征,培養(yǎng)學生的觀察能力和初步的數(shù)感。
四、反復練習,培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言表達能力
低年級學生具有很強的模仿力,教師開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”,讓學生先模仿老師讀圖,學會有條理地表達圖意。比如,在教學“7的加法”時,我教學生這樣讀圖:左邊有5只蝴蝶,右邊有2只蝴蝶,合在一起共有幾只蝴蝶?或者5只蝴蝶正在玩耍,這時又飛來2只,一共有幾只蝴蝶?在教學6的減法時,教學生這樣讀圖:左邊有一些蘋果,右邊有3個蘋果,一共有6個蘋果,左邊有幾個蘋果?解決“已知總數(shù)和部分數(shù),求另一部分數(shù)”這類題,學生的難點在于不知道要求什么,常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為3 +3 =6(個)的典型錯誤。所以講清大括號的作用,以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學連加、連減法時,我引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?!边@樣的句式來讀圖。說解題思路時,我讓學生用“我是這樣想的:左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經過反復練習,學生就逐步學會用數(shù)學語言表達,練好語言基本功。
五、利用合適的多媒體課件讓學生在操作中探究
現(xiàn)代信息技術手段隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展走進了小學數(shù)學課堂,它集文字、聲音、動面、圖形于一體,圖形清晰、動態(tài)感強、交互性強,非常有利于學生對數(shù)學中一些抽象知識點教學內容的理解和掌握,彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感不足的現(xiàn)狀,使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握,能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果,這不僅使教師有了得力助手,也為學生搭建了一個新的學習平臺。
《數(shù)學課程標準》提出:“實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑?!边@句話,強調了數(shù)學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。利用電教媒體,可以為學生創(chuàng)設這樣的主動探索的學習條件,學生像數(shù)學家那樣探索、研究、討論,從而品嘗追尋的樂趣、成功的喜悅,以更好的姿態(tài)參與主動學習。如教學《角的大小比較》時,用多媒體課件演示:角的邊延長,角的兩邊叉開的大一點、小一點,從中讓學生比較角的大小與什么有關??戳搜菔?,學生都蠢蠢欲動,都主動的拿出活動角學具擺弄,從而突破教學難點,。并且擴大了學生活動中愉悅情感的體驗范圍,使他們獲得了成功的喜悅,探究的樂趣,形成了樂學體驗的好感。
教無定法,貴在得法。在小學數(shù)學教學中,要時刻關注學生的需求,合理運用教學策略,提高課堂教學實效性,使每一名學生在學習過程中都能獲得體驗。我認為,以學生為出發(fā)點,一切教學為學生學習數(shù)學而努力是提高數(shù)學課堂實效性最直接、最有效的途徑。
參考文獻:
[1]朱長和.淺議小學數(shù)學教學中如何提高學生的讀圖能力[J].中學課程輔導(教師教育);2016-01-10
[2]淺析低年級學生讀圖能力的培養(yǎng)_莊周夢蝶[OL].2013