徐麗娟

【關(guān)鍵詞】 班主任；愛生教育；涵義；方式

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0039—01

人類的生存發(fā)展史，證明了教育的根本是以人為本的，而愛生是人類的永恒需要。新課程改革的核心理念就是以生為本的“愛生”教育。因此，愛生教育是實現(xiàn)教育根本目的的靈魂和核心，本文結(jié)合愛生教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的重要作用，并聯(lián)系小學(xué)教育實際情況，探討了小學(xué)班主任在工作中實施愛生教育的方式。

一、“愛生教育”的涵義

師愛，是一種偉大而神奇的力量，她能鼓舞學(xué)生健康成長、奮發(fā)向上。人們常把師愛喻為母愛。母愛是偉大的，但師愛要高于母愛，它意味著教師不能以狹隘的個人私情或好惡去對待學(xué)生，而應(yīng)帶著祖國的希望和人民的重托，按照接班人的要求去全面關(guān)心每一個學(xué)生的成長，具有廣泛的社會意義。在這師愛的路上，班主任付出的是心血，固守的是忙碌；班主任投入的是青春，灑下的是愛心，班主任的愛融化在學(xué)生渴望的眼睛里，同行在學(xué)生求知的道路上，淡化在學(xué)生光明的前程中。那么，“愛生教育”究竟意味著什么呢？

1. “愛生教育”意味著“關(guān)懷”。師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生，而不因?qū)W習(xí)成績好壞改變。

2. “愛生教育”意味著“尊重”。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；而要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；要放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

二、實施“愛生教育”的方式

1. 對學(xué)生要嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)。班主任和學(xué)生之間不能成為一種“階級對立的關(guān)系”。有的教師認(rèn)為愛就是嚴(yán)厲，堅信“棍棒之下出高徒”的論調(diào)，主張采取強制、管束、呵斥、體罰等方式教育學(xué)生。當(dāng)然，嚴(yán)格并非錯誤，但過分嚴(yán)格的教育方式卻讓人不敢恭維，它存在著多種心理的和倫理的缺陷，也和時代的主體教育精神相違背。知識經(jīng)濟時代，教師的功能地位不再是純粹的傳道授業(yè)解惑，教師的形象也不應(yīng)該還是傳統(tǒng)的板著面孔的“師道尊嚴(yán)”，他更應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵者等等。況且，對學(xué)生過分嚴(yán)厲，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感和厭學(xué)等不良情緒，對學(xué)生的心理也造成了極大的壓抑，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生或者唯唯諾諾，缺乏自信和主見；或者性格乖戾，煩躁不安。

2. 對學(xué)生的愛必須公平無私、不能偏愛。要真正公平地愛學(xué)生，必須用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把每一個學(xué)生尤其是后進(jìn)生真正當(dāng)成是正在逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體，同時也要承認(rèn)學(xué)生的智力差異。心理學(xué)告訴我們，每個學(xué)生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想用一個截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去“修理”個性千差萬別的學(xué)生群體。教育工作者要善于捕捉學(xué)生身上的長處，恰如其分地表揚，使其對自己對未來都充滿信心。班主任不一定要求每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但可以培養(yǎng)每一個學(xué)生在其他方面提高素質(zhì)，如品德優(yōu)秀、能吃苦耐勞、愿意學(xué)有所長，為社會盡心盡力等。要堅信每個學(xué)生都有與生俱來的成功欲望，只要教育得法，學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生也是可以造就的，絕不可因為成績的好壞或其他原因而漠視部分學(xué)生或偏愛部分學(xué)生。

3. 對學(xué)生的愛必須身體力行、以身作則。學(xué)生人格完善的過程很大程度上取決于教師的師德和本身人格力量所施加的影響。班主任的一點一滴、一言一行無不影響著學(xué)生。尤其是小學(xué)班主任，我們的工作對象是正在成長中的善于模仿的可塑性很大的少年兒童，學(xué)生把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣和生活的指導(dǎo)者。為此，我們應(yīng)該對自己約法三章：要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做；遇到艱苦工作，自己要干在前面。比如，要求學(xué)生不遲到，平時自己也不能遲到；要求學(xué)生出操，自己也應(yīng)按時出操；讓學(xué)生保持衛(wèi)生，自己就不能隨地吐痰，亂扔?xùn)|西；開展體育比賽，幫學(xué)生做好服務(wù)工作，為學(xué)生加油等等。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” ，打鐵先得自己硬。這樣，我們就能取得學(xué)生的信任，就能帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

編輯：郭裕嘉