項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張萍麗 李宏超

近幾年項(xiàng)目教學(xué)法在我校各專(zhuān)業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，收到了顯著的教學(xué)效果。但隨著我校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中也暴露出了一些問(wèn)題，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，將對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生重要的推進(jìn)作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.“雙師型”教師問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師要有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具備相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用技能，熟悉企業(yè)的實(shí)際工作與操作過(guò)程才能有效實(shí)施。但目前很多職業(yè)院校的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，與生產(chǎn)、科研、職業(yè)技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，以致對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程不熟悉，不能給學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)。例如，我校基礎(chǔ)測(cè)量技術(shù)課程為期四周的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，該綜合項(xiàng)目要求學(xué)生在我校登封實(shí)習(xí)基地每組獨(dú)立的完成一幅1：1000地形圖測(cè)繪工作，而如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒(méi)有獨(dú)立完成過(guò)地形圖的測(cè)繪，那就很難給予學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。

2.教材選取問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法所選取的教學(xué)內(nèi)容是典型的工作任務(wù)， 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成了帶任務(wù)的工作過(guò)程， 學(xué)習(xí)即工作， 實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐同步。而現(xiàn)有的教材主要適合于課堂教學(xué)，教材根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫(xiě)，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，我們不能夠完全按照教材一章一節(jié)的講授，根據(jù)新知識(shí)要求對(duì)教材內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)增刪外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要具體對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行處理。

3.學(xué)生自身問(wèn)題

現(xiàn)在的中職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)比較吃力，在校學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，容易散失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋?，很難適應(yīng)“以學(xué)生為中心” 的項(xiàng)目教學(xué)法。而且學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不能吃苦耐勞，不具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，對(duì)于測(cè)量專(zhuān)業(yè)，很多任務(wù)和子任務(wù)的完成，以及整體項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)，都要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，所以，特別要求學(xué)生要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神。然而，教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)剛完成學(xué)生的分組工作，隨后就有學(xué)生要求換組的情況，也出現(xiàn)過(guò)作業(yè)過(guò)程中組員罷工的現(xiàn)象。所以在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中不能放松對(duì)學(xué)生的管理。

4.硬件設(shè)施問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，沒(méi)有足夠的場(chǎng)所、設(shè)備，也就無(wú)法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法。雖然這些方面我校在同等兄弟院校中具有突出的優(yōu)勢(shì)，但我校項(xiàng)目教學(xué)有要求小班小組上課，對(duì)硬件條件的要求也隨機(jī)加強(qiáng)。例如，在登封實(shí)習(xí)基地，由之前的六人組改為四人組，由一組一幅圖改為每人一幅地形圖，這就要求全站儀、筆記本電腦、實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量等配件設(shè)施都要對(duì)應(yīng)增加。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策

1.努力提升教師的職業(yè)素質(zhì)

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師是項(xiàng)目的引導(dǎo)者、項(xiàng)目教學(xué)材料的供應(yīng)者、項(xiàng)目實(shí)施的管理者、項(xiàng)目成果的評(píng)審者。教師既要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要掌握本專(zhuān)業(yè)嫻熟的操作技能，還要有較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以教師要“走出去，帶回來(lái)”，到相關(guān)的職業(yè)生產(chǎn)單位去調(diào)查、研究，只有通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐， 熟悉實(shí)際工作任務(wù)的操作，了解工作崗位與職業(yè)的相關(guān)情況， 才能有效地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。我校與一些相關(guān)的企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，定期派青年教師到企業(yè)實(shí)踐，了解實(shí)際的操作，并不斷更新知識(shí)。也經(jīng)常聘請(qǐng)測(cè)繪行業(yè)院士、一線技術(shù)員來(lái)校兼職授課、辦講座，通過(guò)這些方式，加強(qiáng)教師生產(chǎn)實(shí)踐能力及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，從師資力量上保障我校項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施。

2.開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)法配套的教材

教師應(yīng)該樹(shù)立“用教材”的教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”?！坝媒滩摹币蠼處煂?duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行處理，除了根據(jù)新知識(shí)要求對(duì)教材內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)增刪外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不要根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐選擇實(shí)施項(xiàng)目，并不斷總結(jié)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及建議，適當(dāng)開(kāi)發(fā)出一些符合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用型教材。更關(guān)鍵的是，要根據(jù)生產(chǎn)單位實(shí)際工作的變化，每年對(duì)教材進(jìn)行改動(dòng)， 跟上生產(chǎn)實(shí)踐單位工作的改進(jìn)與變化的步伐。

3.實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法和虛擬項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要考慮項(xiàng)目?jī)?nèi)容難易程度適中和直接與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相聯(lián)系。實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間會(huì)過(guò)長(zhǎng)，不符合教學(xué)規(guī)定課時(shí)，比較適合在課程實(shí)訓(xùn)或者綜合實(shí)訓(xùn)。如果常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有適合的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，可適當(dāng)增加虛擬項(xiàng)目任務(wù)，兩者之間進(jìn)行協(xié)調(diào)。我校在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，兩者相結(jié)合取得了較好的效果。

4.熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到公司企業(yè)實(shí)地了解工作流程，定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校期間提前熟悉工作流程及工作環(huán)境。同時(shí)，教師向?qū)W生介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，要有藝術(shù)性， 有吸引力，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和討論的激情。讓學(xué)生在完成指定任務(wù)的同時(shí)， 自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和能力的培養(yǎng).

5.提前安排教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施初期，學(xué)生會(huì)感到不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。這就要求教師提前安排教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生提前做好項(xiàng)目任務(wù)預(yù)習(xí)。這樣，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，明確自己在項(xiàng)目中的定位、目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。

6.科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

在評(píng)價(jià)體系不完善時(shí)，難免會(huì)有部分學(xué)生“搭便車(chē)”。這種現(xiàn)象會(huì)減弱團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的動(dòng)力，阻礙項(xiàng)目的推進(jìn)，直接影響教學(xué)的實(shí)施效果。我校制定的評(píng)價(jià)體系包括理論考試（40%）與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和成果考核（60%）。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目都要進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真地完成項(xiàng)目任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供了提高生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，為職業(yè)院校培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的學(xué)生提供了合適的教學(xué)方法。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，我們只有對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，才能有助于進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。

（責(zé)編 周繼平）