本刊記者_(dá)丁茜茜

舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)支撐著我的戲劇教學(xué)

本刊記者_(dá)丁茜茜

泡中學(xué)生的即興創(chuàng)作練習(xí)，名為@我眼中的父母，就是孩子們扮演自己的爸爸或者媽媽平時(shí)回家后做得最多的一件事和說(shuō)得最多的話

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2012年的8月7日是立秋，這意味著北京的清晨傍晚有些涼意了。這天晚上七點(diǎn)，保利大劇院人頭攢動(dòng)，排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)的觀眾、賣紀(jì)念品的小販以及抓緊最后時(shí)間倒賣票的黃牛都在各自的軌道急速運(yùn)轉(zhuǎn)。

在劇院二樓的廂房，十八歲的柳月身體前傾、眼睛緊盯著舞臺(tái)，但依舊只能看到演員模糊的輪廓。

柳月認(rèn)為，戲劇一直被冠以高雅藝術(shù)，不是說(shuō)它不夠博大、廣深，而是說(shuō)很少有人可以真正的走進(jìn)劇場(chǎng)去感受它

“黃昏是我一天中視力最差的時(shí)候”，臺(tái)詞剛從張驊嘴中冒出，她旁邊觀眾便開(kāi)始抽噎。這句臺(tái)詞，對(duì)于每位藝考生來(lái)說(shuō)很熟悉。

“一眼望去滿街都是美女，高樓和街道也變幻了通常的形狀，像在電影里……你就站在樓梯的拐角，帶著某種清香的味道”，這時(shí)，嘴里嚼著口香糖的郝蕾出場(chǎng)。

《戀愛(ài)的犀?！肥呛吕傺莸牡谝徊吭拕?，也是柳月人生第一部真正的話劇。編劇廖一梅評(píng)價(jià)：無(wú)需評(píng)價(jià)各個(gè)版本的明明，郝蕾本身就是明明。

和自己的偶像一樣在北京演戲，曾是柳月的一個(gè)愿望。2011年，她一個(gè)人在北京準(zhǔn)備藝考，每天早上6點(diǎn)鐘起床去擠地鐵，晚上回到出租屋，閑著沒(méi)事時(shí)，她就去中戲門口走一走，看看那塊牌子，那是她17歲時(shí)最渴望的地方。

高考結(jié)束后，她與理想學(xué)校失之交臂。出于父母的期望，她報(bào)考了西南石油大學(xué)。這讓她在今后的演出生活中招來(lái)了不少善意的“反問(wèn)”，有導(dǎo)演會(huì)問(wèn)：“你是哪個(gè)大學(xué)的，西南石油？”

大一時(shí)她便開(kāi)始接觸兒童戲劇教育，帶領(lǐng)一批孩子排練話劇，去廈門參加比賽。大二時(shí)，她將兩旁頭發(fā)剃光，中間頭發(fā)染成紅色，類似《女朋友男朋友》中桂綸鎂所扮演角色的造型。

“新的、先鋒的、肢體表達(dá)的戲”是她當(dāng)時(shí)最想表演的，但在最后一次出演《雷雨》時(shí)，表演結(jié)束后她哭得很厲害，因?yàn)槟且豢趟庾R(shí)到：四川沒(méi)有經(jīng)典劇的演出氛圍，從這一場(chǎng)戲結(jié)束，可能我這輩子都沒(méi)有機(jī)會(huì)演這個(gè)角色了。

在2013年王翔調(diào)研的結(jié)果中，北京注冊(cè)的民間獨(dú)立小劇場(chǎng)不到10個(gè)，上海1個(gè)，其他城市如重慶、成都、武漢等一個(gè)都沒(méi)有。四川的戲劇環(huán)境不如北上廣那么底蘊(yùn)深厚，但即便是在北京，著名劇作家過(guò)士行在2014年則說(shuō)：“我對(duì)話劇環(huán)境挺灰心的，所以開(kāi)始寫小說(shuō)了?！?/p>

看到行業(yè)的前景，成為四川人藝演員的柳月開(kāi)始思考“是拼命地演戲還是做點(diǎn)什么事情對(duì)戲劇工作有點(diǎn)貢獻(xiàn)呢？”在西部地區(qū)，話劇演員的工資并不多，男一號(hào)每場(chǎng)一兩百塊錢。少的時(shí)候，一場(chǎng)八十元左右，低于舞美師和燈光師。

同時(shí)思考這一問(wèn)題的還有她的老師李東昌。李東昌是四川人藝十多年的老演員，曾在四川師范大學(xué)任教，偶爾也在別的高校上課。

在古堡中被解救的剪刀手愛(ài)德華。愛(ài)德華的手是扮演者趙藝杰自己用錫箔紙和鐵絲纏的，所以其他演員不敢碰他的手,并不是因?yàn)殇h利,而是因其過(guò)于脆弱，但是看起來(lái)反而更加符合情景

冬天排練間隙，無(wú)實(shí)物打籃球熱身的趙藝杰

他們的問(wèn)題隨著泡桐樹(shù)中學(xué)成立而解決，2014年泡中建校，這所學(xué)校完全按照北京十一中學(xué)的“走班制”辦學(xué)，其中戲劇課是不可缺少的一環(huán)。

這一年他們被校長(zhǎng)邀請(qǐng)去一線教學(xué)。

在此之前，李東昌每年會(huì)帶領(lǐng)中學(xué)生參加話劇比賽，集中在某段時(shí)間排一個(gè)劇出來(lái)。但李東昌心底明白：這對(duì)戲劇教育的普及甚微。

和泡中一同出生的還有戲劇工作坊——東柳社，由柳月和李昌東一同創(chuàng)辦，兩人名字中各取一字。正如東柳社的開(kāi)篇介紹，了解東柳社前應(yīng)該知道另一個(gè)名詞“春柳社”，這是中國(guó)話劇的奠基和開(kāi)端，由李叔同和曾孝谷在1906年的日本東京創(chuàng)辦。

無(wú)疑，他們對(duì)泡中的戲劇課和東柳社給予了厚望。

2

在《橋頭風(fēng)景》開(kāi)始的前兩個(gè)小時(shí)，初三的趙藝杰在家里趕作業(yè)。過(guò)一會(huì)，他要和柳月老師、李東昌老師在電影院碰頭。

這是柳月第二次看這部劇。第一次看時(shí)，她的前面坐著一位老太太，隨著劇情的深入，老太太身體越來(lái)越前傾，她暗自欣喜成都還有這樣的老太太。等演出結(jié)束后，她發(fā)現(xiàn)老太太是四川著名導(dǎo)演查麗芳，曾導(dǎo)過(guò)《死水微瀾》，心想：成都可能也只有一位你這樣的老太太。柳月認(rèn)為“戲劇一直被冠以高雅藝術(shù)，不是說(shuō)它不夠博大、廣深，而是說(shuō)很少有人可以真正的走進(jìn)劇場(chǎng)去感受它”。

雖然成都的老太太令人感到遺憾，但隨著戲劇課的深入，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)了劇場(chǎng)。其中，趙藝杰就是一例。

在去年，趙藝杰選修了柳月老師的戲劇課，這個(gè)選擇并非主動(dòng)的，而是被動(dòng)的。因?yàn)樵谂萃?shù)中學(xué)，所有的學(xué)生都需要在三年的學(xué)習(xí)中選修一次戲劇課，所以他不得不在初二選修了戲劇課。這樣的規(guī)定來(lái)自它的學(xué)習(xí)范本——北京十一中學(xué)，校長(zhǎng)李希貴要求每位高中生必須在三年的時(shí)間內(nèi)去參加一次戲劇課，并允許學(xué)生自主選擇扮演角色，同時(shí)還要承擔(dān)一項(xiàng)劇務(wù)，學(xué)生們可以負(fù)責(zé)燈光、音響、舞臺(tái)美術(shù)、服裝、道具、創(chuàng)編和導(dǎo)演等各種職務(wù)。

這樣的規(guī)定一方面來(lái)自對(duì)特殊制度的考量。因?yàn)椴扇　白甙嘀啤钡哪Ｊ酱碇鴽](méi)有固定的班級(jí)，每個(gè)同學(xué)的課表都不一樣。語(yǔ)文課可能是和同學(xué)A在一起，數(shù)學(xué)課則可能和同學(xué)B在一起，同桌的概念也隨之消失。對(duì)于剛剛邁入青春期的孩子，建立除父母以外的親密關(guān)系極為重要，而在無(wú)數(shù)個(gè)班游走的方式讓孩子感到了孤單。戲劇課，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，大家要環(huán)環(huán)相扣，才可能呈現(xiàn)出作品。整個(gè)過(guò)程中，雙方需要相互配合、相互搭檔，去練習(xí)、去對(duì)戲，這樣彼此會(huì)很快熟悉起來(lái)。

另一面則來(lái)自戲劇自身的力量。在柳月老師看來(lái)，孩子的內(nèi)向是來(lái)自一些失敗的公眾交往的案例。如果當(dāng)眾講話時(shí)遇到了挫敗，那這種感覺(jué)會(huì)一直籠罩著孩子心頭。這時(shí)候孩子需要一個(gè)機(jī)會(huì)去發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，或者讓他們發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)可以做得到。他們一旦開(kāi)始自信地表達(dá)，這個(gè)自信的表達(dá)便不會(huì)僅拘泥于舞臺(tái)上的演出，而是在各個(gè)學(xué)科和各種機(jī)會(huì)面前勇敢地表達(dá)自己。

一開(kāi)始，趙藝杰抱著“我拒絕在公眾說(shuō)話”的想法進(jìn)入了戲劇課。他的媽媽年輕時(shí)因身體原因，放棄了繼續(xù)就讀四川音樂(lè)學(xué)院播音主持系。出于這樣的期待，給兒子起了一個(gè)寓意為“杰出藝術(shù)家”的名字，但那時(shí)他愛(ài)好的藝術(shù)形式是攝影。

每學(xué)期戲劇課有四個(gè)板塊，趙藝杰選擇了《剪刀手愛(ài)德華》。柳月老師先從電影藝術(shù)角度的講解來(lái)提起他們的興趣，讓學(xué)生對(duì)影片懷著敬畏的心情，覺(jué)得自己演這部戲很榮幸。

在課上，趙藝杰表現(xiàn)出了可以引起老師注意的認(rèn)真，常常傾聽(tīng)、點(diǎn)頭并做出自己的反饋。他并不是不認(rèn)真，而是不愿意在公眾面前開(kāi)口。

有一次做場(chǎng)景感受練習(xí)，他們小組表演的是“過(guò)獨(dú)木橋”，練習(xí)規(guī)則是第一位同學(xué)知道表演的內(nèi)容是什么，其他同學(xué)則根據(jù)前面同學(xué)的表演做出自己的表達(dá)。趙藝杰作為第一個(gè)表演的同學(xué)，他先是表現(xiàn)出怕，審視了很久，剛剛踩了一下又退縮回去，隨后蹲下去，繼而爬在獨(dú)木橋上，整個(gè)身體又像爬繩索一樣，翻轉(zhuǎn)到了獨(dú)木橋下面。整個(gè)過(guò)程中，手和腳都抬著，如同四川話“縮”過(guò)去。

通過(guò)場(chǎng)景感受練習(xí)，老師來(lái)體會(huì)學(xué)生的日常生活積累到什么程度。之前的學(xué)生也做過(guò)同樣的訓(xùn)練，常常是表現(xiàn)出站不穩(wěn)，有點(diǎn)滑。而他表演完，整個(gè)小組都猜到了表演題目，得到同學(xué)和老師的肯定后，他對(duì)表演開(kāi)始有了自信。

和他同年級(jí)的陳天虹則選擇了另外一個(gè)板塊《魔法黑森林》。他在同學(xué)的眼里是個(gè)“高冷”的人。

所謂的“高冷”，一部分是源于他從小就接觸到大量的名著，遠(yuǎn)超過(guò)同齡人的閱讀水平，對(duì)班上表現(xiàn)幼齒的孩子，他會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；另一方面則是來(lái)自父母的潛移默化，他的父親在等待他放學(xué)的10分鐘時(shí)間，會(huì)去圍著操場(chǎng)跑兩圈或者閱讀一本書，每時(shí)每刻都規(guī)劃著自己的生活。這種自律也體現(xiàn)在陳天虹身上，他按時(shí)早睡早起，從來(lái)不喝有色飲料、不吃零食，完成作業(yè)后做80個(gè)俯臥撐，100個(gè)仰臥起坐。

在讀完泡桐樹(shù)小學(xué)后，他決定繼續(xù)讀泡桐樹(shù)中學(xué)，他一個(gè)人去找到學(xué)校的老師，表明自己的想法。他并沒(méi)有選柳月老師的課，在戲劇課后，他主動(dòng)找到柳月老師，但希望可以幫忙看一下他寫的戲劇感受。最初，他很自信自己的觀后感，但柳月老師看后提出了不少修改建議。

漸漸地，柳月老師發(fā)覺(jué)他并非同學(xué)眼中的“高冷”，講話時(shí)有很多有趣的微表情，內(nèi)心也有些不自信，想分享卻不愿意去嘗試，但別人又走不到他的內(nèi)心世界里；也不是大家猜測(cè)的父母對(duì)他期望很高，相反是他的父母一直很尊重他的意見(jiàn)，壓力來(lái)自生活在“高精尖”的家庭環(huán)境，他對(duì)自己的要求也不斷提高。

泡中學(xué)生表演繪本《愛(ài)心樹(shù)》

陳天虹在《哈姆雷特》中飾演哈姆雷特

這次溝通后，他覺(jué)得這位老師愿意在精神層面和角色表演上交流和分享，沒(méi)課的時(shí)候他就跑過(guò)來(lái)旁聽(tīng)，而那篇“感受”最終改了六稿，才交給老師。

《剪刀手愛(ài)德華》的演出是在冬天，趙藝杰早早來(lái)到教室換上薄薄的襯衣，演出成功后，他又接著報(bào)了下學(xué)期的戲劇課，隨著對(duì)課程的需求越來(lái)越高，在戲劇課外他又參加了東柳社；而陳天虹則建立起了對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的責(zé)任感，在《哈姆雷特》結(jié)束后，他寫下了這些感受：

憑著導(dǎo)演與臺(tái)詞的一個(gè)個(gè)指令來(lái)演繹角色，這不是戲劇，這是木偶戲。眼淚，笑容，質(zhì)問(wèn)，詰責(zé)，我在舞臺(tái)上這樣扮演著一個(gè)個(gè)角色，但是在問(wèn)出“生存或者毀滅”的時(shí)候，我的內(nèi)心也在顫抖。流下淚水的同時(shí)，也聯(lián)想起自己內(nèi)心的痛苦。這錯(cuò)綜復(fù)雜的感覺(jué)，是來(lái)自另一個(gè)世界的另一個(gè)身份的感覺(jué)......面包師的猶豫讓我果斷，哈姆雷特的痛苦讓我堅(jiān)強(qiáng)。這些角色，因我的演繹多了一絲味道，同時(shí)，我也帶上了一絲他們的靈魂。

《荒原與人》里的男女一號(hào)背靠著背，在樸素的報(bào)告廳里憧憬自己比落馬湖荒原更遼闊的未來(lái)

定妝照之《牡丹亭》柳夢(mèng)梅

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10月11號(hào)的午后，前來(lái)上課的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)了教室。教室墻上掛著近兩年戲劇課的定妝照，教室的頭部擺放著一架鋼琴和一張桌子，尾部則擺放著各種各樣的道具，有窗戶、門、樹(shù)還有果盤和瓶子。上課前，柳月老師給遲到的學(xué)生準(zhǔn)備了“禮物”——怪味豆和指壓板。

教室后門的對(duì)面是衛(wèi)生間，孩子們通常在那邊換裝。今天的課程是“《不朽的靈魂》——俄國(guó)詩(shī)人普希金”，具體要表演的劇是普希金的詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》，扮演達(dá)吉雅娜的女孩換好19世紀(jì)的俄國(guó)長(zhǎng)裙，上課的男生便哄鬧起來(lái)。在表演上流社會(huì)的聚會(huì)中，一位女孩子不情愿地挽著男孩子的胳膊，而被挽著的男孩子也笑容尷尬。

“這個(gè)階段女孩子比較早熟，男孩子還像小孩子。女孩子會(huì)嫌棄男孩子，但是男孩子身上保護(hù)的欲望是天性”，柳月老師之前組織過(guò)一個(gè)練習(xí)，讓大家閉上眼睛往后倒，同伴疊成手臂墻來(lái)接住，在接一個(gè)女孩子時(shí)，男生們使出力氣去抓緊，有的手都紫了，女生們感到班上男生挺靠譜的。在暑期的訓(xùn)練中，一個(gè)孩子說(shuō)：“我盡力接住所有的同學(xué)，所以在倒下時(shí)沒(méi)有遲疑，因?yàn)槲蚁嘈潘麄儠?huì)像我接他們一樣接住我?！?/p>

“如果孩子一直處于緊張的狀態(tài)，那他在自己身上，不在角色之中”，她讓孩子們牽手、擁抱來(lái)感受彼此，大聲說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方聽(tīng)見(jiàn)，再讓所有人聽(tīng)見(jiàn)，通過(guò)這些的方式，讓孩子找到安全感，讓孩子知道對(duì)面的人、身邊的人是值得信任的，哪怕是閉上著眼睛，他們也不會(huì)讓你受傷、讓你摔倒。當(dāng)站在舞臺(tái)上，當(dāng)所有光都照在你身上，當(dāng)所有人都看著你時(shí)，同學(xué)、老師和身邊的人將是最給力的。

這學(xué)期除了這門課程外，還可以選擇“《Oh！My God》——古希臘悲喜劇”“《第聶伯河畔的秋天》——俄羅斯戲劇史”和“《后會(huì)有期》——文明新戲與曹禺”。

新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，一位學(xué)生找到戲劇課的老師，表明自己想要做主角，理由是：想要鞏固自己在初二的地位。

對(duì)于這位學(xué)生的請(qǐng)求，柳月老師可以理解，這是因?yàn)閼騽≌n在學(xué)校的影響力比較大，每年期末大家都會(huì)走進(jìn)報(bào)告廳觀看演出，每個(gè)學(xué)期在戲劇課里擔(dān)當(dāng)主角的人絕對(duì)是學(xué)校里最受歡迎的人。這種受歡迎來(lái)自在溝通和自我表達(dá)上表現(xiàn)出一種很準(zhǔn)確的睿智。這個(gè)孩子的請(qǐng)求，第一次聽(tīng)起來(lái)很可笑，第二次聽(tīng)起來(lái)很可愛(ài)，他其實(shí)希望獲得大家的關(guān)注。

但戲劇課的主角卻不是由老師來(lái)決定的，而是完全靠學(xué)生個(gè)人去爭(zhēng)取的。

《剪刀手愛(ài)德華》謝幕中，學(xué)生表演“撕掉報(bào)紙，撕掉重復(fù)單調(diào)的生活”，后來(lái)柳月與臺(tái)下的父母聊天時(shí)，得知他們多受震動(dòng)

《荒原與人》中，這是年齡最小的地主

因?yàn)椴簧俸⒆釉谛W(xué)時(shí)是班里文藝骨干，如果沒(méi)有取得主要角色就會(huì)有心理落差，盡管她也很佩服同學(xué)的表演，但總是在腦子里想“為什么這個(gè)角色不是我”。所以一開(kāi)始并不分配角色，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)出演主角的一個(gè)片段，隨后每個(gè)學(xué)生課后的努力程度不同，在下一次課上的呈現(xiàn)也會(huì)不同，一個(gè)月后那些在家里查資料、讀劇本，試圖理解角色內(nèi)心的孩子會(huì)在表演上更精確，而主角也漸漸由他來(lái)承擔(dān)。而沒(méi)有取得主要角色的孩子也愿意去琢磨他在哪里演得好。

在這堂課上，表演奧涅金的男孩子總是記不住普希金的詩(shī)《假如生活欺騙了你》，當(dāng)女主角剛倚靠著樹(shù)默念完“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，他一著急說(shuō)成了“憂郁的日子將會(huì)來(lái)臨，快樂(lè)的日子里須要鎮(zhèn)靜?！保ㄔ模簯n郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨）

對(duì)于記不住臺(tái)詞的問(wèn)題，柳月老師認(rèn)為不應(yīng)該先讓孩子去背誦，而先去理解“你是誰(shuí)，你多少歲，你在哪個(gè)地方，天氣冷還是熱，你穿什么樣的衣服，你為什么會(huì)穿這樣的衣服，你家里的條件是什么樣的”。

慢慢地，學(xué)生會(huì)去體驗(yàn)，去結(jié)合他們生活的實(shí)際，或者結(jié)合曾經(jīng)看過(guò)的一些小說(shuō)、電視劇、電影等。“把從各個(gè)方面的體驗(yàn)收集過(guò)來(lái)，也許只能理解角色20%，但那20%就是孩子的，是24K純金的，100%純粹的。這種真誠(chéng)是可以打動(dòng)觀眾的”，她的表演理念是“成年人演不過(guò)小孩子，小孩子演不過(guò)動(dòng)物”，從過(guò)家家起，孩子們面對(duì)一堆沙子，便可想象：這是一個(gè)房子，我就是媽媽，你就是爸爸。

在教戲劇課之前，柳月也對(duì)市面上戲劇課進(jìn)行了了解。大體分為兩類，一類更準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是表演課，類似于童星培訓(xùn)，會(huì)著手于一些表演技巧；而另一類是側(cè)重于帶著孩子玩為主，打通身心靈、打開(kāi)五覺(jué)。作為一個(gè)專業(yè)的演員，她認(rèn)為最開(kāi)始可能需要這些，但是編進(jìn)兒童戲劇教育教材，大肆渲染并奉為圭臬，不太好。

有人對(duì)她說(shuō)，你們應(yīng)該去做一套教材、去形成自己的體系。但她不想刻意去包裝什么，去推崇什么理念，認(rèn)為行動(dòng)不能被理論總結(jié)，理論在指導(dǎo)實(shí)踐有用，但根據(jù)理論去表演就很荒謬。

越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)了戲劇課，相較于泡中支持（這種支持包括不干涉他們的課堂準(zhǔn)備、劇目排練等），很多學(xué)校做的是“定制類”戲劇課，為了比賽去排一個(gè)劇目，拿戲劇課來(lái)裝點(diǎn)門面。

4

在一個(gè)親子關(guān)系劇結(jié)束后，一位媽媽打電話給柳月老師，講自己之前車接車送，孩子覺(jué)得理所當(dāng)然，這部劇結(jié)束后，孩子對(duì)媽媽說(shuō)：你不用來(lái)接我，我知道坐哪趟車從哪里轉(zhuǎn)車。

不少家長(zhǎng)打電話希望通過(guò)戲劇來(lái)培養(yǎng)孩子一些習(xí)慣，除了家長(zhǎng)對(duì)孩子的熱望外，老師對(duì)家長(zhǎng)也是有期待的。她給家長(zhǎng)說(shuō)：“你的孩子不僅僅是舞臺(tái)上的他，當(dāng)他在側(cè)幕條站著等待時(shí)，他在排練室挨冷挨餓坐著時(shí)，他在念到某句詞熱血澎湃時(shí)，那都是他，不應(yīng)該只在乎孩子的成績(jī)?cè)趺礃?。?/p>

這個(gè)學(xué)期她要上八個(gè)班，一個(gè)班20個(gè)人，來(lái)自不同的年級(jí)。每個(gè)班每周有一次課，課時(shí)為一個(gè)半小時(shí)。

算下來(lái)，一個(gè)學(xué)期的戲劇課程加在一起只有24個(gè)小時(shí)，但要在期末去呈現(xiàn)一個(gè)大的劇目。每當(dāng)學(xué)生有些進(jìn)步，柳月就給他們講，聽(tīng)了她的感受，學(xué)生慢慢也有了敬畏之情。她認(rèn)為“戲劇課是很容易犯錯(cuò)的，不可能有滿分，對(duì)于表演來(lái)說(shuō)也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，所以一直去挑刺的話，那一直都好不了。在積極的環(huán)境中，在包容中，很多東西就會(huì)慢慢長(zhǎng)出來(lái)”。

就像她和李東昌老師現(xiàn)在做的一樣，從專職演員走到一線教學(xué)，希望這群孩子從現(xiàn)階段可以接觸到戲劇，無(wú)論上課還是上臺(tái)，能收獲一些東西。漸漸讓戲劇成為一種習(xí)慣，愿意走進(jìn)劇場(chǎng)去觀看去欣賞。

在泡桐樹(shù)小學(xué)也有戲劇課程，相較于初中生最終需要見(jiàn)觀眾，小學(xué)課程以活動(dòng)為主。課上，她給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景，“比如是犯錯(cuò)誤”，話剛落，她立即補(bǔ)充道：“所謂的犯錯(cuò)誤，孩子自己會(huì)投入進(jìn)去，那就可以用一種很快樂(lè)的方式建立習(xí)慣，這比呵斥或者指令更管用?！痹谛W(xué)階段，主要排繪本和童話，也更偏重親子關(guān)系的講述。

如何結(jié)合將戲劇和主課結(jié)合，也是他們正在做的事情。動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生更大的情緒刺激，比如“甩手、回頭、擁抱”比直接的文字接觸更有刺激。讓學(xué)生先通過(guò)這些刺激形成自己對(duì)作品的感受，再通過(guò)感受去看一遍作品，那這些文字便會(huì)長(zhǎng)在自己身上，長(zhǎng)在心里。

除了上課外，周末和寒暑假，她和李東昌老師將精力投入在東柳社，暑假他們排了兩個(gè)劇——《無(wú)人生還》和《仲夏夜之夢(mèng)》，16個(gè)孩子，其中有11個(gè)來(lái)自華德福學(xué)校，還有5個(gè)是機(jī)緣巧合聚在了一起。在10天內(nèi)，他們完成劇的排練。

今年寒假，他們準(zhǔn)備組織游學(xué)活動(dòng)，去俄羅斯圣彼得堡戲劇學(xué)院做交流。她很喜歡俄羅斯的戲劇環(huán)境，去年盧布嚴(yán)重貶值，在沒(méi)有牛奶的情況下，還是有民眾排隊(duì)去看戲劇。在國(guó)內(nèi)排一部劇需要一個(gè)月，這一個(gè)月內(nèi)演員每天要排練8個(gè)小時(shí)，而在俄羅斯的瓦赫坦戈夫劇院，那里的演員只需要每天排練2個(gè)小時(shí)，不到一個(gè)月的時(shí)間就可以把劇呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)演不會(huì)發(fā)劇本，只會(huì)給演員說(shuō)場(chǎng)景是什么樣，你是誰(shuí)，音樂(lè)立馬響起，演員即興發(fā)揮，在即興中不斷磨戲。

對(duì)于柳月老師來(lái)說(shuō)，教育工作的忙碌使得做演員的時(shí)間越來(lái)越少了，“如果有機(jī)會(huì)回到舞臺(tái)的話，我還是會(huì)奮不顧身地回去，放下現(xiàn)在的一切，因?yàn)槭俏枧_(tái)的經(jīng)驗(yàn)支持著我的教學(xué)，如果完全停掉舞臺(tái)實(shí)踐的話，那有一部分已經(jīng)死掉了?！?/p>

課堂練習(xí)之“面具下的靈魂”

2016年夏，東柳社開(kāi)戲劇成長(zhǎng)營(yíng)，學(xué)生排戲《仲夏夜之夢(mèng)》

現(xiàn)在，她最想看袁泉的《簡(jiǎn)愛(ài)》，最想演的劇是《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》，家里有一本茨威格的小說(shuō)，閑來(lái)無(wú)事她翻了好多遍，也嘗試過(guò)改編成劇本。

今年九月份，她去看了黃湘麗表演的《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》。兩年前，她從閬中坐大巴趕回成都第一次看到黃湘麗的表演。這一次，她感覺(jué)黃湘麗瘦了，表演中少了無(wú)厘頭的表達(dá)和尖銳憤世的搖滾樂(lè)。

柳月說(shuō)她羨慕黃湘麗，365天有300天都在舞臺(tái)上，其他的60多天在全世界看戲，她想起看過(guò)黃湘麗的一次采訪。

記者問(wèn)黃湘麗：“你對(duì)舞臺(tái)是什么感覺(jué)？”

黃湘麗答：“我的舞臺(tái)是不能用感覺(jué)來(lái)概括的，只是有一天下午，我照常來(lái)到排練廳，窗簾被拉開(kāi)了，陽(yáng)光照在舞臺(tái)上，看到舞臺(tái)上那些沸騰的灰塵，就那一刻，我的想法是我想死在這個(gè)地方?！?/p>

“那你對(duì)舞臺(tái)的感覺(jué)是什么樣的呢？”講完這個(gè)瞬間，我也問(wèn)了同樣的問(wèn)題。

“我很喜歡走出側(cè)幕條的那一瞬間，呆在側(cè)幕條的時(shí)候我還是我，走出側(cè)幕條時(shí)我成了角色，有一條很薄的網(wǎng)，略微一撞，一個(gè)大門就打開(kāi)了的感覺(jué)。走出之后，你再也不能回頭了。”

隨后，她想起了在舞臺(tái)上，因?yàn)楣夂軓?qiáng)，演員什么也看不到。觀眾看到某個(gè)演員很專注地看著某個(gè)地方，但其實(shí)前面只有光，一片白色。她又想到了謝幕，搖搖晃晃的人影和雷鳴般的掌聲，“那一刻覺(jué)得花費(fèi)那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入別人的角色是值得的”。

10月份，她和李東昌老師的小劇場(chǎng)裝修完畢，打算自己排一些劇，和專業(yè)演員、愛(ài)好者內(nèi)部交流一下。她想通過(guò)戲劇中的角色來(lái)揭示一些東西，那種感覺(jué)就像是喜歡一個(gè)人想表白卻說(shuō)不出口，默默地點(diǎn)了一首歌。