王開新

[摘 要]隨著我國新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)面臨的困惑越來越多，但為了更好的教學(xué)，我們教師也在積極學(xué)習(xí)新課改精神，不斷進步，選用探究式、合作式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文從實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題入手，分析解決當前物理教學(xué)面臨的問題，與同行探討，以期共同進步。

[關(guān)鍵詞]新課改；困惑；挑戰(zhàn)；探究；創(chuàng)新；發(fā)展

隨著新課程改革在我校的啟動和逐步展開，各種新理念、新模式不斷滲透到各科教學(xué)中來，使我校的課堂教學(xué)面貌發(fā)生了全面而深刻的變革。作為一名物理教師，以積極的進取心態(tài)，深入理解課標，研讀教材，努力探索，注重專業(yè)成長是自身發(fā)展的關(guān)鍵和重中之重。激發(fā)學(xué)生們勇于探索、積極思考、不斷創(chuàng)新，啟迪他們從生活中學(xué)習(xí)物理，將物理知識應(yīng)用于社會生活。在課改中我嘗到了成功的喜悅，同時也存在著一些困惑，面臨著一些挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)時間與教學(xué)任務(wù)的問題

自從課改以后，提倡讓學(xué)生主動參與，主動探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，成為知識的發(fā)展者，問題的探索者，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的探究活動中領(lǐng)悟生活中的物理知識。為了適應(yīng)時代發(fā)展，課堂實行小組學(xué)習(xí)，目的是以好帶差?？稍趯嵤┑倪^程中，問題來了，由于農(nóng)村中學(xué)相對來講學(xué)生素質(zhì)較差，百分之八十的同學(xué)不會自己設(shè)計實驗，甚至不知道探究什么，怎么去探究，所以還必須需要老師一步步的引導(dǎo)啟發(fā)，這樣一個探究實驗本來二十分鐘完成，一節(jié)課四十分鐘還沒有達到探究所預(yù)期的效果，影響教學(xué)進度，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。面對困難，要勇于開拓進取，不斷反思，尋求適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀的課堂模式，在摸索中前進，在前進中不斷創(chuàng)新，是新時代賦予教師的使命，更是教師不斷自我完善自我發(fā)展的要求，我相信隨著不斷深入的課改，不斷的積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，一定會解決好教學(xué)時間與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。

二、課堂管理的問題

新型的課堂要改變以往那種教師口若懸河的講，學(xué)生背手聽的課堂模式，要求全體小組合作，所有學(xué)生動手參與。這樣新的問題就隨之而來，一部分對探究不感興趣的學(xué)生趁機說話、嘮嗑，甚至損壞實驗器材，魚龍混雜，這樣就給老師的課堂管理帶來了相當大的難度，怎么樣才能有序的上好一節(jié)課，怎么樣讓那些不感興趣的同學(xué)也積極地參與到探究中，這是實際問題，也是困惑，更是挑戰(zhàn)，在摸索中前進，在前進中摸索，從教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)全方位啟動，如備課，備教材的同時也要備學(xué)生；命題，要深入淺出，通俗易懂，緊密聯(lián)系實際，每個學(xué)生都感興趣，，使他們樂學(xué)。比如講“摩擦力”一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒（實驗前備好），叫一位“大力士”男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來。這樣學(xué)生會處于最興奮、最有刺激的狀態(tài)下，所有感官都被充分調(diào)動，動腦思維處于積極、主動的狀態(tài)，在接受的同時往往還會提出個人看法和新的問題，從而引發(fā)更多的交流，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，在這種情形下，學(xué)生會獲得成功的喜悅，也有可能產(chǎn)生失敗后的反思，學(xué)生的個性得到充分張揚，由此可見，平等開放的課堂是學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，磨煉自主學(xué)習(xí)能力的最好陣地，是學(xué)生張揚個性的最好舞臺。

三、兼顧全體學(xué)生發(fā)展的問題

新課程標準要求關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都得到探究的樂趣，可是在現(xiàn)實的教學(xué)過程卻存在著有不少女生不愿提出問題不愿動手操作，以小組的形式探究的時候她們只是在一旁默默地觀看，或者聽從男同學(xué)的使喚遞點實驗器材什么的，還有的干脆就是在一旁“看熱鬧”，等別人做完實驗把數(shù)據(jù)抄寫到自己的實驗報告冊上。這部分人表面上經(jīng)歷了“探究”，但實質(zhì)上他們沒有參與到實驗中去，也就沒有經(jīng)歷探究，更體會不到探究的樂趣。為了更好地貫徹新課程標準，面臨的更大挑戰(zhàn)就是如何兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，這就需要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，克服一些女生的膽小怕事兒心里，交給她們正確的操作方法，樹立信心，比如在探究平面鏡成像特點實驗時，好多女生怕蠟燭熔化的蠟油燙到自己，不敢動手探究，教師要有預(yù)知性，事先告訴她們怎樣正確拿蠟燭，怎么劃火柴，怎樣移動蠟燭才不會傷到自己，幫助她們樹立信心，有備無患，這樣才能把課堂真正還給學(xué)生每一位學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給全體學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。

四、抽象的物理知識與現(xiàn)實生活中的物理完美結(jié)合的問題

學(xué)習(xí)物理的最終目的是解釋自然，為社會服務(wù)，因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，聯(lián)系生活實際將物理知識活學(xué)活用，從生活中尋找物理問題，用物理知識解決生活中的實際困難。所以怎樣把抽象的物理知識還原成生活中的物理，理論聯(lián)系實際，這也是教學(xué)中一個新的挑戰(zhàn)，生活中的物理知識物理現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，往往不是單一的，在實際教學(xué)中講的淺學(xué)生們不理解，講得太多，學(xué)生們又覺得太深奧，有時這個“深淺“度真的難以把握，每上一堂課之前，我不僅要備教材，我還得總結(jié)所涉及到的生活的物理知識，把生活中相同的物理現(xiàn)象，用到相同的物理知識加以歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生切身感受到物理就在身邊，物理很有實用價值，學(xué)好物理不僅是中考高考的需要，更是生活的需要。例如，在講摩擦力時，讓學(xué)生用力從教師緊握的手中抽出一根細細的木棒；進行浮力教學(xué)，講解決定浮力的大小的因素，演示實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，分別放進木塊、橡皮和雞蛋，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：木塊浮在水面，橡皮沉入水里，而雞蛋則懸浮在鹽水中。這么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們被吸引住，自然而然產(chǎn)生疑問：為什么在同一種液體里放進不同的物體，木塊會漂浮，橡皮會下沉，而雞蛋卻會懸??？教師引出“物體的浮沉條件”這一知識點，隨著學(xué)生的興趣濃厚，再逐步展開探究，效果會很好。

面對這些困惑，我們要主動學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，在實踐潛心體會酸甜苦辣中的磨礪，在新課程改革中勇于挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我，做一個智慧型用心的教育工作者。

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