桂明

教無定法，學(xué)無定法，話有百說。評(píng)價(jià)好課對(duì)一個(gè)有二十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說一定有自己獨(dú)到的見解。在不同的時(shí)期，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是不相同的。隨著新的課程觀的確立，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生改變。我認(rèn)為教師要根據(jù)自己的理解上課，針對(duì)學(xué)生的需求教學(xué)。不必刻意為迎合某些規(guī)定而改變自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生喜歡，富有激情，個(gè)性張揚(yáng)，有鮮明的個(gè)性和特色，優(yōu)質(zhì)高效的課就是好課。至于教學(xué)目標(biāo)，新課導(dǎo)入，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)用具，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等教學(xué)流程，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際來決定。對(duì)教案的要求是好用，實(shí)用、有新意，而不必追求篇幅和字?jǐn)?shù)。下面我就自己教學(xué)中成功的課例做好課的評(píng)析。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性

假如一個(gè)教師只按一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)，就和以前的機(jī)械教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，這對(duì)實(shí)踐新課程和教師專業(yè)化成長(zhǎng)是沒有什么好處的。一堂好課就應(yīng)該創(chuàng)建凸顯教師個(gè)人特色的鮮活的教學(xué)設(shè)計(jì)。上三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的習(xí)作《介紹自己》時(shí)，我把學(xué)生最感興趣的《西游記》動(dòng)畫片視頻放給學(xué)生看，然后用“我來說你來猜”的學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫人物的方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)了描寫人物的方法，整堂課學(xué)生都耳目一新，興致勃勃。

二、突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)

隨著學(xué)生主體觀的重新確立，衡量一堂好課要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課必須讓全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)，主動(dòng)發(fā)展。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言應(yīng)不絕于耳，教師的教學(xué)方式，提問技巧應(yīng)靈活多樣，要靈活多變地組織說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上做到人人參與，個(gè)個(gè)活躍，議論紛紛。每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表達(dá)的愿望，都有說話的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，心智得到健康的發(fā)展。上語(yǔ)文課《介紹祖國(guó)的美麗風(fēng)景》時(shí)：先讓學(xué)生去查資料，觀看視頻，再設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)游解說詞，設(shè)計(jì)完成后，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流討論。最后由小組推選代表在全班交流，全班民主投票評(píng)選出最佳導(dǎo)游，頒發(fā)最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)。孩子們?cè)谡n堂上興趣盎然，在活動(dòng)中欣賞了美，感受了美，表達(dá)了美，展示了美，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

三、精煉的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！本脑O(shè)計(jì)的語(yǔ)言，能把模糊的事情講得清晰，有條理，能把枯燥無味的內(nèi)容講得生動(dòng)、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)有意思的情境：古時(shí)候，有個(gè)父親為了獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，買了他們最喜歡吃的大餅。先取出一個(gè)大餅平均分成2份，給了老大一塊。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅?！庇谑?，父親把第二個(gè)餅平均分成4份，給了老二2塊。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅?！备赣H又把第三個(gè)餅平均分成6份，給了他3塊。這時(shí)老大說：“父親，四弟最小，應(yīng)該給他6塊?！备赣H又將第四個(gè)餅平均分成12塊，給了老四6塊。老四甭提有多高興了，他覺得父親給他的最多。話音剛落，不少學(xué)生就按耐不住脫口而出：“他們都分得一樣多！”我馬上問道：“誰(shuí)能說一說一樣多的道理？”“能用等式表示出來嗎？”于是，整個(gè)課堂充滿了濃濃的探究氣氛。我認(rèn)為教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)得當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。關(guān)鍵時(shí)刻要激情四射，大部分時(shí)間心氣平和。語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我是這樣處理的：“這么美的語(yǔ)言，老師也想讀一讀，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？”當(dāng)我聲情并茂地成功范讀贏得學(xué)生熱烈的掌聲時(shí)，我立即接著說：“老師讀得好的地方你可以試著學(xué)一學(xué)，如果你覺得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改，然后再試著美美地讀一讀，好嗎？”這是多么友好，民主，平等的教學(xué)氛圍。

四、師生共同進(jìn)步

課堂應(yīng)該是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能有意外的收獲和精彩的瞬間。應(yīng)該是教師和學(xué)生心靈碰撞而激情四射，個(gè)性張揚(yáng)的一道美麗的風(fēng)景。這樣的課堂，老師和學(xué)生都會(huì)有不同的體會(huì)、感悟、收獲。學(xué)習(xí)《七月上天山》一課時(shí)，我讓孩子們想像林中的小鳥興奮地唱著什么？可以寫詩(shī)詞、句段、畫畫、模仿表演。新課程理念下的課堂上，我們會(huì)看到這樣的景象：即便是知識(shí)、技能的傳授，也會(huì)融入師生共享成功的喜悅，充滿了魅力的想象。這樣的好課是師生人生中美好的記憶，是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。

五、好課的影響深遠(yuǎn)

好課會(huì)讓學(xué)生受益無窮。新課程理念下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它真正的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲取一種知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種堅(jiān)持不懈的追求、一種對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西---價(jià)值觀和人生觀。好課留給學(xué)生的精神是永恒的，這是一堂好客的真正價(jià)值所在。許多人就是因?yàn)樵诮處煹囊惶煤谜n上，老師的一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一次鼓勵(lì)而激發(fā)他一生的追求。好的課堂就是要教會(huì)學(xué)生：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。好的課堂應(yīng)凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟、對(duì)教育理想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)新精神，是教師生命力的再現(xiàn)。

真正體現(xiàn)了“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)真諦的課堂肯定是好的課堂。