宋開義

摘 要：對目前職業(yè)學(xué)校足球課程的指導(dǎo)思想、課程目標、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面存在的主要問題進行分析研究，為職業(yè)學(xué)校足球課程的改革提出建議，并提出優(yōu)化職業(yè)學(xué)校足球課程體系的對策。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；職業(yè)學(xué)校；足球課程；對策

一、職業(yè)學(xué)校足球課程的現(xiàn)狀

1.職業(yè)學(xué)校足球課程的指導(dǎo)思想

職業(yè)學(xué)校足球課程一直受傳統(tǒng)的學(xué)科本位指導(dǎo)思想的影響，以學(xué)科發(fā)展的需求為起點，充分思考學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和整體性，從而提升學(xué)生的運動成績。教師圍繞“基本知識、基本技術(shù)和基本技能”的目標開展教學(xué)，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地了解和掌握足球運動的基本知識和基本技術(shù)，并未充分考慮社會與個人的需求，從而忽略了對學(xué)生能力的發(fā)展和對社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。

2.職業(yè)學(xué)校足球課程的目標定位

職業(yè)學(xué)校足球課程目標體現(xiàn)了行為目標、過程目標和表現(xiàn)目標的條件，在實際的上課過程中太過注重運動技術(shù)的訓(xùn)練和考試成績的需求，從而忽視了理論知識的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)，課程目標不能充分實現(xiàn)。從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)分布情況來看，人才的流向越來越廣，不僅限于與專業(yè)相關(guān)的部門，進入與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的單位就業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生越來越多。職業(yè)學(xué)校足球課程目標違背了市場的需要，主觀地以學(xué)生專業(yè)的不同來定位課程目標。

3.職業(yè)學(xué)校足球課程的設(shè)置

職業(yè)學(xué)校足球課程的開課時間集中在第二、三學(xué)期，采用分班教學(xué)。學(xué)生的足球水平參差不齊，課程教學(xué)的開展較為困難。目前，各職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱對教學(xué)時數(shù)的多少沒有統(tǒng)一的區(qū)分標準，24～36個學(xué)時較為普遍，但是要培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，使學(xué)生掌握足球比賽的規(guī)則，這些課時是不夠的。

職業(yè)學(xué)校足球課程教學(xué)內(nèi)容比例分配存在很大的問題，其中概念部分占課時總數(shù)的8%，內(nèi)容較少，不利于學(xué)生對足球概念的學(xué)習(xí)。

4.職業(yè)類學(xué)校足球課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括了足球運動的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，表現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和整體性的要求，但忽略了對學(xué)生興趣、社會變化和培養(yǎng)多元化人才的需求。

職業(yè)學(xué)校足球課程教學(xué)內(nèi)容的順序安排也存在一定的問題。目前的教學(xué)內(nèi)容順序是以足球運動的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、基本理論和足球競賽規(guī)則展開的。在進行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，沒有充分的戰(zhàn)術(shù)理論做指導(dǎo)；在教學(xué)比賽中安排學(xué)生裁判實習(xí)時，學(xué)生還沒有熟悉競賽規(guī)則。這種不合理的教學(xué)順序，不利于提高學(xué)生的興趣。

5.職業(yè)學(xué)校足球課程的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段缺乏多元性，教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動較少，學(xué)生參與足球運動的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。

現(xiàn)代教學(xué)手段如合作教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多通道教學(xué)法、領(lǐng)會教學(xué)法、異質(zhì)分組教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法等已經(jīng)在職業(yè)類學(xué)校足球課上課過程中運用，但運用概率比較低。

6.職業(yè)學(xué)校足球課程的考核評價

在職業(yè)學(xué)校足球課程考核過程中，主要由平時考試和時間考試兩方面構(gòu)成。在職業(yè)學(xué)校足球課程教學(xué)中，進行理論課教學(xué)的職業(yè)學(xué)校少之又少，更談不上理論課考試，學(xué)生對足球運動的基本知識、基本運動原理知之甚少?，F(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校足球課程的考核中技術(shù)評價所占的比例較少。因為考試內(nèi)容較少，所以只要進行考試內(nèi)容的反復(fù)操練，學(xué)生基本都能順利通過，但學(xué)生的裁判能力、戰(zhàn)術(shù)能力以及比賽能力都沒有得到體現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校足球課程平時考核的比重占10%，很多職業(yè)學(xué)校的平時考核注重學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生的進步幅度、求知熱情和課外作業(yè)的考核較少?，F(xiàn)行的平時考核方法無法全面體現(xiàn)出學(xué)生的自學(xué)能力以及參與實踐活動的主動性。

二、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校足球課程的對策

1.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想

職業(yè)學(xué)校足球課程的指導(dǎo)思想要立足于社會本位，以學(xué)科本位和個人本位為鋪墊，即以社會的需求為條件，以職業(yè)學(xué)校足球課程為平臺，從而培育能夠快速適應(yīng)社會的能力型人才。

2.明確課程標準

以培養(yǎng)人的角度為起點，思考如何把學(xué)生培育成社會所需要的人。職業(yè)學(xué)校足球課程目標應(yīng)具備多元化、整體性，把健康第一作為指導(dǎo)思想，掌握足球運動的概念知識、基本技術(shù)、基本技能，并同時進行素質(zhì)教育和實踐能力的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)學(xué)校足球課程的開課時間應(yīng)集中在第一、二、三學(xué)期，第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)班期，經(jīng)過一年的身體素質(zhì)練習(xí)和足球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的足球基礎(chǔ)。第三學(xué)期為提高期，在第一、二學(xué)期的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力與參加從事足球比賽的能力。在開展三個學(xué)期的足球選修課的基礎(chǔ)上，保證每個學(xué)期的課時不低于36學(xué)時。提高理論課學(xué)時在職業(yè)學(xué)校足球課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配中的比例，爭取達到理論課學(xué)時占總學(xué)時的20%，實踐課學(xué)時占總學(xué)時的80%。

4.精選教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)學(xué)校足球課程的目標，有必要精選教學(xué)內(nèi)容。在足球理論部分，應(yīng)該開設(shè)足球運動的健身方法、足球運動常見損傷預(yù)防與治療以及足球規(guī)則等專題講座。在足球?qū)嵺`部分，基礎(chǔ)階段應(yīng)學(xué)習(xí)踢球、運球、接球、頭頂球、搶斷球、擲界外球、守門員技術(shù)等基本而又重要的內(nèi)容；在提高階段應(yīng)學(xué)習(xí)進攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，同時對基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容要多加練習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容順序的安排上，應(yīng)盡早進行足球競賽規(guī)則和足球裁判法的學(xué)習(xí)；在戰(zhàn)術(shù)時間前講授戰(zhàn)術(shù)理論，以便于理論指導(dǎo)實踐。依據(jù)所教對象獨特的優(yōu)點來甄選上課內(nèi)容，有易有難，難易結(jié)合，在統(tǒng)一基本要求的條件下，照顧不同水平的學(xué)生。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校足球教師在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，可以采用合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多通道教學(xué)法、領(lǐng)會教學(xué)法、異質(zhì)分組教法學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等；對一些新興的腦力激蕩法、定式打破法、木匠教學(xué)法等教學(xué)方法進行創(chuàng)新應(yīng)用。創(chuàng)新教學(xué)方法不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以促使學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際比賽中，有效提升實戰(zhàn)能力；可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對正確了解自己的足球水平也有很大的益處；教師能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會運用科學(xué)方法探索新知乃至完成今后的整個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其終身受益。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生中存在的個體差異，教師也要做到因材施教。

6.完善考核評價

職業(yè)學(xué)校足球課程的評判應(yīng)從理論知識轉(zhuǎn)向?qū)W生的全方位發(fā)展。關(guān)注學(xué)生認知、情感、態(tài)度、價值觀等能力的發(fā)展，了解學(xué)生在足球課程中的學(xué)習(xí)狀況與表現(xiàn)以及學(xué)生完成教學(xué)目標的情況；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，從而對授課計劃進行調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過足球教學(xué)為學(xué)生提供展現(xiàn)個人魅力、水平和能力的機會，從而提升學(xué)生的進步空間和發(fā)展空間；培養(yǎng)和提升學(xué)生對自我的認識和評價能力，鼓勵學(xué)生互相評價。把絕對評價、相對評價、終結(jié)性評價和過程性評價有機整合起來。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校足球課程教學(xué)的目的是使學(xué)生能不受約束的選擇發(fā)展的空間，并且讓他們在自由主動的活動與互相評判的過程中產(chǎn)生提高技術(shù)的激情與欲望，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中了解并掌握強身健體的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的道德品質(zhì)，促使其身心健康和諧發(fā)展，最大限度地激發(fā)其價值與潛能，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

李秉德.教學(xué)論[M]北京：人民教育出版社，1991.