陳少鴻

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中也是如此。一堂新課如何導(dǎo)入是很重要的問(wèn)題。如同一場(chǎng)戲首先上場(chǎng)的那位演員一樣，演得好，就會(huì)增加感染力，引起觀眾的興趣和注意。反之，就不容易調(diào)動(dòng)觀眾的情趣，影響整場(chǎng)戲的效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地 主動(dòng)參與到教學(xué)中，為整節(jié)課做好開(kāi)路先鋒。在課堂導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同層次的學(xué)生，采用不同的導(dǎo)入方式。導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。

筆者自從事初中英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，比較重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐和積累，淺談導(dǎo)入新課的方法。

一、直觀導(dǎo)入法

即通過(guò)實(shí)物、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、錄音錄像、VCD等手段導(dǎo)入教學(xué)。教育心里學(xué)家研究表明，鮮明生動(dòng)的直觀形象最容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 3 Section B 時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備orange、apple、pen、pencil、eraser、ruler等實(shí)物，把它們裝在一個(gè)不透明的袋子里提進(jìn)教室，讓學(xué)生們猜猜老師給他們帶來(lái)了什么禮物？這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)他們情緒高漲，十分好奇想知道時(shí)，便利用What is this in English ？趁機(jī)依次展現(xiàn)實(shí)物，教授新知識(shí)：It is a/an。再如七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 1，教師在教授時(shí)可利用幻燈片邊展示一些學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的名人或明星邊問(wèn)：“Who is he/she ？”趁機(jī)利用圖片教授big，small，long，short，wide等詞描繪nose，head，hair，face，mouth，eye，ear等，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用“He/She has…”句式表達(dá)；也可直接請(qǐng)班級(jí)一些相貌比較有特征的同學(xué)到教室前讓學(xué)生簡(jiǎn)單勾畫(huà)他們的畫(huà)像，在選幾幅特征突出的作品評(píng)點(diǎn)，趁機(jī)導(dǎo)入教授的新知識(shí)。

二、情景導(dǎo)入法

新教材的教學(xué)內(nèi)容均是放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的，我們的任務(wù)是根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行恰如其分的語(yǔ)境，使他們置身交際或半交際的語(yǔ)言情景中，為他們的語(yǔ)言交際提供“場(chǎng)所”，如在學(xué)習(xí)“Yes， I am.”“NO， Im not.”時(shí)，教師鼓勵(lì)剛升入初中相互不太熟悉的同學(xué)間用“Are you …”問(wèn)，很自然地教授他們肯定用“Yes， I am.” 回答，否定用“ No， Im not.”回答。在這種情景下，學(xué)生自然而然地明白了“Yes， I am.”“No， Im not.”意思了。又如在教授Unit 2 topic 1“have /has”的否定句時(shí)，可設(shè)置這樣一個(gè)情景：先讓某學(xué)生拿一把尺子，然后問(wèn)這位同學(xué)“Do you have a ruler？”這樣學(xué)生會(huì)答：“Yes， I do.”這時(shí)老師接著補(bǔ)充：“ Yes， you have a ruler. ”再變換情景，把學(xué)生尺子拿走，再問(wèn)：“Do you have a ruler？”學(xué)生答：“No， I dont.”老師再利用情景補(bǔ)充：“No， you dont have a ruler.”如此示范問(wèn)答導(dǎo)入所要教授的新知識(shí)，效果不錯(cuò)。

三、音樂(lè)誘導(dǎo)法

音樂(lè)能陶冶人的性情、提高人的審美感，同時(shí)還能振奮人的精神，中學(xué)生喜歡唱歌是其心理要求和特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)利用音樂(lè)的作用學(xué)生的心理和特征。將音樂(lè)帶入課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，而用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入新課，更能很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，如在教授仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)期初，可多在課前1～2分鐘先播放字母歌，讓優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲誘導(dǎo)新生們認(rèn)真地去學(xué)習(xí)掌握字母。

四、體態(tài)語(yǔ)氣導(dǎo)入

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如能充分地利用手勢(shì)、姿勢(shì)、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能準(zhǔn)確地教授一些只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)。如在教授仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 1時(shí)，在呈現(xiàn)upset，cruel，worried，disoppinted，unhappy等形容詞與系表結(jié)構(gòu)的句子時(shí)，教師只需利用手勢(shì)、面部表情等體態(tài)語(yǔ)言，就能使學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)，同時(shí)還能活躍課堂氣氛縮短師生之間的距離。再如在教授關(guān)于身體部位單詞時(shí)，老師可先把各部分名稱編成順口溜eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face，并邊念邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生的eye，nose，ear，mouth，hand，face 等部位。然后帶著全體同學(xué)跟著一邊念一邊做動(dòng)作，先慢后快，重復(fù)練習(xí)幾遍后。再組織同學(xué)競(jìng)賽“看誰(shuí)說(shuō)得最好，動(dòng)作最準(zhǔn)”，這樣的體態(tài)語(yǔ)言導(dǎo)入，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，把教學(xué)推向高潮。

五、承前導(dǎo)入法

即承接上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自然提出下文。

如在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Section 3時(shí)，教師可先給出一些提示詞及事故圖片，讓學(xué)生試著復(fù)述A Bike Accident，然后再讓學(xué)生討論What do you think of the accident？ What should we do if we ride bikes？ 采取這種承前導(dǎo)入法，既很好地復(fù)習(xí)檢驗(yàn)上節(jié)課內(nèi)容，又不只不覺(jué)地把學(xué)生引入到新的學(xué)習(xí)主題，真是一舉兩得。

六、提問(wèn)導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問(wèn)引起的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入能很快集中學(xué)生的注意力，造成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。如在教授仁愛(ài)版九年級(jí)上Unit 3 Topic 3 Section C時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)存在差別時(shí)，進(jìn)一步提問(wèn)他們之間差別表現(xiàn)在哪些方面？以此問(wèn)題激起學(xué)生閱讀文章、探究問(wèn)題，從而很好掌握文章主干。

教無(wú)定法，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法更是多種多樣。我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性等原則靈活加以運(yùn)用。在平常教學(xué)中，我們要避免表面的花俏和熱鬧而不顧及內(nèi)容而流于形式的做法，使導(dǎo)入這一“點(diǎn)睛之筆”確實(shí)地服務(wù)于堂教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)。總之，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置新課的導(dǎo)入，就能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，收到事半功倍的奇效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷紅.“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2007年第4期P34—36

[2]林慕珍.“地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)”《教學(xué)藝術(shù)》，1998年第3期P10—11