陳月　孫明

【摘 要】教師與家長(zhǎng)都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好學(xué)生的重任。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，諸多因素綜合起作用，在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育階段教師與家長(zhǎng)間的沖突較之以往更易出現(xiàn)，這急需我們予以足夠的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校家長(zhǎng)與教師沖突的家庭、學(xué)校、溝通的原因，找到其有效的解決方式。共同完成培養(yǎng)人格健全、身體健康、積極向上的學(xué)生的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教師；家長(zhǎng)；沖突原因；解決方式

中等職業(yè)學(xué)校教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面共同合作，但孩子主要接觸到的是家庭和學(xué)校。為了孩子，教師和家長(zhǎng)的教育目的、內(nèi)容和方式要達(dá)成一致，但由于家庭教育和學(xué)校教育沒(méi)有達(dá)到良好的溝通，讓家長(zhǎng)和教師之間產(chǎn)生了沖突。“在家長(zhǎng)與教師直接或間接的互動(dòng)過(guò)程中，由于雙方文化背景、價(jià)值觀念及相互期望值等的差異，導(dǎo)致在中專學(xué)生的教育問(wèn)題上所產(chǎn)生的相互排斥、敵對(duì)的行為或心理狀態(tài)?！卑l(fā)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)沖突的原因，找到有效的解決方式。為教育好祖國(guó)的下一代建設(shè)者，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 中等職業(yè)學(xué)校家長(zhǎng)與教師沖突的原因

1.1 家庭原因

在中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生大多數(shù)都是在上一級(jí)學(xué)校內(nèi)成績(jī)偏差的學(xué)生，把孩子送到職校讀書(shū)家庭的家長(zhǎng)也大多數(shù)是受教育程度不高，文化素質(zhì)較低，又無(wú)教育學(xué)方面的修養(yǎng)的家長(zhǎng)，家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子有影響，一家一個(gè)孩，父母辛辛苦苦的賺錢，省吃儉用，讓孩子在物質(zhì)上不虧著，溺愛(ài)孩子。單親家庭的比例占四分之一左右，在這樣的環(huán)境中孩子安全感不高，叛逆。或者由于工作繁忙，從而表示對(duì)教育孩子感到無(wú)能為力，個(gè)別家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。家長(zhǎng)望子成龍的心情與現(xiàn)在孩子的狀態(tài)讓家長(zhǎng)心有不甘但無(wú)從下手。對(duì)教師的種種“告狀”行為很是不滿。

1.2 學(xué)校原因

在對(duì)職業(yè)教師的考察中發(fā)現(xiàn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，職業(yè)工作知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱；在教師的能力結(jié)構(gòu)中，各項(xiàng)能力發(fā)展不平衡；教師的人格結(jié)構(gòu)狀況整體良好，但教育情感和教育價(jià)值觀存在某些不足和偏差。本來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)自己要求也不高。尤其是當(dāng)在學(xué)生出了差錯(cuò)時(shí)，比如學(xué)生遲到，與人打架，有些教師會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校大批一通，家長(zhǎng)只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。這樣輕率地對(duì)家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)都怪罪到家長(zhǎng)的頭上。俗話說(shuō)：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長(zhǎng)勉強(qiáng)承認(rèn)自己沒(méi)管好孩子，面對(duì)這樣的指責(zé)，心里也會(huì)覺(jué)得別扭，從此對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系或者直接與教師大打出手。這樣，反而形成了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間不應(yīng)該有的隔閡甚至對(duì)立，于學(xué)生的教育工作有百害而無(wú)一利。

1.3 溝通原因

學(xué)校既沒(méi)有固定的家長(zhǎng)接待日和家長(zhǎng)接待場(chǎng)所，也沒(méi)有充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)工具QQ或微信等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與家長(zhǎng)取得溝通。家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女的知情權(quán)，缺乏對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督和參與權(quán)，家長(zhǎng)也就沒(méi)有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)校管理的發(fā)言權(quán)。學(xué)?；蚪處煪?dú)斷教育教學(xué)信息，獨(dú)斷學(xué)生管理。教師與家長(zhǎng)的信息不對(duì)稱是產(chǎn)生沖突的一個(gè)因素。教師對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足以及自身的責(zé)任心不強(qiáng)，與家長(zhǎng)的溝通交流較少，未能及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)以及將學(xué)校教育的作息時(shí)間、教育教學(xué)活動(dòng)安排和教育要求告知家長(zhǎng)甚至不告知，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的安排和要求不知情，對(duì)子女的教育無(wú)從下手。溝通渠道不暢是職校教師與家長(zhǎng)沖突的又一重要原因。職校對(duì)于教師與家長(zhǎng)的沖突沒(méi)有給予必要的重視，沒(méi)有意識(shí)到溝通渠道建立的重要性；個(gè)別學(xué)校即使建立了一定的溝通渠道，也是曇花一現(xiàn)，早已失去了其作用價(jià)值。我們可以看到，在溝通渠道這一方面，職校的努力基本等于零。

2 中等職業(yè)學(xué)校家長(zhǎng)與教師沖突解決方式

2.1 家庭原因的解決方式

家庭教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。強(qiáng)化家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣。作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心子女在校的情況。如老師教得好不好，子女學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，在校生活習(xí)慣好不好等等，把更多的精力放在子女身上。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該，加強(qiáng)與學(xué)校的合作，及時(shí)與教師取得溝通和聯(lián)系，確保子女學(xué)業(yè)順利完成和健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)還要不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，多閱讀一些教育子女的有益書(shū)籍，與教師多溝通、交流教育心得。轉(zhuǎn)變以往落后的家長(zhǎng)觀，在子女教育問(wèn)題上及時(shí)與教師溝通，建立互信合作、文明的家長(zhǎng)—教師觀。

2.2 學(xué)校原因的解決方式

教師是學(xué)生健康發(fā)展的引路人和領(lǐng)導(dǎo)者。幫助學(xué)生家長(zhǎng)改進(jìn)不良的教育方法。真誠(chéng)地幫助學(xué)生家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀念、教育思想、教育態(tài)度和教育方法，而不能對(duì)家長(zhǎng)違反學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法熟視無(wú)睹，無(wú)論家長(zhǎng)是溺愛(ài)孩子、打罵孩子、還是放任孩子或?qū)⒆右蟛灰恢碌?，都必須加以幫助，促其糾正，使家長(zhǎng)的教育學(xué)修養(yǎng)水平得到提高。教師要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，在法律上，教師和家長(zhǎng)雙方的主體地位是平等的，是平等的教育者。教師不應(yīng)該按經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)地位等錯(cuò)誤地把家長(zhǎng)分為三六九等。作為教師，要平等地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況。只要學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，成績(jī)提高，樂(lè)于幫助同學(xué)，我都會(huì)通過(guò)電話或短信給家長(zhǎng)報(bào)“喜”。許多家長(zhǎng)聽(tīng)到這樣的消息對(duì)我千恩萬(wàn)謝。在與家長(zhǎng)的交往中不能帶有絲毫的功利色彩。教師要努力提高個(gè)人修養(yǎng)。

只要學(xué)生家長(zhǎng)真正地認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的孩子發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，他們自然也會(huì)想方設(shè)法對(duì)孩子多加督促與關(guān)心，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)學(xué)生的最佳教育方法，以達(dá)到把孩子教育好的共同目的。

2.3 溝通原因的解決方式

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，經(jīng)常性地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)了解子女在學(xué)校的情況和表現(xiàn)，遇到問(wèn)題時(shí)，教師與家長(zhǎng)積極配合，相互支持，爭(zhēng)取問(wèn)題的解決。

學(xué)?？梢栽O(shè)立固定的家長(zhǎng)接待室或者是規(guī)定的家長(zhǎng)接待日，如規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)讓家長(zhǎng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)不是批評(píng)會(huì)，而是教師與家長(zhǎng)輕松地溝通與交流，共同探討教育子女的解決之道。學(xué)校可以設(shè)置一定的旁聽(tīng)坐席，讓家長(zhǎng)參與視聽(tīng)學(xué)校教師的教育教學(xué)工作；公布學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃與安排，讓家長(zhǎng)能夠參與其中提出自己的寶貴意見(jiàn)，同時(shí)可監(jiān)督學(xué)校的教育教學(xué)。

中職生學(xué)習(xí)較差，做家長(zhǎng)的也不想這樣，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)家長(zhǎng)也痛苦，對(duì)孩子也是非打即罵。教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，做到一碗水端平，絕不能偏袒其中一方，而怠慢另一方，與家長(zhǎng)的溝通都秉承了一個(gè)原則：“分清是非，公正合理”，讓家長(zhǎng)沒(méi)有任何的怨言和異議。教師應(yīng)知道表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。教師與家長(zhǎng)談話不應(yīng)是告完?duì)罹屯晔?，?yīng)該與家長(zhǎng)坐下來(lái)，共同分析孩子之所以會(huì)犯錯(cuò)誤的根源，積極與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。共同為孩子制定一個(gè)合理的發(fā)展方向，目的一致。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。

一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)?；騼H靠家庭都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；教師觀察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。教師只有正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，家長(zhǎng)經(jīng)常與教師溝通，教師同家長(zhǎng)架起一座溝通的橋梁，為了孩子目標(biāo)、教育內(nèi)容和方式一致，才能互相贏得尊重、理解和合作。發(fā)揮家庭教育的重要作用，在學(xué)校和家庭間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成“合力”和“向心力”。教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。雙方互通情報(bào)、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同完成培養(yǎng)人格健全、身體健康、積極向上學(xué)生的任務(wù)。

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[責(zé)任編輯：湯靜]