蔣昌勤

摘 要： 省級會計技能大賽對高職院校、參賽指導(dǎo)老師和學(xué)生都起到非常關(guān)鍵的作用，但也存在一些問題，應(yīng)從高職院校、指導(dǎo)老師和學(xué)生各方面進行完善，使會計技能大賽對職業(yè)教育發(fā)揮最大作用。

關(guān)鍵詞： 會計技能大賽 問題 對策

一、省高職院校會計技能大賽概述

高職院校會計技能大賽是針對高職院校財經(jīng)類學(xué)生舉辦的，以會計業(yè)務(wù)手工處理和會計業(yè)務(wù)信息化處理為內(nèi)容的，以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”為主旨的，展現(xiàn)高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革成果，提高財經(jīng)類學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的一項賽事活動。截至目前共舉辦了五次會計技能大賽活動。

二、高職院校會計技能大賽的作用

舉辦會計技能大賽對院校、老師、學(xué)生都有很大影響。

（一）對院校影響

提高了院校的知名度和影響力。通過參與賽項，尤其是取得好成績的職業(yè)院校，向企業(yè)和社會展示了其教學(xué)成果和辦學(xué)實力，培養(yǎng)出高技能、高質(zhì)量的社會性人才，提高了學(xué)校的口碑，獲得了外界的認可，增強了院校的知名度和影響力；促進了會計專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革。會計技能大賽是對會計專業(yè)教學(xué)效果的檢驗，不僅對理論專業(yè)成果的檢驗，更重要的是對其實踐教學(xué)成果的檢驗。專業(yè)教學(xué)不僅要強調(diào)理論，更要加大力度提高學(xué)生的動手實踐能力，強化實踐動手能力。2016年大賽實行了在線教育平臺互動和交流，設(shè)置了優(yōu)芽互動電影課件制作體驗區(qū)，提出了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)。這無疑是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的一種沖擊。大賽的主辦院校的實訓(xùn)基地展示無疑給其他高職院校提出了一個參照，促進了高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)，改善了高職院校的實訓(xùn)條件。

（二）對指導(dǎo)老師的影響

提高了教師職業(yè)素養(yǎng)，提高了其教學(xué)輔導(dǎo)能力及動手能力，讓教師更清晰地了解到企業(yè)所需、學(xué)生所需。通過指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，提高了教師的動手和實踐能力；與其他院校老師交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增長見識，提高了教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。指導(dǎo)學(xué)生參與比賽，老師需要仔細研究大賽涉及的理論知識和實踐技能，解決學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的各種問題，不同學(xué)科間要進行團隊協(xié)作。與其他高職院校的教師進行交流和切磋，加強職業(yè)院校的合作，開闊專業(yè)視野。

（三）對學(xué)生的影響

提高了會計專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)?？梢哉f比賽的最大受益者莫過于參賽的學(xué)生。賽前大量強化訓(xùn)練，學(xué)生能更好地將理論融于實踐，動手能力得到了大大提高；比賽中能提高學(xué)生的應(yīng)變能力、相互間的溝通能力、團隊的協(xié)作能力；比賽后結(jié)果的公示讓他們意識到自己還存在哪些不足，激發(fā)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的動力和熱情，使他們今后的學(xué)習(xí)更有方向。

三、高職院校會計技能大賽存在的問題

（一）院校規(guī)章制度方面

參賽動機不純，過于注重比賽結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)過于重視比賽的結(jié)果，指導(dǎo)老師過于關(guān)注獲得的獎項能不能為評職稱添磚加瓦；缺乏完善的選拔機制。大賽一般采取的是精英式選拔，絕大多數(shù)學(xué)生與比賽無緣，以會計專業(yè)為例，每次參加比賽只有四個人，而我們專業(yè)一屆就有二百多人，時間緊，沒有時間進行海選，只能從成績擇優(yōu)中選擇幾個進行培訓(xùn)，沒有一個能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與到賽事當(dāng)中，讓真正優(yōu)秀的選手參與比賽的一個完善的選拔機制；缺乏有效的競賽獎勵機制和經(jīng)費保障。參賽老師不僅要進行常規(guī)教學(xué)還要花費大量個人時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，而絕大部分的賽前指導(dǎo)是沒有任何酬勞的。指導(dǎo)老師帶學(xué)生參加比賽每天的補助還不夠老師和學(xué)生吃住行的費用，造成很多老師不愿意帶隊參加比賽。

（二）參賽指導(dǎo)教師方面

缺乏勝任的參賽指導(dǎo)老師。高職院校的會計技能帶賽包含了手工處理環(huán)節(jié)和會計信息化處理兩個方面， 其中手工處理環(huán)節(jié)涉及了財務(wù)、成本、稅法、報表、財務(wù)分析、點鈔等內(nèi)容；信息化處理部分采用了用友ERP-U8.10軟件，涉及了財務(wù)（總賬、應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)、報表）、人力資源（薪資管理）和供應(yīng)鏈（銷售、采購、庫存、存貨）三個部分，2016年又添加了生產(chǎn)制造模塊。比賽的內(nèi)容涉及知識面廣，科目多，加之需要在有限的時間內(nèi)將所學(xué)知識在電腦上利用軟件熟練操作出來，這要求會計專業(yè)的任課老師有扎實的會計理論基礎(chǔ)、較強的實際操作能力和熟練的軟件應(yīng)用能力。高職院校老師大部分分課任教，很難實現(xiàn)全面掌握。再者，大部分會計老師承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，比賽培訓(xùn)與日常的教學(xué)時間上和內(nèi)容都有沖突，導(dǎo)致對比賽的指導(dǎo)時間有限，加之積極性不高，勢必影響培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）參賽學(xué)生方面

生源質(zhì)量參差不齊，各大高校擴招，?？频纳淳o張，建檔線150分就可以上大專；學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，高校的學(xué)習(xí)模式與高中截然不同，導(dǎo)致一些學(xué)生進入大學(xué)后在無老師家長的約束下，投入學(xué)習(xí)的精力少，且大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)、參與比賽興趣都不高，缺乏吃苦耐勞的精神。我校會計班學(xué)生一個班五六十人，能自愿參與比賽的不超過十人，在這自愿參加比賽的同學(xué)中在后來的賽前集中培訓(xùn)里想退出不乏人選；學(xué)生間缺乏團隊協(xié)作精神，參賽選手能力不一，個別學(xué)生只為突出個人能力，而競賽以團隊方式進行，分工協(xié)作，只注重自己而忽略團體是無法取得理想的好成績的。

四、高職院校會計技能大賽問題對策研究

（一）院校規(guī)章制度方面

貫徹大賽宗旨，端正參賽動機。大賽講究的是“以賽促教、以賽促教、以賽促改、以賽促建”；提倡教育公平，建立完善的選拔機制。進行課程改革，讓學(xué)生在參賽前盡量都已完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，參賽選拔應(yīng)讓每位學(xué)生都有機會參與；擴大競賽培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量，讓有潛力、想?yún)⑴c的學(xué)生都能得到同樣的培訓(xùn)機會；建立常態(tài)化的競賽運行機制及經(jīng)費保障。將競賽內(nèi)容納入常規(guī)教學(xué)，成立競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，階段性的分組進行競賽測試，常規(guī)化地進行大賽的內(nèi)容學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將培訓(xùn)的費用與上課課時費掛鉤。參賽除常規(guī)補貼外還可適當(dāng)給予相應(yīng)補助，若獲得名次，則可設(shè)置不同級別的獎項按貢獻的大小以資鼓勵。

（二）參賽指導(dǎo)教師方面

構(gòu)建專業(yè)勝任能力的指導(dǎo)老師團隊。老師應(yīng)具備夯實的理論基礎(chǔ)、熟練的軟件操作、豐富的實踐經(jīng)驗和培訓(xùn)技巧等。專業(yè)教師可交替進行教學(xué)，有利于整體把握會計專業(yè)課程體系；可在熟練掌握ERP和網(wǎng)中網(wǎng)軟件的基礎(chǔ)上，熟練操作歷年的省賽題、國賽題，將其練習(xí)中的易錯題、注意事項及細節(jié)整理，在培訓(xùn)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)；輪流參與學(xué)生培訓(xùn)練習(xí)的全過程，及時處理學(xué)生遇到的問題。

（三）參賽學(xué)生方面

開展職業(yè)規(guī)劃講堂，讓學(xué)生早作職業(yè)規(guī)劃，會計專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)在大一取得會計從業(yè)資格，大二取得助理會計師資格，大三就可以從事實習(xí)，將理論融于實踐；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以學(xué)生的活動為載體寓教于樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同甘共苦參與競賽訓(xùn)練，提高團隊協(xié)作和個人的實踐應(yīng)變能力。

會計技能大賽對高職院校、參賽指導(dǎo)老師和學(xué)生都是非常有益的，雖存在一些問題，但相信在院校、指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的不斷改進和努力下會日趨完善。

參考文獻：

[1]趙景媛.關(guān)于職業(yè)院校會計技能大賽的思考[J].財經(jīng)界，2015（2）：176.

[2]葉劍明.基于會計技能大賽視野下的高職會計教學(xué)改革[J].財經(jīng)界中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2013（12）：211.

本文參與項目：

1.省級會計電算化專業(yè)綜合改革試點，項目編號：2013 zy106；

2.省級教育教學(xué)研究項目：以財務(wù)處、教學(xué)系共建財務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)帶動會計電算化品牌專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)的探索，項目編號：2014jyxm490；

3.省級財會示范實習(xí)財務(wù)實訓(xùn)中心，項目編號：2015 sxzx035。