連阿英

摘 要： 加速度作為高中物理概念的一個(gè)重點(diǎn)，是很多學(xué)生步入高中之后學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的一大難點(diǎn)，因此在教學(xué)中如何有效進(jìn)行加速度的教學(xué)顯得至關(guān)重要。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出關(guān)于加速度的教學(xué)實(shí)踐的看法，包括與速度的對(duì)比，通過圖像和針對(duì)性的練習(xí)等，在教學(xué)中有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞： 加速度 物理概念 速度 對(duì)比法

物理概念是物理知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是物理現(xiàn)象、物理原理抽象處理的理論知識(shí)，它反映了大量物理事實(shí)及復(fù)雜物理現(xiàn)象中最本質(zhì)的、最抽象的東西。因此物理概念是物理教學(xué)的核心，學(xué)生對(duì)物理概念的掌握程度，與他們學(xué)習(xí)物理公式和物理規(guī)律有極其重大的關(guān)系，只有掌握好物理概念，學(xué)生才能正確理解物理事實(shí)、掌握物理規(guī)律和原理，提高分析和解決問題的能力。而加速度作為學(xué)生從初中進(jìn)入高中接觸到的第一個(gè)重要的物理概念，是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，往往成為學(xué)生步入高中物理學(xué)習(xí)大門的一大絆腳石，尤其對(duì)于中等層次的學(xué)生而言，往往只是機(jī)械地記憶加速度的概念是“描述物體速度變化快慢的物理量”，沒能從根本上理解加速度，嚴(yán)重影響他們對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，做好加速度概念的教學(xué)意義重大，既有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的信心。在此，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)加速度這個(gè)物理概念的教學(xué)的想法。

一、做好加速度概念的引入

每一個(gè)物理量的存在，必然有其存在的原因、目的和用途，把一個(gè)新的物理量存在的必要性闡述清楚，有利于學(xué)生接受該物理量。因此，在引入加速度這個(gè)物理量時(shí)，我的做法是先向?qū)W生闡述為什么要引入加速度這個(gè)物理量。具體做法是采取遞進(jìn)式的方式進(jìn)行闡述。在初中，學(xué)生所接觸的運(yùn)動(dòng)大部分是勻速直線運(yùn)動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)中大部分運(yùn)動(dòng)不是勻速的，即物體運(yùn)動(dòng)的速度是會(huì)變化的。所以，首先讓學(xué)生明確，物體運(yùn)動(dòng)的速度是會(huì)變化的。具體可以聯(lián)系身邊的例子，如汽車從靜止到有一定的速度，這就是一個(gè)變速的過程；讓一個(gè)物體從高處落下，也是一個(gè)速度在不斷變化的過程。其次，再舉例說明速度的變化是有快慢。比如，例1：甲、乙兩輛運(yùn)動(dòng)小汽車，速度都從10m/s增加到20m/s，甲車用了1秒，乙車用了2秒，顯然兩車速度變化量相同，但所有時(shí)間不同。所以，要比較兩車誰的速度變化快，可以比較速度變化相同的情況下，所用時(shí)間越短，則變化越快；例2：甲、乙兩輛運(yùn)動(dòng)小汽車，均用1秒的時(shí)間，其中甲車速度都從10m/s增加到20m/s，乙車速度都從10m/s增加到15m/s，顯然兩車所用時(shí)間相同，但速度變化量不同。所以，要比較兩車誰的速度變化快，可以比較所用時(shí)間相同的情況下，速度變化量越大的，則變化越快。也就是說，物體運(yùn)動(dòng)的速度變化是有快慢之分的，而速度變化的快慢既與速度變化的多少有關(guān)，又與速度變化所用的時(shí)間有關(guān)。因此，為了更直接地描述速度變化的快慢程度，我們引入加速度這個(gè)物理量。由此可見，加速度的存在是有其必要性和實(shí)用性的。另外，在課堂上，教師也可直接通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受物理速度的變化。有條件的學(xué)校還可以把氣墊導(dǎo)軌、光電門等裝置用上，通過DIS實(shí)驗(yàn)感受物體速度的變化，也可借助課件動(dòng)畫來演示，必然能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的視野。

二、做好加速度和速度的對(duì)比

對(duì)比法是在物理概念的教學(xué)中經(jīng)常用到的一種方法，即利用學(xué)過的物理概念和新的物理概念進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的物理概念的理解。在加速度教學(xué)中，把加速度與學(xué)生熟悉的速度這個(gè)物理量進(jìn)行比較，既有這兩個(gè)物理概念得出過程的對(duì)比，又有兩個(gè)物理概念本身的對(duì)比。具體做法如下：

1.列圖表比較速度和加速度的得出過程，從比較中理解加速度這一概念：

2.列表歸納速度與加速度本身之間的區(qū)別和聯(lián)系：

說明：物體運(yùn)動(dòng)速度很大時(shí)，加速度可能為0，如以一定速度在勻速飛行的飛機(jī)，雖然速度很大，但加速度為0而物體速度很小時(shí)，加速度有可能很大，如汽車啟動(dòng)的瞬間。所以加速度不是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，也不是描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化多少的物理量，而是描述物體速度變化快慢的物理量。

3.闡明速度與加速度的方向問題：

速度的方向即物體運(yùn)動(dòng)的方向，由位移的方向決定。加速度的方向則是速度變化的方向，由速度的變化量△v決定，加速度的方向和速度的方向之間沒有必然聯(lián)系。（1）物體的速度與加速度方向相同，物體做加速直線運(yùn)動(dòng)；（2）物體的速度與加速度方向相反，物理做減速直線運(yùn)動(dòng)；（3）物體的速度與加速度成一定夾角，則物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。

三、做好對(duì)△v的理解

四、有效地借助速度——時(shí)間圖像理解加速度

圖像具有直觀形象、演示動(dòng)態(tài)變化、規(guī)律等特點(diǎn)，充分利用速度——時(shí)間圖像，可以讓學(xué)生直觀看到某段時(shí)間里速度大小變化的情況及變化規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)加速度概念的理解。例如，下列四個(gè)圖中，分別表示了物體勻加速、勻減速、反向勻減速、反向勻加速的情況，圖像中直線的斜率則表示了物體的加速度。

五、通過練習(xí)和應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)加速度這個(gè)概念的理解

所選擇的習(xí)題要有針對(duì)性，并且難度要適中，旨在幫助學(xué)生理解概念，比如針對(duì)加速度的新課教學(xué)中，可以選擇下列練習(xí)題。

1.下列關(guān)于加速度的說法正確的是（ ）

A.加速度表示運(yùn)動(dòng)中增加的速度

B.加速度表示速度大小變化的快慢程

C.加速度表示速度的變化量

D.加速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量

2.關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法正確的是（ ）

A.加速度很大，說明速度一定很大

B.加速度很大，說明速度的變化一定很大

C.加速度很大，說明速度的變化率一定很大

D.只要有加速度，速度就會(huì)不斷增加

3.物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為2m/s那么在任意1s內(nèi)（ ）

A.物體的末速度一定等于初速度的2倍

B.物體的末速度一定比初速度大2m/s

C.物體這一秒的初速度一定比前一秒的末速度大2m/s

D.物體這一秒的末速度一定比前一秒的初速度大2m/s

4.沿一條直線運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)物體的加速度逐漸減小時(shí)，下列說法正確的是（ ）

A.物體運(yùn)動(dòng)的速度一定增大

B.物體運(yùn)動(dòng)的速度一定減小

C.物體運(yùn)動(dòng)速度的變化量一定減小

D.物體運(yùn)動(dòng)的路程一定增大

以上幾點(diǎn)便是我對(duì)加速度在具體教學(xué)中實(shí)施的看法?？傊?，在加速度的實(shí)際教學(xué)中，在結(jié)合學(xué)生學(xué)情的同時(shí)針對(duì)加速度這個(gè)物理概念的特點(diǎn)，通過物理情境創(chuàng)設(shè)引入加速度、速度和速度的對(duì)比、圖像法和典型例題剖析等，并結(jié)合鮮活多樣的教學(xué)形式，一定能取得較好的教學(xué)效果。只要處理好了對(duì)加速度概念的教學(xué)，學(xué)生就能更快地進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)，為更好地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)等相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。