譚丹華++++饒平

摘 要： 本文采用實(shí)驗(yàn)法，對(duì)衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院2014級(jí)健美操選修課的女生進(jìn)行了“小組互助式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討了小組互助式教學(xué)模式對(duì)健美操選修課教學(xué)效果的影響問題。其結(jié)果表明：小組互助式教學(xué)能有效強(qiáng)化健美操選項(xiàng)課程的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)組整體成績均值高于對(duì)照組，同時(shí)在動(dòng)作完成、操化動(dòng)作、表演三個(gè)單項(xiàng)及個(gè)人總分中均呈現(xiàn)顯著性差異，在不同等級(jí)區(qū)間的分布中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在動(dòng)作完成等級(jí)和個(gè)人總分等級(jí)差異性顯著。

關(guān)鍵詞： 小組互助式 健美操教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

小組互助教學(xué)是學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)為輔的教學(xué)活動(dòng)，它的所有環(huán)節(jié)都以學(xué)生合作為核心?；ブ〗M的成立為學(xué)生提供了充分自主協(xié)同合作活動(dòng)的自由選擇權(quán)。在小組中，有共同的目標(biāo)，通過“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的形式，促進(jìn)小組成員之間的幫助與合作，以小組學(xué)生的總成績作為評(píng)價(jià)的根據(jù)，各小組成員都將小組的成功看做是學(xué)生個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)學(xué)生不僅自己努力掌握知識(shí)和技能，還協(xié)助和關(guān)心組內(nèi)的其他同學(xué)掌握，最終促進(jìn)學(xué)生整體成績的提高。小組互助學(xué)習(xí)的方式有很多種，本研究主要體現(xiàn)的是師生互助和生生互助。

1.研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)生2014級(jí)健美操選修課72人女生為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1實(shí)驗(yàn)法

隨機(jī)抽取衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院2014級(jí)選修健美操課程的新生72名，之前均為接觸過健美操課程的學(xué)習(xí)，將其分成兩組（N=36）：一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)與對(duì)照組由同一老師授課，授課內(nèi)容為大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)動(dòng)作，以學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成成套動(dòng)作展示的完成情況和表現(xiàn)力為考試內(nèi)容，考核主要從四個(gè)方面，即動(dòng)作完成（4分）、操化動(dòng)作（2分）、音樂（2分）和表現(xiàn)力（2分）五個(gè)等級(jí)（不及格，及格，中，良，優(yōu)）進(jìn)行衡量，最終由兩三名健美操教師擔(dān)任考官進(jìn)行學(xué)期考核。實(shí)驗(yàn)組采用小組互助式教學(xué)，在教學(xué)過程中有意識(shí)將學(xué)生分成6至8人的小組，挑選出1名小組長，有兩三名組員協(xié)調(diào)配合小組長工作，教師逐個(gè)指導(dǎo)及監(jiān)督各小組互助學(xué)習(xí)進(jìn)程，組織開展多種形式的小組展示及表演，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)方法和措施，在課堂中建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好的學(xué)習(xí)和反饋形式。對(duì)照組采用傳統(tǒng)健美操教學(xué)形式：課堂常規(guī)—熱身操—教師講解示范—學(xué)生模仿練習(xí)—教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作—再練習(xí)—放松—小結(jié)與反饋—布置作業(yè)。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的數(shù)據(jù)分別在SPSS19中進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。

2.結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)后兩組間均值比較

從表1可以看出：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在成套動(dòng)作完成、操化動(dòng)作、表演和個(gè)人總分中總體高于對(duì)照組，對(duì)照組的音樂感稍高于實(shí)驗(yàn)組，其中動(dòng)作完成及個(gè)人總分均值差距較大。

2.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不同單項(xiàng)成績之間的比較分析

從表2可以看出：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在動(dòng)作完成、操化動(dòng)作、表演三個(gè)單項(xiàng)及個(gè)人總分中均呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）。

2.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績等級(jí)之間的比較分析

將不同單項(xiàng)成績分別劃分成五個(gè)等級(jí)：不及格、及格、中、良、優(yōu)。動(dòng)作完成等級(jí)：不及格（0-0.8），及格（0.9-1.6），中（1.7-2.4），良（2.5-3.2），優(yōu)（3.3-4）。操化動(dòng)作、音樂及表演分值相等，等級(jí)分值分別為：不及格（0-0.4），及格（0.5-0.8），中（0.9-1.2），良（1.3-1.6），優(yōu)（1.7-2）。通過等級(jí)劃分可以清楚地了解實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績區(qū)間的分布情況。

從表3可以看出：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在不同等級(jí)區(qū)間的分布也存在顯著性差異，其中動(dòng)作完成等級(jí)和個(gè)人總分等級(jí)差異性顯著（P<0.05）。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

實(shí)驗(yàn)表明：通過小組互助式教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)作完成、操化動(dòng)作、表演三個(gè)單項(xiàng)及個(gè)人總分均明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)效果，且在四個(gè)單項(xiàng)成績和個(gè)人總分不同等級(jí)區(qū)間的分布中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差異性顯著。小組互助式教學(xué)模式在健美操選項(xiàng)課程中的運(yùn)用，能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，能明顯強(qiáng)化健美操教學(xué)效果。

3.2建議

在小組互助式教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，注重發(fā)展學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，充分激發(fā)各小組之間的競爭意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)，積極展現(xiàn)自我的精神。教師要循序漸進(jìn)地推進(jìn)小組互助教學(xué)的開展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)給予糾正，與學(xué)生建立比較完善的教學(xué)反饋形式，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問，多合作，將小組集體榮譽(yù)與個(gè)人榮辱相掛鉤，促進(jìn)學(xué)生積極有效地鍛煉和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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該課題為衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目 NJY201404