在實踐教育活動中提升學生綜合職業(yè)能力

高明

摘 要： 全面提高學生綜合職業(yè)能力是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的主題，是各類中職院校教學改革的熱門話題之一。本文主要論述了實踐教育活動的實施方法，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設計課程內容，打破了傳統(tǒng)的教學模式；通過采用實踐教學法提高學生學習技能的興趣，加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 實踐教育活動 職業(yè)院校 綜合職業(yè)能力

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”，強調應用性，突出綜合職業(yè)能力。為了實現(xiàn)這一目標，必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據，開展實踐教育活動，構建實踐教學體系，使學生獲得感性認識，掌握職業(yè)技能，形成理論聯(lián)系實際的作風，培養(yǎng)獨立工作能力，并促進良好職業(yè)習慣、職業(yè)道德的養(yǎng)成，提高綜合職業(yè)能力培養(yǎng)水平。

一、重視實踐教育活動中教師隊伍的建設

要開展實踐教育活動，職業(yè)院校人事部門就要按照實踐教學的目標要求制訂具體的師資隊伍建設規(guī)劃，應重點加強對現(xiàn)有教師的培訓方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合職業(yè)教育特點的師資繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度；用政策規(guī)定鼓勵教師在企業(yè)與學校間進行有序流動，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產，參與科研和技術開發(fā)；吸引社會實踐經驗豐富的專家、工程技術人員的加盟；改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考核評價體系，建立有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制；重視“雙師”結構的師資隊伍的建設。建設一支過硬的技能隊伍，要求實踐指導教師參加全國通用的崗位技能培訓，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實踐教師定期換崗制度、專業(yè)理論教師限期通過相關專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強化專業(yè)技能考核提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責，按照各實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。

二、以頂崗實習帶動實踐教育活動

在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加技能競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。為了讓學生更好地參加技能競賽，為使學生熟練掌握實訓技能，達到競賽的要求，中職院校在有條件的情況下要設立實訓中心和項目工作室，這樣可以為學生在實訓中提供極好的平臺，讓學生進行實訓操作、技能訓練等。

根據多年積累的經驗，讓學生進行頂崗實習是綜合職業(yè)能力提高的有效途徑。在學生畢業(yè)前的最后一學期，學?？梢哉业椒蠈W生專業(yè)的用人單位，共商合作培養(yǎng)機制，校企互相支持，有效指導學生開展頂崗實習活動。在頂崗實習中，增強社會責任感，通過頂崗實習，接觸社會，鍛煉社會參與能力，幫助學生強化社會價值觀，增強思想教育，從而增強社會責任感。在頂崗實習中，把“學的”和“用的”結合，可以加深對在校所學知識的理解，更好地掌握相應崗位的基本工作流程和專業(yè)技能，真正做到“學有所用”，鞏固專業(yè)技能。通過頂崗實習，可以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)操作能力、組織管理能力、社會交際能力、語言表達能力、職業(yè)道德和社會責任。

三、有效構建實踐教學體系

1.實踐教學目標體系

實踐教學目標體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進行構建。設計實踐教學體系時以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時考慮職業(yè)素質教育，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。大力推行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學歷證書培養(yǎng)內容的銜接和互通，制定適合學生個性發(fā)展的具有職業(yè)教育特色的學籍管理制度。

通過實踐教學，使學生獲得實踐知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的基本技能和專業(yè)技術技能，使學生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質和能力。包括四方面內容：一是實踐能力；二是職業(yè)素質；三是創(chuàng)業(yè)能力；四是職業(yè)資格證書。增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研、堅韌不拔的工作作風，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

2.實踐教學內容體系

實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化，將實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以技術應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術。

基礎理論課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，要改變過于依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中應占有較大比重。理論教學將根據實踐教學的需要，將有關知識和技能綜合成公共課（基礎理論）、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術課（技術應用）三大模塊。以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確，各有側重，又相互聯(lián)系，圍繞實踐性環(huán)節(jié)有機組成一個不可分割、相互滲透的整體。

3.實踐教學管理體系

實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面。各職業(yè)院校教務處可以專門成立實訓管理中心，對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施。各二級學院或系部具體負責實踐教學的組織與實施工作。各專業(yè)要制訂獨立、完整的實踐教學計劃，并根據實踐教學計劃和人才培養(yǎng)方案編制實踐課程標準，編寫實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量。根據行業(yè)的實際任務與企業(yè)的實際需求，安排畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)。對實踐性教學環(huán)節(jié)應做到六個落實：計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所和考核落實；抓好四個環(huán)節(jié)：準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結束階段的成績評定及工作總結環(huán)節(jié)。制定一系列關于實驗（實訓）、實習、畢業(yè)論文（設計）和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。

4.實踐教學保障體系

職業(yè)院校實踐教學保障體系主要包含：以具有一定生產、管理經驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍；較完備、先進的設備設施，仿真性的實踐教學環(huán)境；實踐教學經費保證及具有實踐教學特色的環(huán)境四個重要方面。各二級學院或系部在現(xiàn)有實訓室的基礎上，根據教學計劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實訓室建設規(guī)劃，保證長線專業(yè)必修實踐課100%的開出率。制定實訓室建設規(guī)劃時要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧專業(yè)群的需求。同時，實訓基地是職業(yè)院校實施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎保證。要按照實踐教學體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行校內基地的建設。校內實訓基地除發(fā)揮其校內教學與鑒定功能外，還應具備開放性和服務性功能。要充分利用校內的計算機系統(tǒng)，建立仿真的、模擬的基本實訓室，使學生得到基本訓練后，再進入校外實習或實訓場。加強校外實踐教學基地的建設，基本目標為每學期學生下廠實習至少一次。各二級學院或系部根據此目標結合專業(yè)特點和學生規(guī)模，制訂校外實踐教學基地建設規(guī)劃。

總之，提高中等職業(yè)學校學生的綜合職業(yè)能力是我們時代的主旋律，也是時代發(fā)展的必然要求。因此，在職業(yè)教育中，加大實踐教育活動的開展力度，把課堂和課余都還給學生，在實踐教育活動中完成學習任務。我們要抓住機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，樹立現(xiàn)代教育思想，切實提高學生綜合職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]甄凱玉.綜合職業(yè)能力的特征[J].機械職業(yè)教育，2003（11）.

[2]蔣乃平.對綜合職業(yè)能力內涵的思考[J].職業(yè)技術教育，2001（10）.

[3]孫雙華.綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程開發(fā)研究[D].福建師范大學，2005.