戴霞

一、 語文閱讀教學要以學生為主體，教師營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學生是語文學習的主體，閱讀教學自然以學生自己閱讀為主，教師教給學生讀書的方法。我們平常讀書一般是喜歡就去讀，讀了才有所感悟和思考，有所啟發(fā)和教育，從而獲得豐富的精神食糧。語文課堂上老師可以遵循這一規(guī)律，營造輕松愉快的課堂氛圍，比如運用多媒體的圖文聲像效果來吸引學生，為枯燥的教學注入生機與活力，讓學生感受到教學的輕松與愉悅，誘發(fā)學生強烈的閱讀動機，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、引導學生大膽地提出新問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”提問是教師與學生共同的權(quán)利。教師的提問只是一種教學手段，而并非教學目的，通過教師的提問誘發(fā)學生探究動機，引導學生主動探究，讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，提高學生自主學習能力，掌握學習方法這才是教學目的。因此在教學中我們要以問題來激活學生的思維，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，能夠提出更多的問題。這才是實現(xiàn)個性化閱讀的核心。在閱讀教學中我們不僅要為學生的充分閱讀提供時間保證，讓學生展開主動思考，還要改變以解決文后問題或解答教師提問為主的單向傳遞式教學，要努力為學生提供一個廣泛交流與討論的平臺，讓學生能夠?qū)⒃陂喿x中所產(chǎn)生的感受與見解發(fā)表出來，并在學生之間展開思想的交流與思維的碰撞。在這一培養(yǎng)過程中，我們要尊重學生的個性體驗，不因?qū)W生的提問與答案不同就打壓學生的思想。要讓學生能夠準確而流利地發(fā)表其不同的見解，這樣不僅可以達到學生對文本的個性化解讀，同時對于鍛煉學生思維能力、培養(yǎng)學生閱讀能力、提高學生口語水平與寫作水平具有重要作用。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生掌握閱讀的基本方法

良好的習慣會讓學生終身受益。語文閱讀教學的一個重要目標就是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此在教學中我們要重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，要讓學生愛上閱讀、學會閱讀，讓閱讀成為學生學習與生活的重要部分。

1.學會多種閱讀方法。教師要讓學生掌握朗讀與默讀、精讀與略讀這些基本的閱讀方法，讓學生能夠根據(jù)不同的閱讀目的來選擇科學的閱讀方法，這樣更利于學生獲取信息，更利于提高學生的閱讀水平與思維水平。

2.養(yǎng)成寫讀書心得的習慣。閱讀與思維是統(tǒng)一的，沒有思考的閱讀只會浮于表面，無法深入文本，達到真正的理解，更不要說實現(xiàn)個性化閱讀。因此在教學中我們要讓學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好習慣，并通過標記、注釋、寫讀書心得與筆記等方式來將自己在閱讀中的各種感悟與見解寫下來。閱讀教學的目的是豐富知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，造就完美的人格；而寫作教學就是運用知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的寫作習慣，造就完美的人格。重視閱讀與寫作的結(jié)合，符合語文教學的內(nèi)在規(guī)律。它既培養(yǎng)了學生感受、理解、積累、運用的能力，又為閱讀教學和寫作教學鋪設(shè)了多彩的立交橋，也樹立了閱讀、寫作向課外延伸、向生活開放的教學觀。

四、注重情感體驗閱讀

情感體驗是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在閱讀過程中要善于誘發(fā)學生對文本的情感體驗，推動學生積極地感悟和吸收文本語言，可以提高閱讀教學的有效性。

五、總結(jié)

遵循以學生為主體原則，培養(yǎng)閱讀興趣，引導學生自己提出問題，養(yǎng)成學生良好 的閱讀習慣，寫讀后感的習慣，注重情感的激發(fā)，讀與寫的結(jié)合，再加上多讀多練，持之以恒，就能提高學生的閱讀能力。