趙荷花 楊昌平 劉倩倩

【摘要】近些年我國(guó)民辦教育的發(fā)展十分迅速，相較于其他高等院校而言，民辦本科主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，這也是民辦本科轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要目標(biāo)。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，民辦本科在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中仍舊存在著一些問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們需要對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，并且探尋有效的對(duì)策來(lái)推動(dòng)民辦本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送更多的人才。

【關(guān)鍵詞】民辦本科 應(yīng)用型人才 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0013-02

一、民辦本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本概述

民辦本科正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多人對(duì)應(yīng)用型人才缺乏全面的了解和認(rèn)識(shí)。[1]但是不可忽視的是，民辦本科要想真正的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)用型人才是針對(duì)學(xué)術(shù)型人才而言的，兩者所發(fā)揮的作用有著一定的區(qū)別，學(xué)術(shù)型人才主要是研究事物的根源和理論，而應(yīng)用型人才則主要是講所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中。應(yīng)用型人才包括了技術(shù)應(yīng)用、知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新應(yīng)用等三種不同的類型。作為民辦本科，需要明確自身的教學(xué)方向，創(chuàng)新自身的辦學(xué)模式。在全面認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，解決當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的諸多問(wèn)題。

二、目前民辦本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)模式

我國(guó)民辦本科院校一部分是新建的，而另一部分則主要是由專科或高職院校發(fā)展而成的。然而很多院校對(duì)自身辦學(xué)定位的認(rèn)識(shí)不夠清晰，在成為本科院校以后，沒(méi)有對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。很多院校的人才培養(yǎng)模式過(guò)于陳舊，也無(wú)法真正的理解應(yīng)用型人才。在這樣的情況下，民辦本科院校無(wú)法有效的發(fā)揮自己的作用，如果培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。

2.專業(yè)課程的設(shè)置比較落后

高等院校的教學(xué)實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專業(yè)課程的設(shè)置尤為重要。民辦本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行針對(duì)性的考察和分析，大多都是沿用之前所采用的課程模式，不同專業(yè)之間的差異性不夠明確，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的情況選擇合適的專業(yè)。此外，很多院校沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能和社會(huì)需求脫節(jié)。顯然，這種模式對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)造成了嚴(yán)重的影響。

3.師資隊(duì)伍有待完善

教師的整體素質(zhì)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著直接性的影響，在目前的民辦本科院校中，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師主要是公辦院校退休的教師，而其他的大多是畢業(yè)不久的年輕教師或者是外聘的教師。由此可知，民辦本科院校的師資力量十分薄弱，缺乏完善的師資體系，這顯然無(wú)法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。[2]除此之外，很多教師對(duì)人才的培養(yǎng)并沒(méi)有引起足夠的重視，而經(jīng)驗(yàn)不足的教師，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也有待進(jìn)一步提高。

三、民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，明確辦學(xué)定位

作為正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的民辦本科院校，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培訓(xùn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是重要前提。辦學(xué)定位能夠直接影響到學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因而民辦本科院校需要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，明確自身的辦學(xué)定位。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同應(yīng)用型人才的特點(diǎn)和需求，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。建立更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建合理的專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，因而專業(yè)課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性不可忽略。民辦本科院校在設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候，需要對(duì)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，從而設(shè)置更具針對(duì)性的專業(yè)結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候需要滿足以下兩方面的條件，一方面能夠符合學(xué)生自身發(fā)展的需求，不僅要求提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)滿足企業(yè)崗位設(shè)置的要求。而另一方面則是需要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，配置與之相關(guān)的專業(yè)課程，優(yōu)化民辦本科院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。在這樣的環(huán)境下，民辦本科院校才能突出自身的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，真正的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍，提升教師的整體素質(zhì)

首先，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用。[3]在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需要更具針對(duì)性，這需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。其次，教師要不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富新的知識(shí)和技能。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)外交流，讓教師能夠真正的了解社會(huì)對(duì)人才的需求，這樣會(huì)有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。最后則是制定完善的教師管理制度，構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，提高教師的工作積極性和責(zé)任性，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧前軍，陳東初，袁毅樺.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建行業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的研究和實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇.2016，1（02）：97-98