王淑英

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0118-01

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

作為一名英語老師，不僅要交給學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有計劃、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。好的習(xí)慣是讓人受益終生的。

一、養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。學(xué)生聽錄音跟讀時，往往比較急躁，不注意語音、語調(diào)、句子重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，讓學(xué)生每聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。比如上課前，我們會給學(xué)生聽一些英語歌曲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣

“聽”和“說“是相輔相成的，學(xué)生的聽說能力提高了，那么讀寫就會輕松了。但是要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的，因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：親其師，才能信其道。教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

同時，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、幻燈、錄像、錄音、等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。

三、養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀，最好是聽錄音跟讀。一般來說，在朗讀時，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先模仿，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀，這樣朗讀效果會更好一些。

小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

“讀”還有另一種形式，就是閱讀。這更傾向于高年級的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讀一讀英語名言警句，英語繪本、諺語等，我們新教材中就有英語諺語?；A(chǔ)較弱的學(xué)生可以讀一些簡單的英語繪本，慢慢積累，逐步增加難度。

四、養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)秀的學(xué)生有一個很好的習(xí)慣，就是愛“動筆”。我隨手翻了一些學(xué)生的英語書，他們的書上或多或少都有記錄，這也是他們學(xué)好英語的一個“法寶”。俗話說“好記性不如爛筆頭”，課堂上就需要多動筆，有心的學(xué)生會把老師講解的重難點及時記錄下來，以便復(fù)習(xí)時一目了然。反之，一些懶惰的孩子就沒有這個習(xí)慣，他們的書上干干凈凈，跟新的一樣，這樣是不利于學(xué)習(xí)的。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)過有意識的培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師，教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動中有計劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。