【摘要】數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）已成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的熱點(diǎn)。它是一種基于豐富資源的學(xué)習(xí)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為最新特征的信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供理性環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 學(xué)習(xí)方式 有效性 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0130-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為強(qiáng)有力工具，有效改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”

近年來，我參與了我校的“十二五”課題《現(xiàn)代教育技術(shù)新環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式的研究》。結(jié)合課例研究過程，本文談?wù)剶?shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、數(shù)字化教學(xué)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）從“一對多”到“一對一”，提高學(xué)生的參與度

教學(xué)的過程，是一個(gè)教與學(xué)的過程，學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者。要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生有事干，并且有興趣干。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有時(shí)由于資源或設(shè)備的限制，很難做到人人有事干。但在“一對一”的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，每人都擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，在課堂上，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備可集成教學(xué)內(nèi)容并相互連接，形成“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)資源的共享和數(shù)字化設(shè)備的使用，讓學(xué)習(xí)更有針對性更具個(gè)性化，要做到“人人有事干”輕而易舉。

如在教學(xué)《圖形的密鋪》時(shí)，如果在傳統(tǒng)“一對多”的課堂教學(xué)中，由于密鋪需要的幾何圖形種類和數(shù)量較多，學(xué)具比較難制作，教師通過多媒體演示圖形密鋪的過程，學(xué)生只有看的份兒。但在“一對一”的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生可通過手中的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，動(dòng)手完成幾何圖形的密鋪，真正做到人人有事兒干，既調(diào)動(dòng)了積極性，又讓學(xué)生在動(dòng)手過程中掌握了圖形密鋪的規(guī)律。

（二）從“師-生”互動(dòng)到“生-生”互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使師生、生生處于一種互相促進(jìn)的狀態(tài)。突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的知識(shí)中心和教師中心，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中加入以評價(jià)為導(dǎo)向的過程，形成多元化的學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)模式。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》一課的鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可利用數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中鞏固認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)的課堂作業(yè)，一般以書面形式為主，教師要么校對答案，要么統(tǒng)一批改，無法當(dāng)堂展示，而且用時(shí)長。數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生每人一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，當(dāng)堂反饋，還可以讓進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程和傾聽過程中掌握知識(shí)。

（三）從“課堂上”延伸到“課堂外”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇信息，組合條件，從不同角度思考問題。數(shù)字化教學(xué)，將生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，富有時(shí)代氣息。

如在教學(xué)《億以內(nèi)的讀法和寫法》時(shí)，課前在數(shù)字化平臺(tái)上先布置學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生將收集到的億以內(nèi)的數(shù)據(jù)發(fā)到平臺(tái)上，所有的學(xué)生都可以看到。如兩個(gè)星球之間的距離、中國土地面積大小、中國人口普查數(shù)據(jù)……從中選取、利用一些生動(dòng)的、有教育意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘潛能。

（四）從“枯燥”到“有趣”，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生感興趣，就會(huì)去追求、去實(shí)踐。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就非常濃厚、數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到較快發(fā)展。

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，可以采用分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的方法。分層教學(xué)可以分為“輕松起跑”、“快樂提升”、“開心拓展”三個(gè)層次。學(xué)生每通過一個(gè)層次的練習(xí)，數(shù)字化平臺(tái)做出評判，同時(shí)講究多樣化和趣味話，有平臺(tái)有老師還有其他學(xué)生的評判，給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

二、數(shù)字化教學(xué)，提高了教師的工作效率

（一）從“單干”到“共享”，減輕教師的備課壓力

備好課是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必要條件。教師在上班時(shí)間除了教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生以外，還要參加各種教科研活動(dòng)、考試和培訓(xùn)。晚上回家后才備課。難免心有余而力不足。而建立好的備課模式，既減輕教師的工作壓力，又可以提高備課的質(zhì)量。數(shù)字化平臺(tái)為教師備課提供了廣闊的空間，豐富了教學(xué)資源。

（二）從“耗時(shí)”到“省時(shí)”，加快了教師的批改速度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更輕松

課堂教學(xué)效果的好壞，除備課外，還取決于能否對當(dāng)堂情況進(jìn)行評價(jià)和反饋。數(shù)字化教學(xué)能夠提供及時(shí)反饋的平臺(tái)，節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間。

如在教學(xué)《口算除法》時(shí)，運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)設(shè)計(jì)練習(xí)。學(xué)生各自獨(dú)立完成基礎(chǔ)題，提交答案后，后臺(tái)服務(wù)器立即就對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行評判，用圖文、聲音、動(dòng)畫給與鼓勵(lì)。教師應(yīng)充分教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用到日常教學(xué)工作中，提高課堂效率。

作者簡介：

謝益（1984-），女 ，漢族，江蘇常州人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。