劉姣

高效課堂，是指在日常教學(xué)基礎(chǔ)上，完成效率較好、達(dá)成目標(biāo)較高、取得具有社會影響力的高質(zhì)量課堂。在科學(xué)的教育理念下，教師要為高效課堂的實施創(chuàng)造一個相互合作的、適應(yīng)學(xué)生需求的、輕松的課堂氣氛，這樣才能激活課堂，讓課堂精彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。那么，如何構(gòu)建高效課堂？

一、高效課堂的組織者——教師

教師作為高效課堂的組織者，應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念、高度的思想意識和科學(xué)的教學(xué)方法，這就要求教師善于自我塑造，不斷學(xué)習(xí)新鮮理論，掌握創(chuàng)新技能，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，把自己塑造成理念新、意志強(qiáng)、能反思、善總結(jié)、素養(yǎng)高的學(xué)習(xí)型教師。

1.提升教師專業(yè)素質(zhì).提高課堂教學(xué)實效。

教師應(yīng)認(rèn)真研究，直面課堂教學(xué)實際，把教學(xué)實踐和研究活動融為一體，探究適合自己班級的教學(xué)模式；教師應(yīng)加強(qiáng)自我反思，形成反思性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我教育、提升自我素養(yǎng)；教師應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)，在專家引領(lǐng)、聽課評課、反思總結(jié)等形式的刺激和作用下逐漸完善自己的課堂教學(xué)行為，提高高效課堂的實施能力。

2.加強(qiáng)教師備課技能，使課堂教學(xué)有效生成。

備課標(biāo)準(zhǔn)，研究課程目標(biāo)中對不同階段的學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整體要求，使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益；備教材，教師在認(rèn)真分析、研讀教材的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點難點，合理重組教材資源，提升教學(xué)效率；備學(xué)情，教師只有關(guān)注學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的興趣和愿望，才能因材施教、順學(xué)而導(dǎo)；備教學(xué)方法，高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，通過設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用游戲、自主學(xué)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式；備教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)i寸程中是否充分體現(xiàn)、提問是否具有思考價值、拓展環(huán)節(jié)是否具有啟發(fā)性等進(jìn)行有效設(shè)計，如發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的閃光點，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行二次備課；集體備課，高效課堂倡導(dǎo)教師之間的合作探究，集體備課可以發(fā)揮教師的合作精神，集思廣益、取長避短，為教師的共同成長創(chuàng)造良好的平臺。

3.加強(qiáng)教師授課技能。構(gòu)建理想和諧課堂。

教學(xué)方法的運(yùn)用技能。在教學(xué)實踐中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、交流法、互動法、思考學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，從而真正達(dá)到發(fā)展智力的目的。例如，在教學(xué)人教版英語四年級上冊Unit4 My home Letsspell時，首先通過分層次，一個個字母、一個個組合的練習(xí)um、un、up、us、umbrella、fun、sun、run、under、cut、bus的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)字母U發(fā)短音[A]的拼讀，加深學(xué)生自然拼讀意識。緊接著，呈現(xiàn)單詞us和cut，教師分別在結(jié)尾加字母e，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母變化，并思考字母u發(fā)音的變化，預(yù)測u-e組合的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

情境創(chuàng)設(shè)技能。教學(xué)情境是高效課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂教學(xué)實踐中，借助圖片、實物、對話、問題等創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境不僅可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的多維發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版英語三年級下冊Unit4 Where is my car？PartB Lets talk&Lets play時，教師將課前準(zhǔn)備的大書包放在講桌下面，做著急尋找狀。問學(xué)生：I have a big schoolbag，but I Callt find it.Where is my bag？Can you helD me？引導(dǎo)學(xué)生說出：Is it in your desk？通過創(chuàng)設(shè)真實情境導(dǎo)入對話，自然引出核心句型。

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的技能。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)設(shè)計明確的活動要求，讓每位學(xué)生都能親身參與，自主探究，互補(bǔ)需求，切實達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的作用，使高效課堂煥發(fā)出新的生命活力。例如，在教學(xué)人教版英語四年級下冊Unit3 Weather PartB Lets learn時，教師利用課前準(zhǔn)備好的關(guān)于地名和天氣的調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生扮演“weather reporter”進(jìn)行小組合作交流，練習(xí)句型“Whats the weather like in…？”“Its…aIld…”，學(xué)生在自如交流的過程中實現(xiàn)對本課時重難點詞匯和句型的綜合運(yùn)用。

二、高效課堂的主體——學(xué)生

學(xué)生是高效課堂的受益者、知識的探索者和能力的提升者。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。打遣高效課堂。

目標(biāo)是一個人對所期望完成事情的決心體現(xiàn)，在高效課堂的創(chuàng)建過程中尤為重要?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，那么，如何制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為目標(biāo)的制訂可分為：長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)三種。制訂目標(biāo)不宜過高，難以達(dá)到；也不宜過低，起不到促進(jìn)作用，只要遵守適合原則、具體原則、匹配原則，努力克服各種困難、干擾和誘惑，保證有計劃的實施，久而久之，不僅可以使學(xué)習(xí)、生活很有規(guī)律，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.落實課前預(yù)習(xí)，推進(jìn)高效課堂。

預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵和前提，通過充分預(yù)習(xí)，高效課堂才能有效生成。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的聽課效率，加深自主探究和實踐能力，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實有效的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

構(gòu)建高效課堂就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)今教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積極思考、樂于探究，使自身的交往能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新意識、競爭意識等得到整體的發(fā)揮和提高，在實踐中實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一當(dāng)代教育理論的核心理念，同時真正構(gòu)建起屬于他們自己的知識體系。

4.加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，夯實高效課堂。

復(fù)習(xí)可以鞏固知識、強(qiáng)化記憶，而有效復(fù)習(xí)是實施高效課堂的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣做才能使復(fù)習(xí)更有效？首先，復(fù)習(xí)要及時，及時的復(fù)習(xí)可以加深理解與記憶。其次，復(fù)習(xí)要加強(qiáng)針對性，有針對性的復(fù)習(xí)可以分清主次，有的放矢，對記憶不清或薄弱環(huán)節(jié)能重新審視，切實達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。最后，復(fù)習(xí)要做好總結(jié)、積累糾錯工作?？偨Y(jié)時發(fā)現(xiàn)的問題或體會，可以通過糾錯本寫下出錯的原因并作出反思，經(jīng)常翻看，同學(xué)之間也可以相互交流；這將是期末復(fù)習(xí)時真正的寶貴資料。

三、高效課堂的師生關(guān)系——平等、和藹、尊重、合作

良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于營造和諧的課堂氛圍，有利于提高日常教學(xué)質(zhì)量，更有助于高效課堂的構(gòu)建與實施。

1.“平等”是高效課堂師生關(guān)系的前提。

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，一切活動應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提，而平等的師生關(guān)系充分體現(xiàn)了“以生為本”的要求。在當(dāng)今社會，教師應(yīng)以平等的態(tài)度、民主的做法，理解學(xué)生、信任學(xué)生、多與學(xué)生溝通、傾聽學(xué)生心靈的聲音，這樣，才可以營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.“和諧”是高效課堂師生關(guān)系的內(nèi)涵。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在課堂教學(xué)中，教師親切的態(tài)度、真誠的鼓勵和幫助，使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中激發(fā)意想不到的創(chuàng)造性思維，在贊美、友愛的感召下提升自信心，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系。

3.“尊重”是高效課堂師生關(guān)系的本質(zhì)。

高效課堂要求教師重新思考學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的人格，真誠地信任學(xué)生。只有智慧管理、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞每一位學(xué)生的閃光點，才能讓學(xué)生體驗集體生活的喜悅，才能為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造有利條件，才能達(dá)到新時代陽光育人的要求。

4.“合作”是高效課堂師生關(guān)系的途徑。

新型師生關(guān)系下的合作學(xué)習(xí)對于構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行體系是十分重要的，也是師生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的一種有效地學(xué)習(xí)形式。課堂上，力求創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于交流的習(xí)慣?？梢?，有效的合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)師生之間的交往互動，拉近師生的情感，達(dá)成師生間的信任，從而優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)效果。

總之，高效課堂是一個屬于學(xué)生的課堂，一個追求教學(xué)技術(shù)本真的課堂，學(xué)生在這樣的課堂上擁有充分的自主學(xué)習(xí)時間，碰撞思維、啟發(fā)智慧；高效課堂是一個展示創(chuàng)新能力的課堂，用學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力打造當(dāng)今社會的素質(zhì)教育；高效課堂是一個充滿和諧氛圍的課堂，無時無刻不體現(xiàn)出具有生命活力的課堂運(yùn)行體系。因此，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須改變觀念、不斷鉆研、開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。