試論學(xué)前教育專業(yè)全程式“園校合作”模式

郭雨欣

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日漸發(fā)展，教育得到了人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?。全程式“園校合作”使學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出開放性、系統(tǒng)性以及滲透性等特點(diǎn)，成為了培養(yǎng)高層次人才的重要方式。高校需要結(jié)合社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求制定有效培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更加完善的課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“園校合作”的多樣化教學(xué)，構(gòu)建全程式學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系，提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性。對(duì)全程式“園校合作”特點(diǎn)作了分析，分析全程式“園校合作”在學(xué)校教育專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值，提出有效實(shí)踐對(duì)策，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)前教育專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育專業(yè)；全程式“園校合作”；特點(diǎn)；價(jià)值；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0130-02

一、前言

高校在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、教學(xué)技巧的有效結(jié)合，為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)前教育專業(yè)人才提供實(shí)踐平臺(tái)。高校需要重視與幼兒園合作，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升幼兒事業(yè)發(fā)展活力，充分利用高校教育平臺(tái)以及幼兒園實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建更加完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高校、幼兒園之間的“共贏”。從目前來看，合作以及伙伴等成為了發(fā)展關(guān)鍵詞，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，利用全程式“園校合作”能夠使學(xué)生從入學(xué)一直到畢業(yè)，高校與幼兒園形成雙向性活動(dòng)，構(gòu)建密切合作關(guān)系，為幼兒身心發(fā)展提供保障，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)校教育專業(yè)高素質(zhì)人才。

二、學(xué)前教育專業(yè)全程式“園校合作”特征

（一）系統(tǒng)性

實(shí)際上，全程式“園校合作”并不是短期行為，也不屬于間斷性合作，而是高校結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、高校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)連續(xù)性以及長(zhǎng)期性合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)性、目的性以及計(jì)劃性互動(dòng)。全程式“園校合作”不僅能夠使社會(huì)資源合理優(yōu)化配置，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，高校通過與幼兒園之間的合作來為幼兒園教師提供指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生有效解決幼兒發(fā)展過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)高校、幼兒園之間的共同發(fā)展。

（二）開放性

全程式“園校合作”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、空間以及教學(xué)工作人員等限制，實(shí)現(xiàn)了開放性教學(xué)，避免了專業(yè)教學(xué)拘泥于高校教室中，鼓勵(lì)學(xué)生到幼兒園中接受實(shí)踐指導(dǎo)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)技能，提升教育效果。全程式“園校合作”屬于開放性系統(tǒng)，這就需要高校充分利用各項(xiàng)資源促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，為幼兒身心發(fā)展提供保障。

（三）滲透性

全程式“園校合作”實(shí)際上并不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者是某個(gè)課程合作，而是需要將合作意識(shí)滲透在實(shí)際教學(xué)中。高校需要結(jié)合新生入學(xué)發(fā)展情況制定人才培養(yǎng)工作計(jì)劃，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)科邏輯體系實(shí)現(xiàn)“園校合作”，引導(dǎo)學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園需要重視人才培養(yǎng)工作，將合作意識(shí)滲透在家園合作、教育教學(xué)等工作中，為幼兒園工作提供有效支持。

三、學(xué)前教育專業(yè)全程式“園校合作”模式價(jià)值分析

（一）全程式“園校合作”模式有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作目標(biāo)

高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送高層次專業(yè)性人才的責(zé)任。高校需要明確學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建有效的辦學(xué)宗旨及辦學(xué)理念。高校不僅需要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的通用能力，諸如，思想道德、外語能力、計(jì)算機(jī)能力等，還需要培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)技能以及核心技能，實(shí)現(xiàn)全程式“園校合作”，為學(xué)前教育專業(yè)以及幼兒園教學(xué)提供技術(shù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校、幼兒園等的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（二）全程式“園校合作”模式有利于激發(fā)人才活力

從事幼兒教育專業(yè)的教師的自身綜合素質(zhì)直接影響實(shí)際的教育效果，這就需要結(jié)合理論不斷豐富教師的綜合素質(zhì)，但是僅僅依靠教師自身卻很難完成任務(wù)。利用全程式“園校合作”教學(xué)模式能夠使高校學(xué)前教育專業(yè)教師結(jié)合教師成長(zhǎng)以及幼兒園發(fā)展需求更新教育理念以及教育方式等，為幼兒教師提供建設(shè)性意見，促使幼兒教師能夠在實(shí)際教學(xué)中吸取相關(guān)教育理論信息，引導(dǎo)幼兒教師積極思考和反思，有效解決實(shí)際工作中存在的問題，為幼兒教師發(fā)展提供巨大的發(fā)展空間。

四、學(xué)前教育專業(yè)全程式“園校合作”模式實(shí)踐對(duì)策

（一）明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)定位

高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)針對(duì)性培養(yǎng)。高校需要結(jié)合幼兒園教師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及高校人才培養(yǎng)工作定位，邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)或者是教師積極參與學(xué)前教育研討活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。高校不僅需要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)前教育專業(yè)基本技能、理論以及知識(shí)等，還要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及任務(wù)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力以及終身學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，明確人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、反思能力以及發(fā)展能力。在進(jìn)行全程式“園校合作”過程中，高校需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向，進(jìn)而促使學(xué)生熱愛學(xué)前教育專業(yè)，促使其形成正確的職業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)理解，同時(shí)還需要不斷提升學(xué)前教育專業(yè)人才的身體素質(zhì)，提升其心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)人才形成健全人格。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)、教育知識(shí)等，提升學(xué)生的觀察能力以及評(píng)價(jià)能力，利用校園合作提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展能力、溝通能力以及專業(yè)反思能力。

（二）實(shí)現(xiàn)“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)

為了能夠充分發(fā)揮全程式“校園合作”模式教學(xué)效果，高?？梢耘c多家幼兒園簽訂人才合作協(xié)定，明確園校雙方權(quán)利以及義務(wù)。高?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園教師進(jìn)入高校課堂中，為學(xué)生實(shí)踐提供指導(dǎo)，同時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及專業(yè)技能，利用多樣化教學(xué)活動(dòng)，諸如，教學(xué)技能大賽、朗誦大賽、幼兒舞蹈比賽、講故事比賽等，實(shí)現(xiàn)課堂指導(dǎo)與系列講座相結(jié)合的教學(xué)方式，給予學(xué)生更加有效的教學(xué)指導(dǎo)。在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)循序漸進(jìn)地設(shè)立講座主體，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，高校還需要重視與幼兒園之間的合作，開發(fā)園本課程，為幼兒園的園本課程提供理論指導(dǎo)以及理論建議。例如，高?？梢耘c幼兒園合作設(shè)計(jì)關(guān)于情商教育的相關(guān)內(nèi)容，提供一系列服務(wù)實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的有效溝通，結(jié)合幼兒家長(zhǎng)在育兒工作中存在的困惑給予有效指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以定期到幼兒園進(jìn)行值班工作，這樣能夠?yàn)橛變杭议L(zhǎng)提供教育咨詢服務(wù)。此外，高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到幼兒園教育活動(dòng)中，諸如，到省級(jí)示范性幼兒園提供相關(guān)活動(dòng)，促使高校學(xué)前教育專業(yè)教師能夠積累教學(xué)素養(yǎng)，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，需要重視科研合作工作，高校學(xué)前教育專業(yè)教師不僅需要指導(dǎo)幼兒教師開展科研活動(dòng)，還要構(gòu)建聯(lián)合性課題小組，利用合作實(shí)現(xiàn)院本科研。

（三）構(gòu)建全程式“園本合作”實(shí)踐教學(xué)體系

高校在進(jìn)行高層次人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)在其中具有非常重要的作用。因此，高校需要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元性以及全程性實(shí)踐教學(xué)體系，促使學(xué)生能夠有效鞏固學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和反思能力，將實(shí)踐教學(xué)融入實(shí)際學(xué)習(xí)過程中。此外，高校還需要重視課外實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)更加完善的校外實(shí)踐基地。鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)學(xué)期都能夠到幼兒園中參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱以及學(xué)業(yè)考核等，實(shí)現(xiàn)滲透性合作教學(xué)，有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。高校需要結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求以及興趣愛好不斷擴(kuò)大實(shí)踐工作范圍，諸如，除了需要到高水平幼兒園之外，高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園實(shí)習(xí)，為實(shí)踐平臺(tái)層次性以及多樣性提供保障。利用“園本合作”學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生更好地解決實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，結(jié)合幼兒園用人需求明確實(shí)際學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校需要針對(duì)教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建科學(xué)管理機(jī)制以及科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮職業(yè)能力本位作用，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的層次型以及應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，構(gòu)建全面人才評(píng)價(jià)工作機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才考核方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)考核與校外考核的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，構(gòu)建全程式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作體系。

五、結(jié)語

在學(xué)前教育專業(yè)全程式實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合人才培養(yǎng)需求給予學(xué)生教學(xué)實(shí)踐方面的指導(dǎo)。高校需要加強(qiáng)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、教師之間的溝通，形成發(fā)展合力。學(xué)前教育專業(yè)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)生活活動(dòng)中，保證學(xué)生積極地參與到各個(gè)幼兒教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，通過觀摩學(xué)習(xí)與輔助學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能。學(xué)前教育專業(yè)教師可以邀請(qǐng)幼兒園中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在的疑問，構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐的共同體，實(shí)現(xiàn)高校、幼兒園教師之間的雙向互動(dòng)，明確學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生定位，有效處理好學(xué)生、幼兒園學(xué)生、幼兒園家長(zhǎng)之間的重要關(guān)聯(lián)，提升學(xué)前教育專業(yè)全程式“園校合作”的有效性。

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