丁蕾

[摘 要] 如何培育新一代具備工匠精神的產(chǎn)業(yè)技工已成為職業(yè)學(xué)校需要思考的問題。工匠精神源于產(chǎn)業(yè)技工對產(chǎn)品的精益求精的人生態(tài)度，而語文教學(xué)的目的之一正是構(gòu)建正確的人生觀。提出拓展閱讀的引導(dǎo)思路，探索拓展閱讀作為語文教學(xué)的補(bǔ)充在培育人文素養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 拓展閱讀 ；語文教學(xué)；對策；工匠精神

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0096-01

一、背景

2016年3月，我國提出了“培育精益求精的工匠精神”。什么是工匠精神，如何培育新一代具備工匠精神的產(chǎn)業(yè)技工成為職業(yè)學(xué)校需要思考的問題。工匠精神是一個可從多角度理解的范疇，簡而言之是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這一理念，文化熏陶當(dāng)仁不讓。

早在2007年，朱永新教授就提出了“新教育實(shí)驗(yàn)”，核心理念是“為了一切的人，為了人的一切”，目的恰恰是培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育專注、自我發(fā)掘、精益求精的人生態(tài)度。朱永新教授在闡述新教育思想時也多次提到閱讀的重要性：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市必然是一個美麗的城市?！薄皞€人的智慧、思想、個人精神的成長是需要在閱讀過程中才能產(chǎn)生的。”

二、課外閱讀現(xiàn)狀

閱讀作為語文教學(xué)的重要形式，歷來廣受關(guān)注，關(guān)于閱讀現(xiàn)狀和成因的分析、報(bào)告也很多，這里不再累述，僅僅根據(jù)筆者所在學(xué)校和萬方數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)文章對現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。

1.在職業(yè)教育中有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生比例不超過三分之一，其中對有課外閱讀習(xí)慣的界定是平均每天擁有整段閱讀時間大于等于30分鐘的次數(shù)不少于1次，或以碎片化閱讀方式累計(jì)時間超過1小時的；對閱讀內(nèi)容并無限定。

2.以閱讀方式分，以碎片化閱讀方式進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生總數(shù)的85%以上，其中82%的學(xué)生通過移動端進(jìn)行閱讀。

3.以閱讀內(nèi)容分，網(wǎng)絡(luò)小說類約占35%，娛樂八卦新聞約占38%，漫畫類約占14%，報(bào)紙雜志約占8%，名著專著類不足4%，還有2%說不清看了什么。

4.以閱讀模式分，追求看著好玩的高達(dá)93%，閱讀后有印象的約占69%，有想法的約占42%，仔細(xì)思考的約占24%（主要源于偵探類小說）。

由此我們可以認(rèn)為，現(xiàn)階段職校學(xué)生閱讀活動屬于“微閱讀”范疇，即通過網(wǎng)文和短文體獲取信息的閱讀方式。這一閱讀行為呈現(xiàn)三個“單一”的特點(diǎn)，即閱讀形式單一，往往為淺閱讀，具有明顯的快餐化、碎片化特征；目的單一，往往是在課余時光緩解學(xué)習(xí)就業(yè)壓力，追求娛樂，滿足好奇；渠道單一，閱讀渠道為移動端推送，往往被動接受好友圈或娛樂媒體發(fā)布的信息，往往容易受興趣和社會風(fēng)潮影響。

三、課外閱讀對策

為了應(yīng)對這一現(xiàn)狀，筆者采用三步走的方式進(jìn)行了嘗試。

1.順應(yīng)學(xué)生微閱讀的習(xí)慣，融入其中。開展趣味性閱內(nèi)容的推送和競賽性閱讀活動的發(fā)布，并和過程性考評相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展深淺閱讀結(jié)合，鼓勵學(xué)生以微閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)自覺擴(kuò)展，尋根究底，進(jìn)行拓展閱讀。這一階段，可以依托知乎、豆瓣等知名互動平臺及公共服務(wù)號開展相關(guān)活動。

2.開列書單，培養(yǎng)學(xué)生“離線”閱讀的興趣。結(jié)合學(xué)生的知識層面，根據(jù)語文教學(xué)的階段性目標(biāo)，開列書單，書單中的作品不僅僅局限于名著本身，更多的是對名著的解讀介紹。比如，在文言文教學(xué)過程中，可以引入臺灣蔡志忠先生的古典名著漫畫，幫助學(xué)生在輕松的閱讀中，深入淺出地理解經(jīng)典的內(nèi)涵。同時，根據(jù)讀物的特點(diǎn)編撰書單內(nèi)作品簡介或相關(guān)背景介紹，培養(yǎng)學(xué)生對作品的閱讀欲望。將學(xué)生閱讀的關(guān)注點(diǎn)逐步從移動端的信息、廣告和娛樂的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到離線狀態(tài)的人類偉大思想的文字具現(xiàn)。

3.設(shè)立問題，強(qiáng)化思辨。在新教育理念中，教給學(xué)生一生有用的東西是核心理念之一。而在閱讀過程中，教師的角色仍舊應(yīng)以引導(dǎo)者為主，但在引導(dǎo)到某一階段時就應(yīng)該學(xué)會授之以漁。一本書、一個理念的介紹和灌輸是簡單的，對職業(yè)教育中的學(xué)生的未來是否有用，答案大約是否定的。但如何理解甚至解構(gòu)一本書、一個理念的路徑則恰恰是培育具備工匠精神的技術(shù)工人必經(jīng)的過程。因此，在閱讀的后期，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些問題，讓學(xué)生從閱讀過程中進(jìn)一步拓展閱讀，相互印證，厘清脈絡(luò)，探求路徑，培養(yǎng)學(xué)生追求智慧和真理，知道做人的尊嚴(yán)，懂得開啟自己的人生

價(jià)值。

正如朱永新教授所說的，通過閱讀，我們不一定能實(shí)現(xiàn)我們的人生夢想，但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢想。沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育。在職校教育過程中，我們更加需要重視閱讀在培育學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是在專注、自我發(fā)掘、精益求精的人生態(tài)度方面的

作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳新燕.五年制高職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、問題與提高策略研究[J].職教通訊，2013（28）：35-40.