林海華

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻而積極的影響，它引導(dǎo)著教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但毋庸諱言，由于《《課標(biāo)》》本身某些觀點(diǎn)在語(yǔ)言表述上有失辯證，加之教師在理解與實(shí)踐上的偏差，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)確實(shí)存在過(guò)于追求形式和“秀”而不實(shí)的現(xiàn)象。因此，我們必須深入學(xué)習(xí)《《課標(biāo)》》，正確把握語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，“追求實(shí)效、回歸本原、減輕負(fù)擔(dān)”，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;動(dòng)態(tài);要求

一、追求實(shí)效

提高課堂教學(xué)實(shí)效，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題。課堂教學(xué)中，要正確處理以下4個(gè)關(guān)系：

1、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）在教學(xué)建議中指出，“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成”。探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)應(yīng)該相互促進(jìn)、互不偏廢。

無(wú)視文本特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，動(dòng)輒“探究”的做法，空耗學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文（母語(yǔ)）學(xué)習(xí)，接受式多于探究式。讀讀、背背、記記仍是最為基本和有效的學(xué)習(xí)方法。

2、合作討論與個(gè)體閱讀?！皯?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)渡發(fā)揮”、“防止濫用合作學(xué)習(xí)”（《課標(biāo)》閱讀部分）。課堂教學(xué)中，要切實(shí)保證學(xué)生個(gè)體閱讀的時(shí)空，真正做到“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。少討論、多讀書;少組織“議論談話”，多安排“自讀思考”。

3、獨(dú)特體驗(yàn)與尊重文本。不能片面地理解“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的含義，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特體驗(yàn)個(gè)人見解，不能走極端、“庸俗化”，課堂教學(xué)中需要正確價(jià)值觀的揭示和教師必要的引導(dǎo)講解。個(gè)性化閱讀首先要尊重文本，深入文本，正確領(lǐng)會(huì)課文的人文蘊(yùn)含和價(jià)值取向。

4、課外資源與課本教材。教材是最基本、最重要的教學(xué)資源。教學(xué)中首先要充分發(fā)揮教材的作用，不能忽視對(duì)課文的研讀，而盲目地、過(guò)多過(guò)早地拓展延伸，引入課外閱讀和所謂的“語(yǔ)文活動(dòng)”。

二、回歸本原

語(yǔ)文教學(xué)要追本溯源。在教學(xué)目標(biāo)上，不能失卻語(yǔ)文本位。

1、強(qiáng)調(diào)工具性、實(shí)踐性?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！碑?dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，存在“重人文、輕語(yǔ)文”的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在圍繞內(nèi)容情節(jié)、思想情感、人物品質(zhì)的談話活動(dòng)多，而領(lǐng)悟布局謀篇、遣詞造句等語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律方面的實(shí)踐活動(dòng)少。教師要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力。

2、重視讀書作文?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯ㄔO(shè)閱讀書目、書庫(kù)，開設(shè)讀書指導(dǎo)課、大閱讀課，完善讀書考級(jí)制度，使讀書活動(dòng)真正落實(shí)有效。提倡少做題、多讀書，少做題、多作文。

3、堅(jiān)持優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)?！墩n標(biāo)》在基本理念部分中指出“應(yīng)繼承語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)立。我國(guó)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，值得借鑒，而且更應(yīng)堅(jiān)持。

三、減輕負(fù)擔(dān)

1、樹立的正確的教學(xué)質(zhì)量觀?！皩W(xué)習(xí)畢竟是一件需要付出一定努力的事情”，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相關(guān)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)習(xí)效果與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的最優(yōu)化。在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮：以最小的負(fù)擔(dān)去獲得最大的效果;在獲得同樣效果的前提下，盡可能減小負(fù)擔(dān);相同的負(fù)擔(dān)獲得不同的效果。

2、深入鉆研教材，提高讀寫訓(xùn)練的設(shè)計(jì)水平，盡量減少低層次重復(fù)操練。

3、研究比較各類學(xué)輔資料，提升習(xí)題的價(jià)值判斷能力和優(yōu)選決策能力。